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1在生物化學(xué)教學(xué)中進行勵志教育的必要性

目前很多學(xué)生進入大學(xué)后，一方面生存就業(yè)的壓力比較大，對未來非常擔(dān)憂、茫然無助；但另一方面，又缺乏明確的志向，處于茫然郁悶、寂寞空虛、學(xué)習(xí)倦怠等消極狀態(tài)，心理問題、品德問題日漸突出，抗挫能力、社會生存能力日益讓人擔(dān)憂。因此對當(dāng)代大學(xué)生進行勵志教育是學(xué)校德育工作的一個重點內(nèi)容。但在許多高校，勵志教育一般是作為思政課的教學(xué)內(nèi)容，而嚴(yán)肅的思政課因說教的成分多，引起學(xué)生共鳴的成分少，所以部分學(xué)生對思政課重視不夠，甚至還產(chǎn)生逆反心理。許多學(xué)校還專門為學(xué)生設(shè)立了心理咨詢室，以緩解學(xué)生的心理壓力，疏導(dǎo)心理問題，引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實，但這僅限于主動咨詢的個別學(xué)生，很多學(xué)生潛在的心理問題并無法得到及時有效的解決。同時，有相當(dāng)一部分生化教師在上課時，只注重專業(yè)技能知識的講授，而對學(xué)生世界觀和人生觀的樹立及引導(dǎo)涉及很少，認(rèn)為那是思政課的內(nèi)容。這樣做的結(jié)果是，一是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識的積極性不高，課堂教學(xué)氣氛沉悶；部分學(xué)生因沒有得到有效的激勵和正確的引導(dǎo)而缺乏積極的心態(tài)和完善的人格。不少學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一些專業(yè)知識，但沒有學(xué)會與人相處、適應(yīng)社會的能力，不知道如何正確認(rèn)識自己以及如何及時調(diào)整自己的心態(tài)。二是生化教師長期處于教書匠的狀態(tài)，沒有與學(xué)生產(chǎn)生心靈的交流與互動，無法從教與學(xué)中感受到教師的價值與意義，體會不到教師職業(yè)的幸福感，這也是教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的一個重要原因。教師也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行了許多教學(xué)方法方面的改革，如案例教學(xué)、問題教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等，而仍有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)參與度不高，專注度不夠等情況，問題回答不積極等。要改變這一教育現(xiàn)狀，就需要生化教師在講授生物化學(xué)知識的同時，也要對學(xué)生進行勵志方面的教育。筆者通過生物化學(xué)教學(xué)實踐，嘗試將勵志教育的內(nèi)容穿插到生物化學(xué)教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，旨在探索專業(yè)知識講授與勵志教育內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)模式，為促進其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)改革提供借鑒。

2在生物化學(xué)教學(xué)中進行勵志教育的方法

在生物化學(xué)教學(xué)中，將不同形式的勵志教育內(nèi)容運用到正式上課前、課堂授課過程中和授課結(jié)束后這三個環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力及提高教學(xué)效果。

2.1正式上課前在每次上課前的3~5分鐘，用多元化的方式進行勵志教育，以調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)和課堂氛圍。

2.1.1由生化教師將一則富有哲理的小故事讀與學(xué)生分享，涉及感恩、自信、樂觀、奮斗等方面的內(nèi)容，如《心靈雞湯系列》、《小故事中的大智慧系列》等。

2.1.2由學(xué)生輪流走上講臺將最近的閱讀體會、思想感悟說與大家一起分享，如《做最好的自己》、《假如給我三天光明》、《自控力》、《哈佛女孩劉亦婷》等。

2.1.3根據(jù)學(xué)生的心理需求，在黑板上或墻上寫下勵志格言，如凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢、在絕望中尋找希望，人生終將輝煌等。

2.1.4利用多媒體影音設(shè)備播放勵志歌曲短片或音樂，如《真心英雄》、《感恩的心》、貝多芬交響樂《命運》、電影短片《永不放棄》等。

2.2課堂授課過程中

2.2.1教師要結(jié)合授課內(nèi)容，挖掘勵志素材。（1）介紹生物化學(xué)發(fā)展史艱難而光輝的歷程及生化科學(xué)家進行科學(xué)研究的執(zhí)著精神以及團隊協(xié)作意識。如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)者克里克和沃森，他們那種永不放棄的科研精神、善于分析總結(jié)前人研究成果的智慧以及團結(jié)協(xié)作、攻克難題的團隊意識，都是值得大家學(xué)習(xí)的。（2）生物化學(xué)知識內(nèi)容本身所蘊含的勵志內(nèi)容。如酶這一章，溫度對酶促反應(yīng)速度的影響這一知識點中，縮短反應(yīng)時間，最適溫度可升高，而延長反應(yīng)時間，要降低最適溫度。在這里可引入溫水煮青蛙的勵志故事，讓學(xué)生居安思危、防微杜漸。人時刻要有危機意識，如果固步自封，滿足現(xiàn)狀，就會像溫水中的青蛙慢慢被煮熟，最終被社會所淘汰。又如酶與酶原的激活這一知識點，有些酶在分泌時就有催化活性，而有些酶在初分泌時沒有催化活性，只能在理化因素的作用下形成活性中心，發(fā)揮催化功能。這讓人想到，有些人奮斗一輩子得來的東西卻是有些人天生就有的，從而引導(dǎo)學(xué)生平和心態(tài)，通過自己的奮斗來獲得真正的幸福與成就。還有酶的競爭性抑制這一知識點，抑制劑之所以可以與底物競爭同一酶的活性中心，是因為抑制劑與底物結(jié)構(gòu)相似。這就聯(lián)想到將來畢業(yè)后的就業(yè)問題，相似教育背景的畢業(yè)生將會對有限的、待遇優(yōu)厚的崗位產(chǎn)生競爭，最后只有那些核心競爭力較強的應(yīng)聘者才會被錄用，所以鼓勵學(xué)生從現(xiàn)在起就要提升自身的核心競爭力。

2.2.2授課內(nèi)容與執(zhí)考點緊密對接，通過對生化知識在職業(yè)需要和崗位需求中的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生化的熱情，增強職業(yè)責(zé)任感。如糖的無氧氧化這部分內(nèi)容，若機體嚴(yán)重缺氧，會產(chǎn)生大量的乳酸，導(dǎo)致乳酸酸中毒，甚至危及生命，可以由此引出不同情況導(dǎo)致酸中毒的臨床病例，通過臨床病例分析，培養(yǎng)學(xué)生成為一名優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者的使命感和職業(yè)責(zé)任感。

2.2.3教師通過課堂提問、角色互換等方式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇敢展示自我，捕捉發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時進行賞識鼓勵，提升學(xué)生的自我成就感，增強學(xué)生克服困難的勇氣。

2.3授課結(jié)束后

2.3.1學(xué)生將學(xué)習(xí)感悟到的勵志內(nèi)容有意識地應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，并通過課余時間閱讀優(yōu)秀書籍或欣賞經(jīng)典影視，充實自己的精神生活，提高自身綜合素養(yǎng)，為下次課前勵志感悟分享做準(zhǔn)備。

2.3.2教師通過QQ平臺、手機微信等方式，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性地解決學(xué)生思想上的困惑；通過集體備課或與學(xué)生互動交流，拓展積累勵志教學(xué)資源。在生物化學(xué)教學(xué)中進行勵志教育時，教師要注意通過大量廣泛的閱讀，拓展視野，融會貫通各方面知識，豐富自身的精神世界，這樣更有利于勵志教育的有效實施；在講授生化知識時，勵志教育的切入還要符合學(xué)生的心理需要，使知識傳授與勵志教育要點之間連續(xù)無拐、自然過渡，這樣學(xué)生不僅汲取了知識的營養(yǎng)，而且還潛移默化地培養(yǎng)了積極向上的健康心態(tài)。作為高職生物化學(xué)教師，既要教書，又要育人，所以生化教師要在日常教學(xué)中有意識地滲透勵志教育內(nèi)容，只有這樣才能培養(yǎng)出社會真正需要的高素質(zhì)人才。

作者：程紅娜單位：漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部生物化學(xué)教研室