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思想政治理論課名師培養(yǎng)現(xiàn)狀和研究

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思想政治理論課名師培養(yǎng)現(xiàn)狀和研究

摘要:在高等教育深化改革視閾下,加強(qiáng)高校思想政治理論課名師培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn),是適應(yīng)于高校教學(xué)管理現(xiàn)代化發(fā)展、提升思想政治教育理論課信度及效度的應(yīng)然選擇。目前我國部分高校在思想政治理論課名師培養(yǎng)方面存在頂層設(shè)計(jì)不科學(xué)、培養(yǎng)理念偏差、單向度培養(yǎng)方法弊端凸顯以及保障機(jī)制不完善等問題,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)名師培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì),重塑名師培養(yǎng)的理念,促進(jìn)培養(yǎng)形式的多元化,從而依托健全的保障機(jī)制提升高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞:高校;思想政治理論課;名師培養(yǎng)

2010年,教育部根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的倡導(dǎo)和要求,逐步在部分高校實(shí)施卓越教師人才培養(yǎng)計(jì)劃,使名師培養(yǎng)成為各高校的重點(diǎn)工作任務(wù)之一。思想政治理論課教師作為落實(shí)全面成才教育目標(biāo)的主體,應(yīng)具有較高的專業(yè)發(fā)展、教學(xué)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及學(xué)術(shù)研究等綜合能力。思想政治理論課教師“不僅是知識的傳播者,更應(yīng)該是學(xué)習(xí)資源的發(fā)現(xiàn)者、生產(chǎn)者和加工者。”[1]特別是在當(dāng)前復(fù)雜的教育形勢和更高的教育要求之下,思想政治理論課教師更應(yīng)具備卓越的學(xué)科頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)能力。2014年,高等教育出版社《思想理論教育導(dǎo)刊》編輯部聯(lián)合高校思想政治理論課程研究中心等單位共同主辦“高校思想政治理論課教師2014年度影響力人物”評選活動(dòng),經(jīng)民主評選推出100名思想政治理論課教師標(biāo)兵、影響力人物以及影響力提名教師,從評選過程及結(jié)果來看,名師仍然是思想政治理論課龐大教師群體中的極小部分。因此,為了進(jìn)一步擴(kuò)大思想政治理論課名師的影響力,高校應(yīng)針對人才培育的現(xiàn)實(shí)需要,構(gòu)建思想政治理論課名師培養(yǎng)的科學(xué)體系,通過人才強(qiáng)校提升思想政治理論課名師的核心競爭力。

1高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)

高校思想政治理論課名師培養(yǎng)是高校依托人才隊(duì)伍建設(shè)踐行教育深化改革要求的重要途徑。在學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)、提高高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量及科研智力水平方面具有一定的可行性。

1.1名師培養(yǎng)適應(yīng)于高等教育改革發(fā)展的客觀要求

高等教育的深化改革需要高端人才的助力,2010年《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》重點(diǎn)對高校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)進(jìn)行了部署和要求,再一次重申了先進(jìn)人才對于我國教育事業(yè)以及社會(huì)發(fā)展的核心戰(zhàn)略意義。教育部《關(guān)于深入推進(jìn)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展的意見》中也明確地指出:“大力加強(qiáng)高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)隊(duì)伍建設(shè),加大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)隊(duì)伍建設(shè)力度,完善哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。”[2]由此可見,高校思想政治理論課名師培養(yǎng)已經(jīng)具備了基礎(chǔ)政策的支持,名師培養(yǎng)適應(yīng)于當(dāng)前我國高等教育深化改革對于稀缺人才的迫切需求。通過思想政治理論課名師的培養(yǎng),能夠有效落實(shí)國家相關(guān)的人才培養(yǎng)政策,提高高校思想政治理論課的師資力量,進(jìn)一步提升高校思想政治理論課的教學(xué)水準(zhǔn),從而使國家相關(guān)人才培育的政策在高校教育改革的過程中得到充分的落實(shí)。

1.2提升高校思想政治理論課的信度及效度

高校思想政治理論課名師培養(yǎng)可以使教師個(gè)體體驗(yàn)、個(gè)體習(xí)得、個(gè)體評價(jià)、個(gè)體發(fā)展以及個(gè)體傳播等方面獲得一定滿足,推動(dòng)名師接受內(nèi)化機(jī)制、引導(dǎo)自省機(jī)制以及實(shí)踐強(qiáng)化機(jī)制的發(fā)展。首先,名師培養(yǎng)可提升教師的個(gè)人魅力,包括人格情操、政治素養(yǎng)、道德能力、語言風(fēng)格以及駕馭教學(xué)資源的綜合能力等,能夠在一定程度上滿足新時(shí)代大學(xué)生對于高水平教師的要求。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)都是“90后”,這部分大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的掌控者,具有卓越的思維能力和開闊的生活視野。在網(wǎng)絡(luò)新媒體的沖擊下,傳統(tǒng)教師的文化權(quán)威地位被打破,要想得到新一代大學(xué)生的尊重、認(rèn)可甚至是崇拜,就必須重塑高校思想政治理論課的名師權(quán)威。高校思想政治理論課名師培養(yǎng)可以還原教師在大學(xué)生群體中的地位,用專業(yè)的知識和扎實(shí)的教學(xué)能力贏得高校大學(xué)生的認(rèn)同,從而開展高效教學(xué),實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng),提高高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。其次,高校思想政治理論課名師培養(yǎng)能夠在一定程度上滿足高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求。馬克思主義理論學(xué)科研究迫切需要先進(jìn)人才的智力支持,高校思想政治理論課名師培養(yǎng)可以成為學(xué)科研究的帶頭人,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科的整合以及思想政治教育學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),并將研究成果再次作用到高校思想政治理論課的教學(xué)之中,提升高校思想政治理論課的凝聚力與吸引力,使思想政治理論課教學(xué)更具時(shí)代內(nèi)涵。

1.3名師培養(yǎng)是培育大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的先決條件

高校思想政治理論課名師是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的教育主體,其在專業(yè)方面的能力及水平,決定著大學(xué)生思想政治素養(yǎng)發(fā)展的程度。當(dāng)前,大學(xué)生思想政治教育缺少一批既掌握先進(jìn)專業(yè)知識、良好的教學(xué)技術(shù),同時(shí)又兼具較高媒介素養(yǎng)、心理學(xué)教育素養(yǎng)等綜合能力的教育人才隊(duì)伍。通過高校思想政治理論課名師的培養(yǎng),能夠?yàn)榇髮W(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升提供良好的人才保障。使大學(xué)生接受高質(zhì)量的思想政治理論課教育,感受名師的教育風(fēng)采,自覺學(xué)習(xí)名師的道德情操與行為范式,注重提升自身的思想政治素養(yǎng)。同時(shí),高校思想政治理論課名師的培養(yǎng),可以在高校上下營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)積極學(xué)風(fēng)的形成。高校教師在通往名師的道路上同樣需要不斷地學(xué)習(xí)和努力,這種戒驕戒躁、拼搏進(jìn)取的學(xué)習(xí)品質(zhì),能夠?qū)τ诖髮W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響,使大學(xué)生受到良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的熏陶,形成不斷參與思想政治理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,從而通過隱性與顯性思想政治教育的結(jié)合,促進(jìn)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高。

2高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的問題分析

從當(dāng)前來看,我國部分高校在進(jìn)行思想政治理論課名師培養(yǎng)的過程中還存在諸多不足之處,包括培養(yǎng)計(jì)劃頂層設(shè)計(jì)的不足、培養(yǎng)的理念偏差以及培養(yǎng)形式僵化等問題,正在影響著高校思想政治理論課名師的深入發(fā)展。

2.1培養(yǎng)計(jì)劃頂層設(shè)計(jì)不足

高校思想政治理論課名師培養(yǎng)缺少科學(xué)的頂層設(shè)計(jì),包括政策引導(dǎo)、培養(yǎng)周期、培養(yǎng)目標(biāo)以及執(zhí)行機(jī)制等。當(dāng)前思想政治理論課名師培養(yǎng)的總體計(jì)劃布局隨意性較大,發(fā)展粗放。培養(yǎng)目標(biāo)較籠統(tǒng),缺乏針對性,未能形成高校名師的培養(yǎng)特色。首先,思想政治理論課名師培養(yǎng)缺少完善的政策扶持,在教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)能力培養(yǎng)方面提供的條件不足,對名師培養(yǎng)的周期、職能、待遇、選拔以及考核等方面缺少明確規(guī)定。名師培養(yǎng)未被納入高校整體教育教學(xué)管理規(guī)劃之中,同時(shí)政策在執(zhí)行的過程中存在不到位、不落實(shí)的問題。其次,高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在意識目標(biāo)層面,缺少具體的實(shí)踐性培養(yǎng)目標(biāo)。沒有突出培養(yǎng)思想政治理論課教師的管理意識、知識創(chuàng)新意識等,缺少對于思想政治理論課名師培養(yǎng)自身特殊性的把握和思考。對于高校思想政治理論課名師的職業(yè)角色意識引導(dǎo)不夠。缺少個(gè)性培育目標(biāo)的設(shè)置,主要包括網(wǎng)絡(luò)新媒體媒介素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、心理學(xué)理論培養(yǎng)目標(biāo)、教育專題設(shè)計(jì)目標(biāo)以及科研能力培養(yǎng)目標(biāo),等等。高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的現(xiàn)有目標(biāo)過分理想化,過于側(cè)重于精神層面的塑造以及專業(yè)理論的灌輸,缺少對于當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的深層次聯(lián)系,與高校思想政治理論課教師的日常教學(xué)與生活聯(lián)系不夠緊密,降低了高校思想政治理論課名師培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性與可行性。

2.2培養(yǎng)理念存在偏差

近些年來,我國高校與社會(huì)各領(lǐng)域的合作日益加深,隨著高校圍墻進(jìn)一步對外打開,來自社會(huì)領(lǐng)域的一些功利思想也悄然地滲透到了高校之中。一些高校的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者過分看重名師效應(yīng)為高校帶來的聲望、榮譽(yù),并依托名師“品牌”為高校創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益,致使高校思想政治理論課名師培養(yǎng)存在一定的功利性。這主要源于高校在高校思想政治理論課名師培養(yǎng)理念上的偏差。一些高校盡管認(rèn)識到了思想政治理論課名師培養(yǎng)的重要性,但由于在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、打造教育文化品牌等方面牽制的精力過多,因而在思想政治理論課名師培養(yǎng)方面缺少實(shí)質(zhì)的作為。高校思想政治理論課名師培養(yǎng)存在隨意性、粗放性的弊端,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“拍腦袋”決定致使高校思想政治理論課名師培養(yǎng)火爆一時(shí),最終無法堅(jiān)持到底而流于形式。

2.3傳統(tǒng)單向度的名師培養(yǎng)方法弊病凸顯

我國高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的方法缺少創(chuàng)新,教育形式單一僵化,從本質(zhì)上而言源于傳統(tǒng)單向度人才培養(yǎng)方法的弊端。單向度的名師培養(yǎng)主要表現(xiàn)為教育主管部門單方面對教師提出的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)要求以及所提供的培養(yǎng)資源、方式,缺少來自于教師群體的信息反饋,互動(dòng)機(jī)制不健全,教師不能參與到名師培養(yǎng)的機(jī)制制定以及資源配置當(dāng)中。高校未能結(jié)合高校自身的辦學(xué)條件、文化定位等綜合信息,開展形式多樣、民主自由的思想政治理論課名師培養(yǎng)活動(dòng)。目前來看,高校思想政治理論課名師短期培訓(xùn)與長期的繼續(xù)教育沒有充分地結(jié)合起來,在培養(yǎng)實(shí)踐中重復(fù)性較強(qiáng),特別是教學(xué)任務(wù)緊張的情況下,長期的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)較難實(shí)現(xiàn)。部分高校對思想政治教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿問題缺少校際間的橫向交流與互動(dòng)學(xué)習(xí),未能結(jié)合實(shí)際教學(xué)與研究項(xiàng)目的模塊進(jìn)行高校思想政治理論課名師培養(yǎng)。教師參與實(shí)踐學(xué)習(xí)、掛職鍛煉以及崗位輪換學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少,不能體現(xiàn)教師參與名師培養(yǎng)的主體能動(dòng)性,現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)存在形式主義的問題。另外,高校思想政治理論課名師對于網(wǎng)絡(luò)新媒體教學(xué)途徑的應(yīng)用不夠充分,在名師培養(yǎng)的教育設(shè)計(jì)、培育宣傳、信息反饋等方面信息化程度較低,影響了高校思想政治理論課名師的效果。

2.4缺少名師培養(yǎng)的保障機(jī)制

首先,缺少必要的經(jīng)濟(jì)保障。近些年來,我國一些高校將經(jīng)濟(jì)投入的中心放在擴(kuò)大建校規(guī)模、引進(jìn)新興學(xué)科以及基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的采購等方面,而在高校思想政治理論課名師培養(yǎng)方面投入的經(jīng)費(fèi)比例較小。致使名師培養(yǎng)缺少必要的教育經(jīng)費(fèi)支持,不能選送更多的優(yōu)秀教師外出深造,國內(nèi)學(xué)習(xí)尚且擱置,能夠到國外學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的教師更是少之又少。同時(shí),經(jīng)費(fèi)的匱乏也造成了教學(xué)器具、教材、設(shè)備等物質(zhì)條件的不充足,使高校思想政治理論課名師培養(yǎng)束手束腳,在發(fā)展的過程中存在一定的阻礙。其次,缺少政策激勵(lì)保障,一些高校缺少思想政治理論課名師培養(yǎng)的長效人才培養(yǎng)機(jī)制,不注重對于教師的激勵(lì),主要包括物質(zhì)激勵(lì)的匱乏以及對精神激勵(lì)的忽視,影響了教師參與名師培養(yǎng)的積極性;最后,缺少科學(xué)的監(jiān)督與考核機(jī)制,在教師的職稱評定、業(yè)務(wù)進(jìn)修、業(yè)績考核等方面,缺少科學(xué)的評價(jià)與監(jiān)督體系,評價(jià)及監(jiān)督的主體單一,渠道狹窄,沒有面向社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放性評價(jià)和監(jiān)督,監(jiān)管機(jī)制的不嚴(yán)致使高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的效果遭到削減。

2.5名師培養(yǎng)的效能不足

從各高校名師培養(yǎng)的實(shí)踐成果來看,效能不足是多數(shù)高校名師培養(yǎng)的共性。思想政治理論課名師布局不均,名師數(shù)量隨著高校綜合實(shí)力的排名而逐級減少,能夠在全國范圍內(nèi)形成學(xué)術(shù)影響力的名師更是少之又少。目前來看,很多高校的思想政治理論課名師培養(yǎng)的效能不足,后勁乏力。名師培養(yǎng)的職業(yè)發(fā)展路徑定位模糊,一些高校的主管負(fù)責(zé)人缺少長遠(yuǎn)的人才培育眼光,急于實(shí)現(xiàn)短期的名師效益,致使思想政治理論課名師的培養(yǎng)缺少科學(xué)的長遠(yuǎn)規(guī)劃。一些高校管理者通過制造噱頭走捷徑,依靠人才包裝為思想政治理論課教師冠以多種名師頭銜,然而實(shí)際上能夠在科研與教學(xué)方面提供卓越成果,形成國際學(xué)術(shù)影響力的教師十分匱乏。所謂名師成為了一張鍍金名片,而非難能可貴的思想政治理論課人力資源。部分高校培養(yǎng)出來的名師仍然缺少綜合駕馭學(xué)科知識的能力,信息化素養(yǎng)不足,對于網(wǎng)絡(luò)新媒體的了解較少,不能充分把握新一代大學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)需要,對名師的定位理解存在偏差。同時(shí),一些教師在參與名師培養(yǎng)的動(dòng)機(jī)方面不單純,功利思想較重,高校上下整體一致的健康學(xué)術(shù)環(huán)境沒有營造起來,名師培養(yǎng)的效能亟待提高。

3高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的對策

高校思想政治理論課名師培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化頂層設(shè)計(jì),重塑名師培養(yǎng)理念,以科學(xué)的指導(dǎo)思想為坐標(biāo),推動(dòng)培養(yǎng)方法的多元化發(fā)展,加強(qiáng)名師培養(yǎng)保障機(jī)制的構(gòu)建,從而為高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的動(dòng)力續(xù)航。

3.1優(yōu)化名師培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

首先,應(yīng)進(jìn)一步完善和細(xì)化高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的政策規(guī)定,教育部門、高校以及教師院隊(duì)?wèi)?yīng)形成多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制,建立理實(shí)對接培養(yǎng)框架,共同參與政策的制定、培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì),突出教師在名師培養(yǎng)過程中的主體能動(dòng)性。其次,應(yīng)明確高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的目標(biāo):第一,培養(yǎng)教師敏銳的角色意識?!耙幻咚降乃枷胝卫碚撜n教師,首先必須有堅(jiān)定的政治信仰,要對自身所教的馬克思主義理論‘誠教之、篤信之、躬行之’。”[3]應(yīng)培育教師成為名師角色的精神動(dòng)力,使教師能夠正確處理科學(xué)研究和教書育人之間的聯(lián)系與區(qū)別。在隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系中擁有正確的自我角色定位,使教師的教育者、研究者以及信息文化傳播者的角色意識更加鮮明。第二,培養(yǎng)思想政治理論課教師正確的政治信仰和主流意識形態(tài)認(rèn)同。通過培養(yǎng)與引導(dǎo)活動(dòng),使高校思想政治理論課名師始終堅(jiān)持正確的價(jià)值理念與政治方向,加強(qiáng)對于當(dāng)前我國社會(huì)主流意識形態(tài)的認(rèn)同。思想政治理論課本身是以馬克思主義理論學(xué)科為依托的思想性、政治性、革命性、戰(zhàn)斗性于一身的課程,這決定著高校思想政治理論課名師必須成為馬克思主義理論的宣講者和傳播者。因此,高校思想政治理論課名師的培養(yǎng)應(yīng)始終將正確的政治方向置于培養(yǎng)的重要位置,進(jìn)一步明確方向性的培養(yǎng)目標(biāo)。第三,高校思想政治理論課名師的培養(yǎng)應(yīng)瞄準(zhǔn)系統(tǒng)的知識目標(biāo)。通過科學(xué)的人才培養(yǎng),高校思想政治理論課名師應(yīng)具備扎實(shí)的思想政治理論課教學(xué)的專業(yè)知識,自覺運(yùn)用馬克思主義原理教育學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方式來解決問題。此外,通過科學(xué)的培育,高校思想政治理論課名師應(yīng)該進(jìn)一步深化基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)拓展知識的深化。高校思想政治理論課名師的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該更多包含心理學(xué)、信息媒介、倫理學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、文學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科內(nèi)容,進(jìn)一步擴(kuò)大高校思想政治理論課名師的知識視野,不斷優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu),從而提升高校思想政治理論課名師的綜合教育能力。

3.2重塑思想政治理論課名師培養(yǎng)的理念

首先,高校思想政治理論課名師的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持正確的思想指導(dǎo),應(yīng)始終堅(jiān)持運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為培養(yǎng)的思想坐標(biāo),運(yùn)用馬克思主義經(jīng)典作家的教育理論武裝思想,全面落實(shí)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》,形成高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的正確的思想體系。在高校思想政治理論課名師的過程中,應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主體基調(diào),始終明確思想主線,確保高校思想政治理論課名師保持在正確的發(fā)展軌道之內(nèi)。其次,高校的教育者與管理者應(yīng)摒棄陳舊的人才觀,重塑思想政治理論課名師培養(yǎng)的理念,消除功利思想,要始終以培育思想政治理論課名師卓越的國際視野、教學(xué)能力、科研本領(lǐng)以及本土化服務(wù)能力為工作重心,更多地考慮高校思想政治理論課名師培養(yǎng)在教育和科研方面的實(shí)踐價(jià)值,避免過分看重名師培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)和品牌效益。在高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的過程中,應(yīng)堅(jiān)持以人為本的培養(yǎng)原則,加強(qiáng)對于思想政治理論課名師培養(yǎng)的高度重視,將名師培養(yǎng)的具體流程納入到高校整體教學(xué)管理的體系中來,認(rèn)清高校思想政治理論課名師培養(yǎng)對于提高思想政治教育實(shí)效性、促進(jìn)高等教育深化改革的重大作用和戰(zhàn)略意義,使高校上下全體干部、師生都能夠加強(qiáng)對思想政治理論課名師培養(yǎng)的高度重視,從而更好地營造有利于高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的良好環(huán)境,加快鍛造一支德才兼?zhèn)?、?chuàng)新能力強(qiáng)、引領(lǐng)作用突出的思想政治理論課名師和學(xué)術(shù)帶頭人。

3.3推動(dòng)名師培養(yǎng)形式的多元化發(fā)展

多元化的培養(yǎng)方法是提高高校思想政治理論課名師培養(yǎng)實(shí)效性的關(guān)鍵,因此,應(yīng)進(jìn)一步豐富培養(yǎng)的方法,采取多種不同的形式,鞏固和提升思想政治理論課名師培養(yǎng)的效果。首先,要采取短期培訓(xùn)與常態(tài)化繼續(xù)教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式。既要有定期的短期培訓(xùn),又要有長期的育人措施。高校思想政治理論課教學(xué)科研中心應(yīng)結(jié)合不同年齡、性別、教齡以及認(rèn)知基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)的針對性設(shè)計(jì),適當(dāng)根據(jù)教師的特點(diǎn)與培養(yǎng)需要調(diào)整人才培養(yǎng)的周期計(jì)劃。在短期培訓(xùn)的過程中,要廣泛聯(lián)合兄弟院校和社會(huì)機(jī)構(gòu)等,進(jìn)行科研骨干和教學(xué)骨干力量的交流研修活動(dòng),重視校外力量的協(xié)同教育作用。要定期選派優(yōu)秀的教師到國內(nèi)外先進(jìn)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)、考察與觀摩,提高高校思想政治理論課名師的專業(yè)水平;其次,要積極建立以教師本身為代表的名師培養(yǎng)管理團(tuán)隊(duì),通過實(shí)踐教學(xué)的方式,組織帶領(lǐng)高校思想政治理論課名師深入社會(huì),在廣闊的社會(huì)平臺(tái)中尋找教育的資源和教育的靈感。引導(dǎo)高校思想政治理論課名師積極參加社會(huì)公益活動(dòng),高校組織部、人事處、教務(wù)處、研究生院、宣傳部等部門負(fù)責(zé)人應(yīng)經(jīng)常牽頭,活化高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐教育,在考察社會(huì)的過程中,將先進(jìn)的教育理念和文化信息傳遞到社會(huì)之中。要統(tǒng)籌組織高校思想政治理論課名師到偏遠(yuǎn)地區(qū)體驗(yàn)生活,支援落后地區(qū)的教育事業(yè)。組織帶領(lǐng)高校思想政治理論課名師團(tuán)隊(duì)到紅色文化遺址以及愛國主義教育基地等學(xué)習(xí)考察,加強(qiáng)高校思想政治理論課名師對于真實(shí)國情的體驗(yàn)和感悟。同時(shí)還可采取掛職鍛煉、輪崗學(xué)習(xí)的方式,使教師到基層部門進(jìn)行崗位學(xué)習(xí),全面了解高校教育教學(xué)各個(gè)崗位的功能作用,加深對于高校思想政治理論課價(jià)值的思考。豐富名師教育教學(xué)的素材,增加教師的閱歷,增長教師的見識,為提高思想政治理論課教學(xué)的綜合質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。最后,要充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體教育渠道,在高校信息化平臺(tái)中全面開放教育管理模塊,將最新的名師培養(yǎng)信息與教育資源,通過網(wǎng)絡(luò)新媒體傳遞到每一位教師的客戶端,使高校思想政治理論課教師能夠隨時(shí)隨地接受動(dòng)態(tài)化的名師培養(yǎng)。

3.4完善名師培養(yǎng)的保障機(jī)制完善的保障機(jī)制

是確保高校思想政治理論課名師培養(yǎng)順利進(jìn)行的重要條件,為建立有助于思想政治理論課名師培養(yǎng)的良好基礎(chǔ),地方教育主管部門以及高校必須重點(diǎn)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),建立和完善名師培養(yǎng)與管理機(jī)制。首先,要健全高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)保障機(jī)制,為思想政治理論課的人才培養(yǎng)、科研以及教學(xué)劃撥必要的資金。發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)科研項(xiàng)目單列、單獨(dú)申報(bào)、單獨(dú)評審的優(yōu)勢,加強(qiáng)在資金分配上的政策傾斜。為高校思想政治理論課名師的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的資金條件,滿足名師培養(yǎng)所需的硬件與軟件,包括教材、多媒體設(shè)備、電子視頻教程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資金、宣傳費(fèi)用等;其次,要完善高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。主要包括物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)兩方面。物質(zhì)激勵(lì)方面,應(yīng)重點(diǎn)對于那些在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)突出,并在考評結(jié)果中成績優(yōu)異的教師進(jìn)行物質(zhì)褒獎(jiǎng),形式可包括獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品發(fā)放、助學(xué)金以及提高工資待遇等等,為教師的學(xué)習(xí)解決在經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂。在精神激勵(lì)方面,要加強(qiáng)對于教師的精神鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng),樹立高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的先進(jìn)典型,通過大力表彰、學(xué)術(shù)交流、外出進(jìn)修、教研成果評優(yōu)評獎(jiǎng)、社會(huì)考察等方式激勵(lì)高校思想政治理論課教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使教師參與名師培養(yǎng)的競爭意識、學(xué)習(xí)意識、事業(yè)意識、拼搏意識得到激發(fā),增強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)責(zé)任感與學(xué)習(xí)使命感;再次,應(yīng)構(gòu)建持續(xù)有效的固化銜接機(jī)制,要從頂層設(shè)計(jì)上系統(tǒng)規(guī)定名師培養(yǎng)的周期,確定常態(tài)化的名師培養(yǎng)課時(shí),設(shè)計(jì)多責(zé)任主體的名師培養(yǎng)接續(xù)機(jī)制,明確教育部門、高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等各責(zé)任主體的工作內(nèi)容及權(quán)限,通過內(nèi)容銜接、責(zé)任關(guān)聯(lián)、內(nèi)涵微調(diào)等方式確保名師培養(yǎng)的常態(tài)化。最后,應(yīng)完善高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的評價(jià)及監(jiān)督機(jī)制,要面向高校內(nèi)部、網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)以及社會(huì)群眾開辟評價(jià)和監(jiān)督渠道,采取專家意見、同行評議、學(xué)生滿意測評、網(wǎng)民評價(jià)以及階段匯報(bào)等多元化的評價(jià)與監(jiān)督方式,促進(jìn)評價(jià)及監(jiān)督主體的多元化。“在考核評價(jià)方面,不斷弱化學(xué)習(xí)成績的考核,注重評價(jià)學(xué)習(xí)成效?!盵4]使高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的具體實(shí)踐活動(dòng)受到多角度的跟蹤式監(jiān)督與監(jiān)管,從而確保高校思想政治理論課名師培養(yǎng)的有效性。

3.5優(yōu)化環(huán)境提高名師培養(yǎng)的效能

首先應(yīng)不斷地優(yōu)化高校內(nèi)的學(xué)術(shù)和人才培養(yǎng)的環(huán)境,完善學(xué)術(shù)民主制度。創(chuàng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境,這是確保名師培養(yǎng)效果,形成高質(zhì)量科研成果的重要條件。良好的學(xué)術(shù)和人才培養(yǎng)環(huán)境能夠形成健康的學(xué)風(fēng)和科研風(fēng)氣,引導(dǎo)教師消除功利思想,追求卓越的文化成果。高校應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)思想政治理論課名師進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性的教育教學(xué)研究。要能夠接受失敗,善于進(jìn)行自我心理調(diào)適,營造開放創(chuàng)新的人才培育環(huán)境,為高校思想政治理論課名師創(chuàng)造良好的文化交流與學(xué)習(xí)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次,要重視科研與人才培養(yǎng)管理環(huán)境的優(yōu)化。要對于教師的學(xué)習(xí)意愿予以充分的尊重和維護(hù),從以往過于看重科研成果數(shù)量的偏見中轉(zhuǎn)變出來,重視名師的科研以及學(xué)習(xí)質(zhì)量,要將名師培養(yǎng)的成果與教師的職級晉升等個(gè)人專業(yè)發(fā)展以及福利待遇結(jié)合起來,為教師創(chuàng)造良好的制度環(huán)境,避免量化考核減少短平快的浮躁心態(tài),通過微格教學(xué)、案例教學(xué)以及心理教學(xué)等途徑,提高教師的專業(yè)能力,引導(dǎo)教師真正潛心向?qū)W,成為學(xué)術(shù)水平過硬、教學(xué)能力出眾的思想政治理論課名師。高校思想政治理論課名師培養(yǎng)具有高度的現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn),在高等教育深化改革視閾下,名師培養(yǎng)在可行性及可操作性方面優(yōu)勢顯著,是提升高校思想政治理論課教育地位,促進(jìn)高校人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要舉措。針對當(dāng)前高校思想政治理論課名師培養(yǎng)中存在的問題,應(yīng)加強(qiáng)名師培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì),重塑培養(yǎng)的科學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方法的多元化,進(jìn)一步健全名師培養(yǎng)的保障機(jī)制,為思想政治理論課名師的培養(yǎng)注入強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。

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作者:劉秉鑫 單位:上海大學(xué)

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