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1學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

學(xué)科專業(yè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體，是高等學(xué)校與社會(huì)結(jié)合的橋梁和紐帶。能否培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)專門人才，在很大程度上取決于高校學(xué)科專業(yè)的結(jié)構(gòu)合理與否。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是應(yīng)用型院校學(xué)科建設(shè)的立足點(diǎn)和歸宿。高校學(xué)科建設(shè)既要著眼于國家宏觀經(jīng)濟(jì)建設(shè)的長遠(yuǎn)需要，又要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)直接提供人才保障和智力支撐。應(yīng)用型院校學(xué)科建設(shè)的核心在于人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新，最終目標(biāo)是服務(wù)社會(huì)。事實(shí)證明，越是高校相對(duì)集中的地區(qū)或城市，其科技創(chuàng)新能力就越強(qiáng)，高校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率就越高。比如，北京、上海、廣東、江蘇、山東等省市超強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力和較高的社會(huì)發(fā)展水平，除了得益于國家的改革開放政策和優(yōu)越的區(qū)位資源之外，當(dāng)?shù)馗哔|(zhì)量的高等教育水平功不可沒。人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新是高等教育對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接推動(dòng)，二者相輔相成。

2應(yīng)用性人才培養(yǎng)中學(xué)科建設(shè)發(fā)展的途徑分析

2.1學(xué)科專業(yè)建設(shè)要走地方化發(fā)展之路

由于學(xué)科建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在依存關(guān)系，高校學(xué)科建設(shè)必須走地方化發(fā)展之路，堅(jiān)持地方性、地方化、地方型，以地方的人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐技術(shù)能力為本，注重德育教育，培養(yǎng)知行合一的創(chuàng)新性人才。（1）伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷產(chǎn)生新學(xué)科專業(yè)。高校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)在本質(zhì)上是由一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平、社會(huì)分工、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力狀況決定的，集中反映了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)專門人才種類、規(guī)格、知識(shí)能力素質(zhì)的根本要求。（2）高校的定位是提高學(xué)科建設(shè)水平和增強(qiáng)競爭力的關(guān)鍵。地方本科院校對(duì)自身辦學(xué)理念和服務(wù)對(duì)象的準(zhǔn)確定位是高校發(fā)展壯大的前提。（3）地方高校在應(yīng)用性人才培養(yǎng)中如果不考慮地域特點(diǎn)，往往容易造成人才供需失衡和畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

2.2學(xué)科建設(shè)要走與專業(yè)教育一體化之路

伯頓•R•克拉克認(rèn)為“學(xué)科明顯是一種連接化學(xué)家與化學(xué)家、心理學(xué)家與心理學(xué)家、歷史學(xué)家與歷史學(xué)家的專門化組織形式，它按學(xué)科即通過知識(shí)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專門化”。學(xué)科是一個(gè)發(fā)展的概念，角度不同、看法不同。從高校學(xué)科建設(shè)的角度看，學(xué)科是人類在認(rèn)識(shí)研究活動(dòng)中，針對(duì)特定對(duì)象，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，人為劃分和界定出來的相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，學(xué)科的本質(zhì)屬性是學(xué)術(shù)性。專業(yè)，國際教育標(biāo)準(zhǔn)稱之為課程計(jì)劃，美國高校稱之為主修，我國《教育大辭典》稱之為“中國、蘇聯(lián)等國高等教育培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)專門領(lǐng)域”。近幾年來，我國學(xué)者比較傾向于將專業(yè)解釋為“課程的一種組織形式”。學(xué)科與專業(yè)既有區(qū)別又緊密聯(lián)系：學(xué)科和專業(yè)都與一定的知識(shí)相聯(lián)系，都以一定的組織機(jī)構(gòu)為依據(jù)，都具有人才培養(yǎng)方向的導(dǎo)向。并且，學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，一個(gè)學(xué)科可以包含多個(gè)專業(yè)，一個(gè)專業(yè)也可能涵蓋多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。應(yīng)用型院校要重點(diǎn)考慮學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育的有效銜接問題，要走一體化之路。我國歷來重視學(xué)歷（學(xué)位）教育，職業(yè)教育相對(duì)薄弱。在人們認(rèn)知上，職業(yè)教育相比學(xué)歷教育層次不高，高校職業(yè)辦學(xué)的熱衷度較低，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、人們認(rèn)識(shí)的逐步提高和應(yīng)用性人才需求缺口的不斷擴(kuò)大，很多地方高校認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的意義，認(rèn)為高校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育應(yīng)該走一體化之路。高校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方式上，應(yīng)根據(jù)市場需求、地方需要和應(yīng)用性人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，突破創(chuàng)新，逐步吸納、融合現(xiàn)有職業(yè)教育體系，調(diào)整培養(yǎng)方案和學(xué)科專業(yè)設(shè)置；選擇合適的學(xué)科專業(yè)布局，以需求導(dǎo)向?yàn)闋恳?，更新專業(yè)設(shè)置，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，走學(xué)科建設(shè)和專業(yè)職業(yè)教育相結(jié)合的道路。

2.3學(xué)科建設(shè)要走合作化之路

應(yīng)用型院校的學(xué)科建設(shè)要走校企合作發(fā)展之路。目前地方應(yīng)用型本科院校的平均就業(yè)率只有70%多一點(diǎn)。如何提高畢業(yè)生就業(yè)率和畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與未來從事職業(yè)的契合度，是高校應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題?，F(xiàn)在，高校都在學(xué)科建設(shè)上調(diào)整方向，把工程領(lǐng)域?qū)＜艺?qǐng)進(jìn)來，讓優(yōu)秀教師走出去，走校企發(fā)展之路。其中的一些探索已經(jīng)取得良好效果，如金陵科技學(xué)院校企合作培養(yǎng)人才模型中，學(xué)校與企業(yè)建立了長期、緊密、廣泛、深入的合作關(guān)系，共同完成應(yīng)用性人才培養(yǎng)，該培養(yǎng)模式取得了較好的成果。校企合作常規(guī)有緊密結(jié)合型和松散結(jié)合型兩種合作辦學(xué)模式，無論哪種模式，企業(yè)均參與學(xué)院專業(yè)、學(xué)科專業(yè)論證與設(shè)置并提供部分實(shí)踐課的師資或?qū)嵙?xí)實(shí)踐崗位。同時(shí)，應(yīng)用性人才培養(yǎng)還要走校際合作、國際合作聯(lián)合辦學(xué)之路。一所高等學(xué)校要想走向世界，就必須加強(qiáng)國際交流與合作。校際合作、國際合作除了提升學(xué)校知名度，還能通過學(xué)科、專業(yè)的優(yōu)勢互補(bǔ)，優(yōu)化應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域。

2.4學(xué)科建設(shè)要走師資多樣化之路

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)中的重要問題。應(yīng)用型院校學(xué)科建設(shè)的師資力量要走多元化和多樣化路線。師資隊(duì)伍應(yīng)包括校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)、企業(yè)教師、實(shí)習(xí)實(shí)踐導(dǎo)師等。由于應(yīng)用性人才培養(yǎng)注重實(shí)踐技能的特點(diǎn)，因此對(duì)師資隊(duì)伍提出多元化的要求。教師不僅要掌握理論知識(shí)，能勝任理論教學(xué)，還要有較強(qiáng)動(dòng)手能力，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，還要能參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，幫助企業(yè)攻克技術(shù)難題、開展應(yīng)用研究，這就要求高校教師走進(jìn)企業(yè)去關(guān)注企業(yè)的各種技術(shù)需求，進(jìn)行應(yīng)用研究，將企業(yè)實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，探索適合的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位學(xué)科建設(shè)的各種要求。另一方面，通過校企聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)的優(yōu)秀管理人才也可以加入到師資隊(duì)伍中，對(duì)校內(nèi)師資形成有益的補(bǔ)充。為適應(yīng)國際合作辦學(xué)的要求，各高校還應(yīng)提高對(duì)教師對(duì)外交流能力的要求和訓(xùn)練力度。應(yīng)用型院校的學(xué)科建設(shè)還在逐步探索中，還沒有一個(gè)成熟的模式，但學(xué)科建設(shè)中師資的多元化和多樣化要求是一個(gè)正確的方向。

2.5學(xué)科建設(shè)要走精品化之路

應(yīng)用性人才培養(yǎng)院校的學(xué)科建設(shè)要走精品化道路，學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)有別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高校的學(xué)科建設(shè)，針對(duì)自身發(fā)展的特點(diǎn)，通過多種途徑引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人；按需將學(xué)科、專業(yè)創(chuàng)建成具有獨(dú)特優(yōu)勢的品牌，培養(yǎng)有別于學(xué)術(shù)性人才、具有獨(dú)特職業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力、更符合企業(yè)用人要求的應(yīng)用性人才，幫助企業(yè)降低新員工再培訓(xùn)的成本。高校只有建立起和企業(yè)人才需求相一致的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科方向，才能真正讓學(xué)生學(xué)以致用，拓寬學(xué)科領(lǐng)域范疇，使得畢業(yè)生滿足企業(yè)需求的同時(shí)，高校知名度的提高和學(xué)科建設(shè)的完善真正落到實(shí)處。

3學(xué)科建設(shè)要走未來之路

應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式下的學(xué)科建設(shè)和學(xué)校的定位、所服務(wù)的地域密切相關(guān)。如何正確定位高校自身人才培養(yǎng)的范圍，是一個(gè)艱難漫長的過程，這需要長期的實(shí)踐來檢驗(yàn)。為適應(yīng)目前的社會(huì)需求，應(yīng)用型院校不妨定位低一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生主要就業(yè)方向和地點(diǎn)與地方密切銜接，及時(shí)預(yù)測當(dāng)?shù)匦枨蟮淖兓皶r(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，做到人、才一致，培育出真正適合社會(huì)需要的適用人才。

4結(jié)語

當(dāng)前，應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式還處于摸索的初期階段，如何實(shí)施需要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。在應(yīng)用型院校的建設(shè)發(fā)展中，我們需要緊緊抓住當(dāng)前形勢，根據(jù)地方需要，在學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)方式上與企業(yè)密切協(xié)同，向優(yōu)秀高校學(xué)習(xí)，開展校際、國際合作，多方吸納優(yōu)秀師資，建立優(yōu)秀學(xué)科團(tuán)隊(duì)，把應(yīng)用性人才培養(yǎng)和傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)淵博、實(shí)踐能力過硬的多方位應(yīng)用人才，把應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)成有特色的學(xué)科專業(yè)，走一條學(xué)科建設(shè)的新路。

作者：張海濤單位：金陵科技學(xué)院