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一、學科建設(shè)是高校國防教育發(fā)展的必然趨勢

（一）課程建設(shè)取得成效，具備向?qū)W科發(fā)展的能力

自1985年我國實施軍訓試點工作以來，以軍事理論教學和集中軍事訓練為主的高校國防教育課程經(jīng)過了不斷的探索和實踐，制定了教學大綱，確定了教學內(nèi)容，改進了教學方法，積累了教學經(jīng)驗，取得了顯著教學效果和育人成果。很多高校除了必修課外還開設(shè)了選修課，使國防教育教學內(nèi)容豐富，體系完善，手段多樣，這表明，普通高校國防教育已具備向?qū)W科發(fā)展的能力。

（二）高校國防教育自身發(fā)展的需要

隨著教育自身改革的需要，高校國防教育機構(gòu)的教學職能越來越強，在教學工作中，必須高標準、嚴要求，不斷向高層次發(fā)展?！?1世紀，我國的國家安全將面臨來自傳統(tǒng)（軍事）和非傳統(tǒng)（跨國犯罪、走私販毒、恐怖主義以及經(jīng)濟、科技、信息、金融、資源、生態(tài)環(huán)境、文化等）領(lǐng)域的雙重安全壓力；”現(xiàn)代國防觀念也不再是指領(lǐng)土主權(quán)遭到侵犯，國家以戰(zhàn)爭為抗擊來犯者方式的傳統(tǒng)國防觀念，而是確立總體安全觀。高校國防教育應(yīng)多內(nèi)容、多手段、多角度實施才能達到培養(yǎng)現(xiàn)代國防觀念的目的。

（三）高校人才培養(yǎng)的需要

在高新技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮中，新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，軍事高技術(shù)呈現(xiàn)多學科交叉，多種功能交織這一新特征，具有兼容性。這也對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求，必須培養(yǎng)復合型人才，全面提高學生綜合素質(zhì)。現(xiàn)代高等教育是一種綜合教育，作為現(xiàn)代高等教育組成部分的國防教育也是綜合教育，應(yīng)該多環(huán)節(jié)多渠道，只有這樣，國防教育對素質(zhì)教育的貢獻才能凸顯。

二、國防教育學科建設(shè)的理論

依據(jù)國防教育是軍事學、教育學、哲學、政治學、歷史學的交叉學科，是一門新興學科，其近緣學科是軍事學和教育學。

（一）高校國防教育的教育學依據(jù)

1.軍事教育自古以來是國民教育的組成部分在人類社會初期，生產(chǎn)實踐與軍事實踐的分量最重，反映在教育上，就是軍事教育在階級社會之初的突出地位。夏商周時期形成了完整的國民教育體系，軍事教育成為其組成部分，春秋戰(zhàn)國時期是我國由奴隸制向封建制過渡的時期，軍事教育經(jīng)歷了歷史性變革，由于統(tǒng)兵征戰(zhàn)專職將帥的出現(xiàn)，使將帥教育成為軍事教育的重點。秦漢至隋唐，我國封建軍事教育訓練制度全面確立，各項軍事教育訓練制度開始規(guī)范化、法令化。宋代武學制度的建立，改變了中國古代長期把軍事教育作為國民教育組成部分而存在的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了中國封建軍事學校教育訓練體制的先河。19世紀中期，西方先進的教育思想和軍事技術(shù)傳入中國，中國軍隊院校教育在近代有了發(fā)展，而近代科學技術(shù)的進步，使統(tǒng)治者意識到軍事教育的重要性。單獨開辦了軍事學堂。專門的軍事教育從國民教育中分離出來。20世紀40年代以來，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展既高度分化又高度綜合，科技的發(fā)展最終對戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)樣式和形態(tài)產(chǎn)生了根本影響。大量武器裝備涌現(xiàn)，新學科層出不窮。軍事教育對地方院校的依賴性增大。部分部隊軍官需要地方院校培養(yǎng)和輸送，某些專業(yè)技術(shù)課程需要地方學者來教授。軍事教育與普通院校教育相互依托和滲透，國防教育是這一趨勢下的產(chǎn)物。

2.素質(zhì)教育的需要素質(zhì)教育是現(xiàn)代高等教育的一大主題。要造就合格人才，提高學生綜合素質(zhì)，國防教育功不可沒。著名科學家錢學森在談到21世紀人才素質(zhì)構(gòu)成時，曾專門提出軍事素質(zhì)，要求青年要懂點軍事科學,軍事知識也是培養(yǎng)膽識、膽略的一個重要方面。競爭如同打仗，要有戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)觀點，包括組織管理方面的知識和技能。18世紀軍事科學的概念提出后，軍事科學的發(fā)展已到成熟的程度。軍事理論廣泛涉及到經(jīng)濟、政治、文化、教育、科學技術(shù)等各個學科，這些學科與軍事學科相互影響，使大量交叉學科涌現(xiàn)，國防教育是其中之一。

（二）高校國防教育的軍事學依據(jù)

1.培養(yǎng)后備兵員和預備役軍官依據(jù)我國現(xiàn)行《兵役法》，高等學校和高級中學的在校學生必須接受基本軍事訓練。通過實施國防教育，使學生掌握基本軍事技能，增強國防觀念，為國家培養(yǎng)后備兵員。同時我國明確建立預備役制度，軍官預備役的一個重要來源是確定服軍官預備役的高等院校畢業(yè)生。普通高校在人才培養(yǎng)、學術(shù)水平等方面的優(yōu)勢越來越受到軍事部門的關(guān)注，依托國民教育體系為部隊培養(yǎng)人才已成為當今世界預備役制度發(fā)展的一個重要特點。

2.現(xiàn)代國防理論的發(fā)展國防理論脫胎于軍事科學，而軍事科學隨著時代的發(fā)展已突破武裝斗爭的狹隘圈子，新時期的科技革命也使國防觀念呈現(xiàn)多元化、復雜化，幾乎沒有什么不可以包含在國家利益中，也沒有什么不與國家利益相關(guān)，現(xiàn)代國防理論使國防教育的內(nèi)涵與外延都被極大的擴展。美國國防教育的優(yōu)點之一，就是強調(diào)了國防科技與綜合國力的關(guān)系，對國家實力的影響。從以上分析，國防教育明顯具備了教育學和軍事學的雙重特點，以教育為目標，以軍事為內(nèi)容，促進人類文化素質(zhì)發(fā)展。

三、國防教育學科發(fā)展規(guī)劃

（一）合理的教學形式

1.橫向發(fā)展上，教學形式以必修課為主、開設(shè)多門學生感興趣的選修課、以第二課堂、國防教育實踐活動為輔助，形成立體的國防教育學科體系。必修課培養(yǎng)學生國家安全觀念，講授軍事知識和訓練軍事技能，選修課豐富知識內(nèi)容體系，第二課堂、國防教育實踐活動豐富教學形式，寓教于樂。

2.縱向發(fā)展上，在本科教學的基礎(chǔ)上，大力加強研究生教育，培養(yǎng)國防教育方向碩士研究生，逐步建立國防教育方向博士點，提高教學層次和科研水平，形成研究生教學的課程體系和培養(yǎng)方案。

（二）學科內(nèi)容體系設(shè)置

時代的進步賦予國防教育應(yīng)有國家安全觀的新內(nèi)涵，在此內(nèi)涵下，國防教育學科內(nèi)容體系的設(shè)置應(yīng)更注重實用性，在學科內(nèi)容體系設(shè)置上，除保留教學大綱要求的基本內(nèi)容外，可設(shè)置“國防與外交”、“國防與經(jīng)濟”“軍事指揮管理決策”“中外軍事思想”等課程，使學生能學到一些在競爭中取勝的技巧和方法。第二課堂的實踐活動中，應(yīng)注重與現(xiàn)代戰(zhàn)爭特點相結(jié)合，嘗試一些更加貼近戰(zhàn)時情況的訓練項目，如進行電子對抗的模擬演練，無人機模型的試驗飛行等。只有在變化中更新，在更新中豐富，才能使高校國防教育擁有不息的生命力。

（三）教學方法的探討

目前在全國高校國防教育領(lǐng)域，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學已取得了明顯效果，但也存在不少誤區(qū)，如何實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學方法的最佳結(jié)合，是繼續(xù)探索和實踐的問題。

1.在教學中，運用不同的現(xiàn)代教育手段體現(xiàn)不同的教學需求，注重多媒體課件建設(shè)。在教學過程中揚長避短，發(fā)揮教師的主導作用，使教學效果達到最佳。

2.用網(wǎng)絡(luò)教學，宣傳推廣國防教育，拓寬教學時間和空間，實現(xiàn)教與學互動，使更多的國防教育教學資源共享。

3.引入更多情境教學、案例型教學手段，強化學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，以更好的達到教學目的。

（四）教學機構(gòu)建設(shè)

教學機構(gòu)建設(shè)對高校國防教育學科建設(shè)有著重要意義，在學科建設(shè)過程中，教學機構(gòu)力量應(yīng)該加強，作到任務(wù)明確、地位明確。機構(gòu)建設(shè)過程中應(yīng)做到堅持以法律為依據(jù)，國防教育機構(gòu)獨立運行，以教學職能為主，行政職能為輔，并堅持“有為才有位”的思想。

（五）師資隊伍建設(shè)師資隊伍同樣是保障

國防教育學科專業(yè)發(fā)展的重要因素，要建設(shè)一支專職的穩(wěn)定師資隊伍，應(yīng)該選拔高校優(yōu)秀畢業(yè)生補充師資隊伍。也可以引進相關(guān)專業(yè)高層次人才，還要加強現(xiàn)有教師隊伍的培養(yǎng)，提高教師的學歷層次和業(yè)務(wù)水平層次。

四、結(jié)語

高校國防教育目前發(fā)展的現(xiàn)狀決定了高校國防教育必須由課程建設(shè)走向?qū)W科建設(shè)，通過學科建設(shè)可以解決課程設(shè)置、授課學時、機構(gòu)建設(shè)、教師職稱評定等一系列問題，也只有通過學科建設(shè)才能使高校國防教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，不斷提高教學層次，有更大的生存和發(fā)展空間。

作者：龔衍麗初闊林單位：西安交通大學軍事教研室