前言：本站為你精心整理了實用文的閱讀教學(xué)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、實用文教學(xué)的價值

我們習(xí)慣把現(xiàn)代文的閱讀分為兩大類別：關(guān)于文學(xué)的閱讀和關(guān)于實用文的閱讀，理論上二者的地位都很重要，但實際情況恰恰相反，在閱讀教學(xué)的現(xiàn)實情況中，實用文的地位遠(yuǎn)不及文學(xué)作品的地位，比如在語文教科書里，文學(xué)作品的數(shù)量占據(jù)著明顯的優(yōu)勢，而課本中僅有的實用文還常常被大多數(shù)教師和學(xué)生忽視。這些實際情況在相當(dāng)程度上反映出了現(xiàn)代閱讀教學(xué)的問題，也從一定角度顯露出實用文教學(xué)的價值缺失。但從語文教育和現(xiàn)實生活層面來說，實用文閱讀教學(xué)有其價值意蘊。南北朝著名的文論家劉勰指出，應(yīng)用文是“藝文之末品，政事之先務(wù)”。實用文閱讀教學(xué)對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有著重要的影響。實用文深深扎根于日常生活，滲透范圍廣，幾乎涉及每個人的生活與工作學(xué)習(xí)，例如我們在日常生活中要看報，使用家用電器要看說明書，工作時要看文件，簽合同等，這些都和實用文緊密相連。甚至通過對近幾年來的語文中高考試卷，我們發(fā)現(xiàn)其也強(qiáng)化凸現(xiàn)了實用文的檢測，實用文在高考試題中的分量越來越大。除此之外，現(xiàn)如今頗受大眾歡迎的公務(wù)員考試和面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生的選調(diào)生考試，都有一門重要考試科目就是申論，而申論中最為重要的考查內(nèi)容就是應(yīng)用文寫作能力測試?？梢姂?yīng)用文不僅對于我們的日常生活和學(xué)習(xí)有著重要的作用，對于我們以后的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。國家對實用文教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，具體體現(xiàn)在明文規(guī)定的課標(biāo)之中，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了對于實用文閱讀教學(xué)的規(guī)定，它要求該年齡段的學(xué)生能通過相關(guān)實用文具體明確表述自己的意思；能夠根據(jù)日常生活的需要，掌握常見的表達(dá)方式寫作，并且能夠靈活運用；學(xué)生通過誦讀課文，能理解主要內(nèi)容，體悟出重要詞句在特定語言環(huán)境中的涵義和作用等。而在高中的語文課標(biāo)中更為具體地提出，高中生應(yīng)該能夠閱讀多種文本，其中就提到實用類的文本，并且要求學(xué)生掌握和熟練使用多種閱讀方法，從而提高閱讀效率；還能夠在閱讀新聞、通訊等作品的同時，進(jìn)一步了解其體裁特點、構(gòu)成要素和社會功用，但是對于實用文體的語言風(fēng)格、格式等特征方面，不要求學(xué)生做過多的了解。強(qiáng)調(diào)通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時而正確的評價，從而提高學(xué)生對實用文的理解與掌握程度。

二、實用文的閱讀教學(xué)

對于實用文閱讀教學(xué)，我們主要從文本和學(xué)生兩個方面出發(fā)進(jìn)行設(shè)計。

（一）從文本出發(fā)進(jìn)行設(shè)計我們首先要理解所教實用文的主要內(nèi)容，其次是對文本進(jìn)行篩選處理，選出主要的信息，除此之外，還要了解文本的格式。例如選自人教版八年級上冊的《中國石拱橋》這篇說明文內(nèi)容很多，讀起來毫無趣味可言，但是又不能對其置之不理，此時我們就要對其進(jìn)行總結(jié)分析，得出這篇文章主要的內(nèi)容是介紹橋梁發(fā)展史，重點描寫了中國橋歷史中的兩個里程碑：趙州橋、盧溝橋，除此之外，我們要學(xué)習(xí)的還有說明文的說明思路和說明方法。對于一些實用文，我們要篩選處理文本主要信息，對于《我有一個夢想》這篇演說詞，我們要篩選出它的主要內(nèi)容，就是：南北戰(zhàn)爭時期我們并肩戰(zhàn)斗，你們承諾條件成熟時你們就讓我們平等?，F(xiàn)在國內(nèi)和平了，你們需要兌現(xiàn)承諾了。我們不是武力爭取，我們是和平請求。而對于一些特殊的實用文，我們要了解文本格式。例如《奧斯維辛沒有新聞》，這是一篇優(yōu)秀新聞作品，被人們稱為“新聞寫作中不朽的名篇”。新聞分為標(biāo)題、導(dǎo)語、主體和結(jié)語。這篇文章導(dǎo)語部分，用三小節(jié)寫環(huán)境，陽光明媚孩子歡笑，反襯當(dāng)年這里是人間地獄。用詩一般的語言創(chuàng)造了情感氛圍，引發(fā)了讀者的閱讀興趣。而在主體部分，作者首先對奧斯維辛的環(huán)境、歷史進(jìn)行介紹，然后作者通過“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”與標(biāo)題相呼應(yīng)，緊接著作者依序?qū)懥硕練馐?、焚尸爐、死囚牢、女牢房、灰磚房、長廊和地下室。在最后的結(jié)語中，作者又通過“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”這句話再次與標(biāo)題呼應(yīng)。《在馬克思墓前的講話》：“3月14日下午兩點三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里不過兩分鐘，當(dāng)我們進(jìn)去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了———但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了……他的英名和事業(yè)將永垂不朽！”中開頭部分準(zhǔn)確地寫了馬克思逝世的時間，這是因為本文是在葬禮上的講話，需要公布的逝世時間應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)確無誤的，同時強(qiáng)調(diào)馬克思對世界無產(chǎn)階級的影響很大，飽含了對馬克思的無限崇敬。而此處的“停止思想”使用了避諱的修辭手法，其作用是突出作為一位杰出的思想家，馬克思的逝世不僅是世界無產(chǎn)階級的一大損失，也是勞動人民的損失。最后還形象地描繪了馬克思在臨終時的姿態(tài)，這是從側(cè)面展現(xiàn)馬克思作為無產(chǎn)階級革命家盡心竭力工作到生命的最后一刻。這些都要結(jié)合具體的文本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

（二）從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行設(shè)計依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)計實用文閱讀。在錢夢龍老師施教的《死海不死》中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，不似其他教師那樣把那些“理所當(dāng)然”的知識灌輸給學(xué)生，而是教給學(xué)生不懂得的或者應(yīng)該會的知識，針對這篇說明文，錢老師的設(shè)計是：如何正確使用確數(shù)、約數(shù)說明方法？這篇文章寫給誰看的？如何讓死海不死？進(jìn)行實用文閱讀教學(xué)的出發(fā)點和落腳點不僅停留于認(rèn)識實用文，最重要的還是要會用會寫實用文，這就需要教師在進(jìn)行實用文教學(xué)時及時進(jìn)行評價，我們可以借助信息篩選評價學(xué)生實際閱讀情況。在《奧斯維辛沒有新聞》這篇課文結(jié)束時我們可以設(shè)置這樣的問題：“《奧斯維辛沒有新聞》和現(xiàn)實中我們常見到的新聞報道有什么不一樣？”除此之外我們還可以借助運用考查學(xué)生對實用文體掌握情況，比如修改實用文或者按要求寫出相關(guān)實用文等?？傊?，實用文閱讀教學(xué)的價值意蘊比我們想象中的要豐富和重要得多，對此我們在認(rèn)清實用文教學(xué)價值的同時，還要思索如何進(jìn)行有效的實用文教學(xué)，這在幫助我們走出實用文教學(xué)誤區(qū)的同時，有助于我們更好的生活與工作。

作者：李紅單位：江蘇師范大學(xué)研究生院