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1教師的“教”

1．1教材的選擇鑒于各個學?；瘜W類及相關專業(yè)的培養(yǎng)模式和教學內容都有很大差別，在高等有機化學導論教材的選用上，需要具體結合本校專業(yè)的特點，在明確教學目的前提下，制訂出詳細的教學目標與課程目標．在本課程教學中，筆者選擇了由汪焱鋼、張愛東主編的《高等有機化學導論》作為教材．本書以有機結構理論與反應機理作為主軸，系統(tǒng)地介紹了有機反應活性中間體及各類主要有機反應的歷程，同時還介紹了各類有機合成反應與過渡金屬有機化合物，具有較強的專業(yè)特點和師范特色．全書邏輯性強，層次分明，講解清晰，前后呼應，方便教學．本教材共十七章，前六章主要從“靜態(tài)”角度討論立體化學、電子效應和空間效應、活性中間體和酸堿理論等；后面部分則主要從“動態(tài)”角度討論各類反應的反應機理，周環(huán)反應和光化學反應等．該課程內容較多而學時相對較少，教師只能對部分有代表性的重要章節(jié)進行講解和輔導．根據(jù)周口師范學院實際和專業(yè)設置，結合學生的水平和往年的教學經驗，筆者主要講解第1，3，7，8，9，10，11，12，13，14章，重點介紹分子結構和化學活性的關系以及各種經典的反應，尤其是它們的反應機理和本質，其余章節(jié)由同學們自學完成．

1．2備課充分，胸有成竹高等有機化學導論課程內容繁雜、理論性強、教學難度大，而且一些具體的有機化學反應又錯綜復雜，教師如果沒有過硬的專業(yè)理論水平和邏輯思維能力，是很難深刻理解并掌握這些具體的有機化學反應原理的．因此，教師只有多學習，多思考，善于鉆研教材，充分備課，才能在課堂上把知識講解透徹深刻，做到胸有成竹，旁征博引．同時，要關注學生課堂上的思想狀況和課堂表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)、缺點，學會舉一反三，融會貫通，才能在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致、游刃有余，從而調動學生學習的積極性．

1．3教學方法靈活多樣興趣是最好的老師．學生只有對所學內容產生了濃厚的興趣，才能積極主動地學習．首先，教師教學語言盡可能做到用詞準確，生動有趣，富有啟發(fā)性和趣味性，注重熏陶感染，潛移默化，把情感、態(tài)度、價值觀等內容貫穿于日常的教學過程之中．其次，教師在教學中可以綜合利用多種教學方式調動學生的學習熱情，比如創(chuàng)設情境法、探究式、互動式和討論式教學等等，以期能夠活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂結構，并調動學生的學習積極性．再者，在課堂教學中適當?shù)恼故緦嵨锬Ｐ?，激發(fā)學生的學習興趣，可以達到較好的教學效果．

1．4介紹科學前沿，促進課堂教學教師除在課堂上講解教材知識外，還應該精心選擇一些有機化學理論的最新研究成果并帶入課堂，讓學生及時了解化學學科發(fā)展的前沿，開闊學生的學術眼界和視野，激發(fā)學生對本課程的學習興趣，培養(yǎng)他們對科學研究的信心和興趣．同時，向他們介紹科學奇聞趣事，像凱庫勒、R．B．伍德沃德、R．霍夫曼等化學家堅持不懈的追求和奮斗歷史，可以陶冶他們的情操，激發(fā)其學習熱情，提高課堂教學質量．

1．5充分利用多媒體輔助教學，提高教學質量高等有機化學導論課程內容豐富卻比較抽象，同時學時非常有限，科學、合理地利用多媒體輔助教學必將達到事半功倍的教學效果．多媒體教學通過動畫模擬、過程演示，以直觀、形象、生動、感染力豐富等獨特的長處和優(yōu)勢，成為目前廣大教師廣泛采用的一種教育教學的重要手段．例如Pauling的雜化軌道及價鍵理論、手性分子的概念、1，3－丁二烯、取代環(huán)己烷典型構象等內容都比較抽象，采用多媒體軟件輔助教學不僅可以增大教學容量，而且有利于引導學生探究化學微觀世界的興趣，引發(fā)學生的學習興趣和熱情，最終大大提高教學質量和學習效果．

1．6加強學生實踐教學高等有機化學導論也是一門實驗性很強的學科，長期以來理論課和實驗課相脫節(jié)，為了更深一步理解有機化學的理論及各化合物的性質，以實驗驗證理論成為高等有機化學教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)．因此，教師在強調理論知識學習的同時，應該在教學過程中向學生滲透實踐教學的內容（實驗課）．在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過這樣的實踐教學，既可以提高學生的動手操作能力，加深對理論知識的理解，又能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為以后從事化學、化工、制藥以及與化學密切相關的各個領域的研究或實踐工作都具有十分重要的意義．

2學生的“學”

2．1明確學習目的通過本課程的學習，教師要讓學生在掌握基礎有機化學課程各項要求的基礎上，進一步系統(tǒng)地學習并掌握各類重要有機化學理論，像化合物立體化學理論、有機反應機理以及有機合成方法等．同時，通過對有機化學理論某領域內重大成果的研究思路與研究方法的分析，可以開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，為他們以后從事理論基礎研究、應用基礎研究或繼續(xù)深造打下牢固的理論基礎．

2．2充分利用網(wǎng)絡教學資源當今社會，網(wǎng)絡資源非常豐富，可共享、利用的資源不勝枚舉，給學生提供了大量的教學信息，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具．因此，學生除了學習教材外，要善于合理利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學資源，這樣可以開闊他們的視野，激發(fā)他們學習的動力，獲取課本中無法獲得的知識．

2．3閱讀科技文獻，了解最新研究進展在當今科學技術迅猛發(fā)展的時代，通過閱讀科技文獻，學生可以了解國內外相關領域的研究進展、跟蹤國內外某個研究領域的進展、把握最新的研究動態(tài)和成果．所以學生要多搜集和閱讀一些前人的科技文獻資料，尤其是一些比較前沿的資料，有利于專業(yè)知識的學習、知識的更新和培養(yǎng)綜合應用知識的能力．這樣他們就可以變被動學習為主動學習，同時提高了學習興趣．

2．4要敢于花時間和精力，學會理解記憶每一門學科都有自己的專業(yè)特點，高等有機化學導論這門課程專業(yè)性強、內容多、理論性強，而一些具體的有機化學反應錯綜復雜，副反應多，反應條件苛刻，沒有過硬的專業(yè)基礎理論知識，是很難理解并正確認識一些具體的有機化學反應的，因此要樹立起良好的學習態(tài)度，敢于花時間和精力學好高等有機化學導論，真正做到學有所思、思有所得、得有所成，讓自己的化學水平真正上一個臺階．同時理解記憶在任何一門學科中都是非常重要的，但對學習高等有機化學導論顯得特別突出，也只有理解記憶后，才能融會貫通、舉一反三．另外，對于一些有志于考有機化學專業(yè)研究生的學生來說，更應該學好這門課程．

2．5學會溝通和交流良好的教學過程是師生之間相互溝通、相互交流從而產生師生情感的交融，并促進學生學習能力提高的過程．在傳統(tǒng)教學過程中，學生學習方式單一、被動，學生只是被動地接受知識，學生之間、師生之間缺乏有效的溝通和交流．因此，學生與學生之間、學生與老師之間應該加強溝通和交流，相互學習，能充分激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，提高學習效率，真正掌握理論知識．

2．6理論和實踐相結合高等有機化學導論既是理論性很強，又是實踐性很強的一門學科．學生除了學習教材基本理論知識外，應該培養(yǎng)自己的學習實踐能力．實驗是在理論指導下進行的，而每一個實驗的完成又是對理論知識的強化與鞏固．理論和實踐相結合既能增強學生的實踐動手操作能力，又能強化學生對理論知識的理解與掌握，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此要善于做到理論與實踐相結合，做到勤動腦、勤動手，做到知其然、知其所以然，做到學有所用、學有所成．

3小結

總之，在師范類本科生的高等有機化學導論的教學過程中，應該避免教學方法上和學習方法的單一化．通過對教學方法的不斷改革和創(chuàng)新，轉變教學理念，教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，可以激發(fā)他們的學習熱情，調動其學習興趣，提高課堂教學效果和教學質量，真正做到教與學的統(tǒng)一．

作者：田豐收楊志廣王全忠武蘭閆海燕單位：周口師范學院化學化工學院