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摘要：

近年來，隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟進步，我國國際地位不斷提升，而文化是民族的靈魂，十八屆六中全會強調(diào)，要堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。中學語文教學與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系緊密，教師應當注意在語文教學中弘揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，采取有效的教學手段，提高中學生對傳統(tǒng)文化的認知，增強其學習傳統(tǒng)文化的主動性，使我國傳統(tǒng)文化得到繼承和弘揚。

關鍵詞：

中學；語文；傳統(tǒng)文化；繼承；弘揚

中國傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是中華民族集體智慧的結晶。近年來，傳統(tǒng)文化越來越受到重視，傳統(tǒng)文化的價值得到了更大的肯定。2017年1月25日，中央辦公廳、國務院辦公廳了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，指出文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。語文學科是文化的載體，也是文化的一部分，文化的傳承和發(fā)展與語文教學密切相關，語文教育本身也是一種文化傳承?！墩Z文新課程標準》中也對語文課程提出了“弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化熏陶”的要求，對學習古詩文、閱讀優(yōu)秀作品都明確說明。由此可見，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中學語文教學息息相關，具體可以總結出以下幾點建議：

一、利用課堂教學資源，弘揚傳統(tǒng)文化知識

中學語文教學主要還是要依靠課堂教學，以往的語文教學急功近利，以考試為目的，以提高分分數(shù)為宗旨，不重視對課本傳統(tǒng)文化資源的挖掘。但是，語文的學習規(guī)律是需要潛移默化和長期積累的，是“慢工”，盲目以考試為目的進行教學對提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是不利的。實際上，語文課本里蘊含了豐富的傳統(tǒng)文化資源，需要教師在課堂上依托課本資源對學生做傳統(tǒng)文化的細致解讀。1、加強古詩文教學初高中的語文教材里古詩文等文學作品豐富，蘊含著大量傳統(tǒng)文化的元素。如屈原的《離騷》，表達的是一種高尚的愛國主義節(jié)操，陶淵明的《歸田園居》表現(xiàn)的是一種隱士情懷，“不為五斗米折腰”的氣節(jié)和獨善其身的價值取向，莊子的《逍遙游》則強調(diào)了一種自由主義的人生觀和無為的思想，《勸學》表現(xiàn)的是尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，《孔雀東南飛》則傳達了古人對愛情的珍視和對美好感情的歌頌。這些古詩文名篇蘊含了古人的智慧、思想、感情，傳達著傳統(tǒng)的價值觀念，中學語文教學應當以學習古詩文為契機，分析和解讀這些古代詩文名篇中的深刻內(nèi)涵，開闊學生視野，吸收傳統(tǒng)文化的精髓和營養(yǎng)，提高學生的人文素養(yǎng)。2、創(chuàng)新課堂教學形式發(fā)揮語文課堂在傳播和弘揚傳統(tǒng)文化方面的作用，還要在課堂形式上下功夫。新媒體技術的發(fā)展催生了新媒體教學，新媒體教學以更加有趣和靈活的方式吸引學生主動學習，提高學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。在課堂上，利用圖片、聲音、影像，還原課文里的場景，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，自覺吸收傳統(tǒng)文學的養(yǎng)分，在潛移默化的過程中內(nèi)化為自身的內(nèi)在品格。在教學形式上，語文教師可以安排每日課前解讀一個成語或者讀一首詩，增加學生文化知識，提高語文素養(yǎng)。

二、發(fā)揮語文教師作用，引導誦讀經(jīng)典作品

提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的最重要的途徑就是廣泛誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典作品，每個學生都應當成為一個“朗讀者”。教師擔當著言傳身教的角色，一個傳統(tǒng)文化底蘊深厚的語文教師，可以在潛移默化中感染學生，提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣和認識水平。所以，語文教師的作用是顯而易見的。要想更好地傳播和弘揚傳統(tǒng)文化，語文教師一定要努力提高自身文化素養(yǎng)，一方面認識到傳統(tǒng)文化的重要意義和價值，一方面增加自身傳統(tǒng)文化的知識儲備，構建起良好的傳統(tǒng)文化知識體系，做到在教學時充分融合傳統(tǒng)文化元素。除了在課堂上為學生提供良好的文化環(huán)境和氛圍，在課堂外也要對學生進行傳統(tǒng)經(jīng)典作品的引導。一是引導學生閱讀古典名著。古典名著中蘊含著深厚的文化元素，如我國四大名著《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》，是中學生學習過程中必然會遇到的文學著作，如《智取生辰綱》等課文，都是截取自這些書籍。教師應當抓住講解課文的契機，鼓勵和引導學生通讀著作，全面了解作品內(nèi)容和內(nèi)涵，在讀名著的過程中，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。又如《史記》，其中蘊含了作者獨特的“歷史觀”“英雄觀”“榮辱觀”“生死觀”等，對塑造學生的價值觀和人生觀發(fā)揮著積極作用。二是引導學生背誦詩詞。唐詩宋詞是我國珍貴的文化財富，凝聚著我國豐富的文化精華，詩詞中富含著耐人尋味的意蘊，抒發(fā)了詩詞作者深厚的感情和思想，啟迪心智，陶冶情操。語文教師要有針對性地的引導學生進行詩詞的背誦。俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學生背誦詩詞可以將其內(nèi)化于心，成為自己知識結構中的一部分，做到“腹有詩書氣自華”，在傳統(tǒng)文化的熏陶下提升修養(yǎng)品格。三是引導學生學習古典文化知識。中學語文課本的古詩文中包含著大量古代文化知識，也包含著大量的傳統(tǒng)風俗民俗，語文教師在教授課文時應當注意為學生普及傳統(tǒng)文化的基礎知識，如學習到林妹妹進大觀園時，可以普及課文背后的古代禮儀規(guī)范、服飾文化等，強化學生基礎文化知識的掌握。這樣有助于學生更加透徹和完整地學習、了解和感受傳統(tǒng)文化內(nèi)蘊。

三、加強語文實踐教學，提高學生文化素養(yǎng)

語文教學與傳統(tǒng)文化的結合，一方面要進行大量的傳統(tǒng)文化內(nèi)容的輸入，同時也應當有相應的聯(lián)系和輸出。這就需要在學習和吸收知識的基礎上進行有效地練習和實踐，鞏固教學成果。一是說。開設讀書討論課程，可就所學課程或者學生自身感興趣的古典文學作品進行讀書討論，鼓勵學生踴躍發(fā)言，暢談讀書心得，以及自身對傳統(tǒng)文化的感悟。語文教師要博覽群書，對學生的發(fā)言內(nèi)容進行點評和指導，一方面掌握學生對傳統(tǒng)文化吸收情況，另一方面，也可以及時糾正學生不正確的價值觀，或者對傳統(tǒng)文化精神本質(zhì)把握不準確的情況。廣泛的閱讀討論，可以使學生交流對傳統(tǒng)文化的感受和心得，提高學生的語言表達能力和加深對傳統(tǒng)文化的認識。二是寫。傳統(tǒng)文化的教育，應當做到讀、說、寫結合，語文教師要鼓勵學生在讀和說的基礎上，進行寫作練習。語文教材有很多寫作素材，學生可以吸取其中有關傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和精華，為自己的寫作打基礎。一篇內(nèi)涵豐富、內(nèi)容深刻的好文章離不開傳統(tǒng)文化元素的融合，在文章中引用古詩詞可以為文章增添文采。如《逍遙游》的順應萬物的本性才能獲得自由的思想，如《師說》可作為“博采眾長者可成大器”的論據(jù)。對于寫作，語文教師可以引導學生從撰寫讀書筆記做起，通過閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典作品，寫下心得體會，摘錄好詞好句，以備今后的寫作使用，實現(xiàn)傳統(tǒng)知識的記錄和積累。做到以讀備寫，以寫促讀，多方位、多途徑實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的傳承。

四、開展語文課外活動，舉辦傳統(tǒng)文化競賽

只有課堂教學顯然是不夠的，語文教學需要學校也參與其中，多開展以傳統(tǒng)文化為主題的課外活動，將課堂與課外結合起來。活動的形式可以多種多樣，如舉辦傳統(tǒng)文化知識的比賽，古詩文背誦比賽、書法比賽、國畫比賽等，在比賽的過程中激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。如利用節(jié)慶節(jié)點等，在春節(jié)、清明、元宵、端午、中秋、七夕等傳統(tǒng)節(jié)日，組織學生整理和挖掘節(jié)日的來源和內(nèi)涵，參與與節(jié)日有關的各類實踐，體驗傳統(tǒng)節(jié)日的帶來的文化氛圍和文化享受。對于學生的十八歲成人禮，完全可以參照古代成人禮，使學生在傳統(tǒng)禮儀的儀式感中感受傳統(tǒng)文化的魅力。又如，可以在學校開設國學課堂，將國學課堂作為學生的第二課堂，補充學生在語文課堂上學不到的知識，同時在國學的氛圍中，使學生親身體驗古代禮法，拜孔子，尊師長，加深尊師重道、勤奮學習的認識。另外，可以在課外組織學生觀看與中華傳統(tǒng)文化有關的節(jié)目，如《百家講壇》等，也可以組織學生參加有關傳統(tǒng)文化的節(jié)目，如《中華詩詞大會》，增強學生對傳統(tǒng)文化的興趣，寓教于樂，將學習和體驗傳統(tǒng)文化作為一種樂趣。最重要的是，要將學習和積累傳統(tǒng)文化知識內(nèi)化為學生的行為習慣，使學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，對傳統(tǒng)的孝親、節(jié)儉、文明心懷敬意，能夠明辨是非、分辨善惡，知道什么是美德，什么是可贊的，什么是可恥的，自覺以傳統(tǒng)文化規(guī)范自己的行為，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀總之，中學語文教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間密切聯(lián)系，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，很大程度上要依賴語文教學，所以，語文教師要增強傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感和責任感，自覺提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，博覽群書，加深古典文化的內(nèi)在積淀，提升自己的人格魅力，言傳身教，潛移默化地對學生開展傳統(tǒng)文化的教育和引導。通過挖掘語文課本文化資源、加強語文教學實踐、廣泛開展語文課外活動，多方面入手，全方位努力，提高學生的學習傳統(tǒng)文化的自覺性，完善自身素養(yǎng)，提高民族自尊心和自豪感，樹立文化自信，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻：

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作者:李芯 單位:山東女子學院