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高職院校科技創(chuàng)新團隊建設(shè)是高職院校核心競爭力的重要標志，其社會服務(wù)能力取決于是否有一支有活力、能創(chuàng)新的科技團隊，而如何提升科技團隊的科技創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為高職院校急需解決的首要問題。

一、高職科技創(chuàng)新團隊的三個特點

美國著名的管理學教授斯蒂芬•羅賓斯提出，團隊是指為了實現(xiàn)某一目標而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。高?？萍紕?chuàng)新團隊不是一種行政組織，而是一種全新的“戰(zhàn)略集成”組織模式，是面向重大機遇和任務(wù)整合優(yōu)勢力量的組織機制，是高?？蒲袑W術(shù)管理中靈活有效的組織形式。

1.團隊成員之間技能互補

高職院校的科技創(chuàng)新團隊不同于科技開發(fā)團隊，除了科學技術(shù)開發(fā)外，更多的是研究技術(shù)改造和技術(shù)應(yīng)用。尤其是技術(shù)革新方面的研究，不僅僅需要學校不同專業(yè)的研究人才，還需要企業(yè)的技術(shù)工程師參與，不同專業(yè)的人才在一起研究公關(guān)，在技術(shù)上相互補充，技術(shù)革新的效率和成果的應(yīng)用都會上升，科技創(chuàng)新團隊的技術(shù)力量也同樣會提高。

2.解決校企合作難題

建設(shè)科技創(chuàng)新團隊，必須引導(dǎo)各專業(yè)科技創(chuàng)新團隊圍繞校企合作、社會服務(wù)進行研究，調(diào)動各科技創(chuàng)新團隊為社會服務(wù)、為企業(yè)解決技術(shù)難題的積極性，引導(dǎo)各二級教學單位整合現(xiàn)有資源、為教師進行技術(shù)創(chuàng)新研究提供平臺，提升科技創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新能力和競爭實力。只有在校企合作中為企業(yè)解決更多的難題，企業(yè)才會越來越信任和依賴學校，才會有主動與學校合作的熱情，才會為學校的人才培養(yǎng)提供更多的合作基地。

3.不斷涌出技術(shù)創(chuàng)新的思路

科技創(chuàng)新團隊的核心是創(chuàng)新，作為一個團隊除了有相對穩(wěn)定的研究方向，同時還需要團隊具有充滿活力的創(chuàng)新潛力，在某一研究領(lǐng)域前沿新技術(shù)的開發(fā)能力。而這一開發(fā)能力僅僅靠一個人的力量是不夠的，需要團隊全體成員創(chuàng)新智慧的聚集。只有全體成員的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力提高了，整個科技創(chuàng)新團隊的創(chuàng)新力量才會逐漸增強。

二、高職科技創(chuàng)新團隊建設(shè)存在“三缺”

1.頂層設(shè)計的缺失

高職院校組建科技創(chuàng)新團隊的形式多種多樣：一是相對固定的科技創(chuàng)新團隊，具有固定人員和固定活動場所；二是校企合作共建的科技團隊，與企業(yè)共同研發(fā)產(chǎn)品；三是臨時組建的科技團隊，為了完成一項科技項目的研究，往往由項目主持人臨時召集幾位教師或企業(yè)技術(shù)人員參與。無論是哪一種類型的科技創(chuàng)新團隊，總是以自由組合的形式，隨意性較大，結(jié)構(gòu)松散，研究力量分散；團隊成員也往往是選擇身邊的同仁，沒有考慮成員之間的專業(yè)技術(shù)互補，成員組成的結(jié)構(gòu)不合理。究其原因，是學校缺乏科技創(chuàng)新團隊的頂層設(shè)計,缺乏團隊建設(shè)和發(fā)展的引導(dǎo)。

2.產(chǎn)學研長效機制的缺乏

與研究型高校相比，高職院?？萍紙F隊的創(chuàng)新能力較弱，產(chǎn)業(yè)服務(wù)型科研服務(wù)平臺不多，科技創(chuàng)新團隊的產(chǎn)學研合作的深度及密度不夠，缺乏與行業(yè)建立協(xié)同創(chuàng)新長效的互動機制，往往是與某個企業(yè)的合作。團隊如果能與行業(yè)建立合作關(guān)系，由行業(yè)協(xié)會作為中介機構(gòu)和合作平臺，與行業(yè)內(nèi)的中小企業(yè)共同組建科技創(chuàng)新團隊，建構(gòu)發(fā)散性合作的保障機制。

3.團隊評價標準的缺漏

一是對科技創(chuàng)新團隊的評價考核單一，無論哪種類型的創(chuàng)新團隊均采用同一套評價考核標準，無法體現(xiàn)不同類型創(chuàng)新團隊的研究價值。二是對科技創(chuàng)新團隊的評價指標單一，考核內(nèi)容主要側(cè)重于如論文數(shù)、專利數(shù)、獲獎數(shù)等數(shù)量上的考核，而對科技研究和技術(shù)開發(fā)質(zhì)量、科技成果應(yīng)用的考核缺乏。三是對科技創(chuàng)新團隊的評價主體單一，傳統(tǒng)的考核中只考核主持人，沒有對團隊其他成員進行評價，挫傷了其積極性，同時也影響了創(chuàng)新團隊建設(shè)的健康發(fā)展。

三、高職院校加強科技創(chuàng)新團隊建設(shè)的措施

高職院?？萍紕?chuàng)新團隊的特色，在于與行業(yè)企業(yè)合作，為行業(yè)企業(yè)服務(wù)。如何打造這一特色，四個層面的轉(zhuǎn)變是高職院校加強科技創(chuàng)新團隊建設(shè)的關(guān)鍵。

1.思路層面：變“被動”為“主動”

高職院?？萍紕?chuàng)新團隊變“被動”為“主動”，主動尋找市場，主動與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，抓住行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和地方經(jīng)濟建設(shè)的契機，積極為行業(yè)企業(yè)和地方發(fā)展提供科技服務(wù)和智力支撐，做好三個方面的工作。第一，學校根據(jù)自身優(yōu)勢，整合資源，解決引導(dǎo)各二級單位進行科技創(chuàng)新團隊建設(shè)；第二，解決尋找合作伙伴，主動與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，主動與地方政府對接。根據(jù)實際需要，組建一批校校合作、校企合作等“混合型”科技創(chuàng)新團隊；第三，學校相關(guān)部門除了引導(dǎo)和考核外，還需要主動服務(wù)各類型的科技創(chuàng)新團隊，為科技創(chuàng)新團隊及時提供信息，切實解決團隊在科技創(chuàng)新中的實際困難，做好科技創(chuàng)新團隊的后勤保障。

2.制度層面：變“單一”為“全面”

學校的科技政策導(dǎo)向作用尤為重要?？萍紕?chuàng)新團隊建設(shè)的組織與實施，不僅需要制訂一系列管理規(guī)定，更需要制訂激勵政策；不僅需要學校的宏觀規(guī)劃，還需要有簡政放權(quán)和合理分權(quán)的配套制度，完善用人制度、分配制度和考核、評價、激勵及引導(dǎo)的校院兩級管理的機制。允許跨部門組成科技團隊，允許與企業(yè)合作組建混編科技團隊，允許與科研院所組成科技團隊；實行項目負責人制，經(jīng)費包干使用，由項目負責人全權(quán)分配?？萍紙F隊的考核由院系兩級進行分類管理和考核評價，尤其是將團隊創(chuàng)新的成果納入對科技創(chuàng)新團隊和人員的績效評價中，對做出重大創(chuàng)新成果的團隊和個人予以重獎，并納入學校的科技獎勵體系。

3.考核層面：變“粗放”為“精細”

針對高職院校的現(xiàn)實狀況，“精細”式考核應(yīng)把握三個方面。一是實施分類評價。高校首先應(yīng)界定科技創(chuàng)新團隊的類別，制訂不同類別科技創(chuàng)新團隊的考核標準，有針對性地實施考核。二是實施分層、分角色評價。由于科技創(chuàng)新團隊各成員的角色和分工不同，其考核的標準也應(yīng)該有所不同，對負責人應(yīng)從團隊文化、學術(shù)水平和協(xié)調(diào)管理能力等多維度進行考核；對團隊成員進行“按貢獻評價”，激勵做出突出貢獻的成員，引導(dǎo)團隊成員積極參與、主動創(chuàng)新。三是將形成性考核與發(fā)展性考核結(jié)合起來。對科技創(chuàng)新團隊的考核，不僅僅有學術(shù)論文、科研項目、專利、科技獎勵等已有成果的量化考核，還需要增加技術(shù)應(yīng)用成果的考核，更需要增加團隊科技創(chuàng)新潛力和團隊建設(shè)的發(fā)展性考核，使這一對科技創(chuàng)新團隊的實力和潛力考核體系，成為促進科技創(chuàng)新團隊可持續(xù)發(fā)展的助推器。

4.文化層面：變“外聯(lián)”為“內(nèi)修”

科技創(chuàng)新團隊同其他團隊的建設(shè)一樣，團隊文化建設(shè)特別重要?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑旱谝唬ㄟ^匯集每個成員目標，形成整個團隊成員相一致的共同愿景，將團隊的共同愿景轉(zhuǎn)化成科技創(chuàng)新團隊發(fā)展的核心價值觀，形成團隊特有的一種文化，激勵團隊全體成員為團隊的目標共同拼搏；第二，形成協(xié)同創(chuàng)新的氛圍，無論是完成大的校企合作項目，還是完成小的技術(shù)研究項目，項目負責人負責引導(dǎo)和鼓勵項目組的成員相互交流與溝通，一方面為團隊內(nèi)部搭建穩(wěn)定的溝通平臺，增進團隊成員之間的理解、尊重和信任，另一方面，要求團隊成員樹立主動與其他成員溝通的意識，學會溝通技巧，防止團隊成員之間出現(xiàn)不必要的沖突；第三，營造學術(shù)平等、寬松開放的文化氛圍，充分發(fā)揮團隊每一個成員的智慧和想象力、創(chuàng)造力，組織技術(shù)研討會、創(chuàng)新頭腦風暴沙龍，鼓勵成員的個性化發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新，容許失敗?？萍紙F隊的創(chuàng)新已成為高職提升核心競爭力的決定性因素。高職院校只有加快科技創(chuàng)新團隊的建設(shè)步伐，發(fā)揮各二級教學單位的聰明才智，引導(dǎo)和激勵科技創(chuàng)新團隊為行業(yè)企業(yè)服務(wù)，才能誕生更多更優(yōu)秀的科技創(chuàng)新團隊，才能為行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新提供更多的技術(shù)研究成果。

作者：時小燕 黃宜虎 單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院 南京財經(jīng)大學