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一、學習興趣的內涵

學習興趣，是指一個人對學習這一實踐活動所表現(xiàn)出來的積極認知傾向與高漲的情緒狀態(tài)。教育實踐表明，學生若是對某一內容持有濃厚的興趣，便會持續(xù)且專心致志地投入到相關內容的學習與鉆研活動中，而這將從情感源頭上大大提高其實際的學習效率及質量。會計英語是基礎英語教學的擴展和延續(xù)，要求學生從學英語到掌握英語的實用技能。它側重于有關會計專業(yè)方面的英語知識，是從理論向實踐的具體轉化。為了切實提升高職高專會計英語的教學效果，一線教師除了給予“興趣”這一情感學習因素最大限度的肯定與重視之外，更要想方設法、多渠道、多措施地全面激發(fā)與調動學生的學習興趣。

二、高職高專會計英語學生學習興趣的激發(fā)與調動

1.給予學生恰當、合理的評價，幫助高職高專學生樹立學好會計英語的信心每個人都渴望來自外界的正面肯定與激勵，這是推動他們逐漸完善自我、朝著更好方向發(fā)展與進步的最根本情感需求。通常情況下，高職高專學生的知識基礎較為薄弱，在被應試教育思想牢牢桎梏的大教育環(huán)境中，始終處于一個不被他人所認可與接受的尷尬地位，自然更談不上具備充足的學習信心以及端正、明確的學習態(tài)度了。而這很顯然是制約其實際學習效果得以提升的重要因素之一。鑒于此，我認為要想激發(fā)高職高專學生會計英語的學習興趣以及積極性，英語教師首先需要做的就是給予每一位學生充足的信任、肯定與鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的點滴進步，都要及時進行表揚與鼓勵，這樣才能使學生在真正感受到來自老師寬容、尊重與理解的同時，形成“會計英語并不難學，只要我努力了，就一定會有收獲”的主觀意識。這一積極的情感體驗不僅有利于學生同老師之間建立起一種平等、和諧的師生關系，促使學生自覺地將對老師的積極情感自動轉移到其所教授的會計英語學習科目上，與此同時，還能夠得到老師的肯定與鼓舞，還能在很大程度上幫助高職高專學生逐漸樹立學好會計英語的信心與信念，這些都將在一定程度上促進其會計英語學習興趣與積極性的誘發(fā)與形成。

2.會計英語教學必須樹立“以學生為中心”的理念，充分尊重學生的主體學習地位受到應試教育理念的影響，高職高專院校的會計英語專業(yè)仍多固定為“灌輸式“”填鴨式”等傳統(tǒng)教學模式，長此以往，在老師滔滔不絕的灌輸與講解中，學生對會計英語的學習興趣逐漸下降。我認為在會計英語的教學過程中，教師不但要徹底摒棄以往自身“以教師為中心”的陳舊理念，而且要自覺樹立“以學生為中心”的先進教育教學意識，這既是充分尊重學生主體學習地位的必然要求，更是充分激發(fā)與調動學生學習興趣的有效途徑。因為“以學生為中心”真正強調的是尊重學生自由的天性、尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，此時，教師在學生學習活動中的主要職責并不再是簡單地向學生死板灌輸既定的理論知識，而是在引領學生學習方向的大前提下給予他們更多的學習空間與自由，促使其在教師的有效引導下有選擇性地經歷自主探究性質的學習過程。這一新穎、別致的教學模式一方面能帶給學生耳目一新的獨特感受，極大提高其學習過程中的興趣與積極性，另一方面還能對學生的觀察能力、分析探究能力、合作交流能力等綜合素質進行培養(yǎng)與鍛煉，真正有利于全面而綜合地提高學生實際學習效率。

3.從學生的實際情況出發(fā)，盡量采用切合學生實際的教學素材與材料英語作為一門外來語言，在我國本身就缺乏良好的語言使用環(huán)境，除此之外，高職高專院校教師的教學模式多固定局限在教材理論知識的講解與傳授上，這就使學生很難感受到會計英語學習的必要性，也很難在實踐活動中對其進行靈活地運用。這種嚴重脫離學生實際情況的教學模式也在一定程度上嚴重制約了學生對會計英語這一學習科目的興趣與學習熱情。

三、總結

總而言之“，興趣是最好的老師”，我們高職高專院校的一線教育工作者要想讓學生學好會計英語這一科目，并從中真正得到真正的收獲，就必須注重其學習興趣的激發(fā)與調動，這樣既是變學生“要我學”為“我要學”的有效措施，更是切實提高高職高專會計英語專業(yè)教學效果、培養(yǎng)高素質、高水平會計英語專業(yè)人才的必然途徑。

作者：狄菲單位：遼寧省阜新市阜新高等?？茖W校