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1已有應用統(tǒng)計學專業(yè)課程體系存在的問題

新專業(yè)目錄實施后，浙江財經大學應用統(tǒng)計學專業(yè)課程體系基于原統(tǒng)計學專業(yè)課程體系進行必要的調整，已經基本構建。除規(guī)定的政治理論與德育課程、計算機應用、外語以及體育和軍事理論等課程外，已有課程體系與教育部管理規(guī)定的課程體系相吻合，體現(xiàn)了統(tǒng)計學學科、專業(yè)的特點，選修課程比較豐富，但仍存在一些問題:

第一，課程歸屬有待調整。目前“高等數(shù)學(1)”課程在公共必修平臺，“高等數(shù)學(2)”則在學科必修平臺，“概率論”在學科必修平臺，而“應用數(shù)理統(tǒng)計”在專業(yè)必修平臺。設置的主要原因是學科必修平臺的課程和學分較多，因不符合學校要求的學分所進行的調整。但課程歸屬不清，造成課程體系設置不太合理。

第二，必修課中數(shù)理基礎課程設置比例較高，經濟學理論基礎課程設置偏少。經濟學基礎理論課程僅包含中級微觀經濟學、計量經濟學兩門經濟學類課程?，F(xiàn)代統(tǒng)計分析方法需要有較強的數(shù)學功底和數(shù)理統(tǒng)計理論，授予理學學位的應用統(tǒng)計學專業(yè)應該夯實數(shù)理基礎，培養(yǎng)“厚基礎”的統(tǒng)計人才。現(xiàn)階段無論從學科必修、還是從專業(yè)必修課程來看，數(shù)理基礎課程設置比例較高，經濟學理論基礎課程設置偏少，造成應用統(tǒng)計學專業(yè)學生重定量而不重定性的偏見，不利于凸顯財經類院校的特色，應適當增加經濟學理論基礎課程的設置，諸如增設會計學、財政學、貨幣銀行學、金融學等課程，為學生奠定堅實的經濟管理理論基礎，為從事實際工作、展開數(shù)據(jù)分析拓寬思路，體現(xiàn)具體“應用”的特色。

第三，選修課應修學分比例較少，但課程面面俱到，過于寬泛，專業(yè)必修課程比例較高，專業(yè)選修課程比例較少。從已有應用統(tǒng)計學專業(yè)的必修課程(不含“高等數(shù)學(1)”)的學分為71個學分，占專業(yè)課程設置比例的73．6%，選修應修學分為25．5學分，比例為26．4%。選修比例較少，不利于調動學生的學習積極性。專業(yè)選修模塊主要包括保險精算和計量經濟學兩個專業(yè)方向模塊以及非方向模塊課程共計24門課程，部分課程比較近似，不能體現(xiàn)我校、學院的專業(yè)特色。

第四，部分課程教學內容重復，課程體系不夠優(yōu)化。從統(tǒng)計學原理這門專業(yè)必修課來看，如果授課內容仍以全校通選課程進行的話，其授課內容就會和一些專業(yè)課程重復，如抽樣、回歸等內容，因此該門課程的授課重點應調整為指標體系等內容，而不應面面俱到。再如專業(yè)必修課“抽樣調查”和專業(yè)選修課“統(tǒng)計調查方法與實務”兩門課程分別基于抽樣技術的理論方法和實際應用層面來介紹，授課內容會有大量的交叉，探究將理論方法與實際應用有機結合，僅開設“抽樣調查理論與實務”一門課程，融合這兩門課程的教學內容，無疑有助于優(yōu)化課程體系。

2應用統(tǒng)計學專業(yè)課程體系的構建原則

第一，明確人才培養(yǎng)目標，圍繞培養(yǎng)目標設置課程體系。浙江財經大學應用統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標為“本專業(yè)是為社會主義市場經濟建設培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的數(shù)學基礎，掌握統(tǒng)計學基本理論、基本方法和基本技能，具有熟練運用計算機軟件分析數(shù)據(jù)的能力，能在企事業(yè)單位和經濟、管理部門從事統(tǒng)計調查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)據(jù)分析等開發(fā)、應用和管理工作的應用型、復合型的統(tǒng)計應用人才”。該目標與新專業(yè)目錄的培養(yǎng)目標相適應，具有較強的適用性，但是專業(yè)特點和特色并不突出。而事實上，應用統(tǒng)計學專業(yè)注重與我校優(yōu)勢學科諸如經濟學、金融等的融合，注重培養(yǎng)經濟管理、金融保險分析的應用統(tǒng)計人才。因而應注意提煉人才培養(yǎng)目標，顯示專業(yè)特色，從而圍繞專業(yè)特點和特色設置課程體系。

第二，反映專業(yè)特色，貫徹“少而精”和“學以致用”原則設置專業(yè)課程。課程設置中專業(yè)主干課程的設置具有重要意義。就統(tǒng)計學學科而言，數(shù)理統(tǒng)計和經濟統(tǒng)計由于研究對象的不同，其研究方法也不同，因而數(shù)理統(tǒng)計基礎課程和經濟統(tǒng)計基礎課程也相對較多。由于受到學時和學分的限制，應貫徹“少而精”和“學以致用”原則構建專業(yè)課程，包括專業(yè)主干課程和選修課程。

第三，理順課程關系，避免教學內容低水平重復。課程設置中重視理順課程與課程之間的關系，注重不同課程的先后銜接工作，循序漸進，統(tǒng)籌兼顧，做到科學合理規(guī)劃。在課程結構上，重視各門課程的銜接和有機結合，使學生將數(shù)學、統(tǒng)計學、經濟學和計算機應用等方面的知識融會貫通，既具備牢固的專業(yè)基礎，也有分析解決問題的科學思路和動手能力。在設置課程體系時，應對每門課程的教學內容進行必要的規(guī)范，對涉及重復的教學內容進行必要的協(xié)調和適當分工，避免教學內容的低水平重復。

第四，重視實踐、實訓課程環(huán)節(jié)設計，增強理論聯(lián)系實際能力。課程設置中要重視對實踐、實訓課程的安排。通過設計與現(xiàn)實經濟生活緊密聯(lián)系的實踐、實訓課程環(huán)節(jié)，達到訓練學生動手能力和創(chuàng)新能力的目的，使學生體會理論與實踐相結合的過程，充分運用統(tǒng)計學理論應用于社會經濟實踐活動，培養(yǎng)學生獨立意識和團隊意識，提高理論聯(lián)系實際的能力。

3建議

為有效解決目前我校應用統(tǒng)計學專業(yè)課程體系存在的問題，根據(jù)應用統(tǒng)計學專業(yè)課程體系的構建原則，結合實際情況，提出以下改進建議:

第一，調整課程歸屬。作為理學學位設置的應用統(tǒng)計學專業(yè)數(shù)學基礎類課程與其他專業(yè)的公共經濟數(shù)學課程的性質不同，在課程歸屬理順的基礎上，給予學院相應的自主權，在總學時學分的規(guī)定下，不要作各個模塊相應學分的規(guī)定。

第二，著手專業(yè)課程論證，精簡統(tǒng)計學專業(yè)必修課程，增設經濟學理論基礎課程。在調研其他財經類院校應用統(tǒng)計學專業(yè)課程體系的基礎上，精簡統(tǒng)計學專業(yè)課程。學院應組織討論研究并初步確定數(shù)理統(tǒng)計和經濟統(tǒng)計的核心基礎課程作為專業(yè)必修課程，凝練專業(yè)特色，提出專業(yè)應用方向，增設與應用方向密切相關的經濟學理論基礎課程，對專業(yè)選修課程進行合理的精簡，與時俱進地設置統(tǒng)計發(fā)展潮流的相關課程，開闊學生的專業(yè)視野，激發(fā)學習的積極性。與此同時，邀請有豐富經驗的統(tǒng)計學專家和學者參與論證，確定課程體系。

第三，集體論證課程教學內容，編寫教學大綱?，F(xiàn)行的教學大綱或教學內容一般是由授課教師獨自確定，缺乏必要的論證。建議通過集體論證的方式，規(guī)范每門課程的教學內容，較好地協(xié)調可能出現(xiàn)的交叉和重復部分，做到授課教師心中有數(shù)。

第四，聘請社會導師，探索實踐、實訓課程教學內容。由于目前統(tǒng)計學專業(yè)教師隊伍的社會實踐、實務能力比較缺乏，造成課程內容與社會經濟實際的聯(lián)系不密切。積極聘請經驗豐富的社會導師，將有實踐經驗的統(tǒng)計專家、高管和政府官員請進課堂，對學生的實踐教學環(huán)節(jié)進行有效指導。同時鼓勵專職專業(yè)教師積極與社會導師交流、學習，鼓勵專業(yè)導師走出書本，將教學、科研與實際緊密聯(lián)系，為社會服務。當然在實際調整過程中將會遇到不小的難度，特別是在精簡統(tǒng)計學專業(yè)課程中，部分課程從有到無，容易引起部分教師的抵觸情緒。在課程體系的構建中，需要學校、學院、系部以及每個教師的配合。

作者：胡玉琴 單位：浙江財經大學數(shù)學與統(tǒng)計學院 北京工業(yè)大學應用數(shù)理學院