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第一篇

一、構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

我校電工電子實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)的定位是：以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全局，構(gòu)建以傳授知識為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，分層次、應(yīng)用與研究并行相互協(xié)同的電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系?；诖?，教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了電工電子技術(shù)多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)理念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。依據(jù)該定位，結(jié)合我校電工電子技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，建立了由基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等三個層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。教學(xué)目的明確，層次分明，使學(xué)生從基本的電工、電子實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用學(xué)起，逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開展提高性、創(chuàng)新性的實(shí)踐研究，通過學(xué)生自己選題，進(jìn)而完成設(shè)計(jì)和調(diào)試，使學(xué)生掌握系統(tǒng)開發(fā)的全過程，培養(yǎng)符合工程需要的應(yīng)用型人才?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)包括基本的電工、電子實(shí)驗(yàn)儀器的使用和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；提高型實(shí)驗(yàn)包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)；研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)包括學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)和科技活動課題等。這種多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系形成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)有的開放、自由和創(chuàng)新的理念，重基礎(chǔ)，講創(chuàng)新，使學(xué)生深受影響，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為其將來從事工程實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

1.基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)以傳授知識為主，要求學(xué)生掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識、基本技能。在教學(xué)中以教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)為主。教師在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間應(yīng)能教會學(xué)生正確使用常用的電工儀表、電工設(shè)備及常用的電子儀器，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容正確選擇使用各種儀器，學(xué)習(xí)查閱手冊，認(rèn)識常用的電子元器件及其使用和連接方法。能按電路圖正確接線和查線，能準(zhǔn)確讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，測繪波形曲線，能整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獨(dú)立寫出內(nèi)容完整、條理清晰的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，改變以往填鴨式給學(xué)生灌輸知識的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)、啟發(fā)和示范相結(jié)合的方法，起到了事半功倍的教學(xué)效果。比如在第一次實(shí)驗(yàn)課，教師讓學(xué)生坐在自己的實(shí)驗(yàn)臺前，先對實(shí)驗(yàn)臺有一個整體認(rèn)識，了解各個實(shí)驗(yàn)?zāi)K的功能和作用。然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)常用的電工儀表、電工設(shè)備及常用的電子儀器的使用方法。結(jié)合教師的講解和引導(dǎo)，讓同學(xué)們親自動手操作和體會。直流電壓（流）表和交流電壓（流）表的使用方法不同，教師采用啟發(fā)和示范相結(jié)合的方法，首先問學(xué)生這兩種電表的接線柱是否都有正負(fù)極性之分，引導(dǎo)學(xué)生思考。因?yàn)橹绷麟妷海鳎┑拇笮『头较蚴遣蛔兊?，交流電壓（流）的大小和方向是時變的，故直流電壓（流）表的接線柱有正負(fù)極性之分，而交流則無。這樣引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生的記憶深刻，在以后的實(shí)際使用中少犯錯誤。同時，可利用幻燈片和投影等現(xiàn)代教學(xué)手段將儀器設(shè)備和各種元件的使用方法介紹給學(xué)生，以擴(kuò)充知識量和提高上課效率。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還研發(fā)了與實(shí)驗(yàn)教材配套的教學(xué)課件和教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)了立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法教學(xué)團(tuán)隊(duì)以“鞏固基礎(chǔ)、注重能力、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)、突出創(chuàng)新”為原則，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整、更新和重組，在做好基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加設(shè)計(jì)性、綜合性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對于這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主動性和積極性。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時，要根據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容，自己選擇各種設(shè)備和儀器，設(shè)計(jì)和繪制電路圖，選擇元器件和參數(shù)，自擬實(shí)驗(yàn)測試表格，測試數(shù)據(jù)并進(jìn)行理論和誤差分析。如微分電路和積分電路的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)電路，選擇參數(shù)，測試電路，用示波器觀察實(shí)驗(yàn)波形，并進(jìn)行對比分析。兩種電路雖都由電阻和電容串聯(lián)而成，但輸出端元件不同，對元件參數(shù)的大小要求也不同，需要學(xué)生進(jìn)行思考如何設(shè)計(jì)。通過實(shí)驗(yàn)理解電路時間常數(shù)的意義，知道微分電路可以將矩形脈沖波轉(zhuǎn)換為尖脈沖輸出，體現(xiàn)輸入信號的變化趨勢，而積分電路可以將矩形脈沖波轉(zhuǎn)換為鋸齒波或三角波，反映輸入信號的作用時間和累積信號的輸出量，兩者在實(shí)際中的應(yīng)用是不同的。轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的職能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)、面面俱到，學(xué)生模仿”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，代之為“學(xué)生自主、教師點(diǎn)撥”的新形式。同時，課題組將EDA技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于稍復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可指導(dǎo)學(xué)生先利用EDA技術(shù)，如MATLAB或Multisim等世界知名軟件對電路進(jìn)行仿真，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有個預(yù)判，有利于實(shí)際實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和測試。MATLAB是美國MathWorks公司出品的商業(yè)軟件，用于數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)值計(jì)算的高級技術(shù)計(jì)算語言和交互式環(huán)境，主要包括MATLAB和Simulink兩大部分。Simulink是MATLAB中的一種可視化仿真工具，是一種基于MATLAB的框圖設(shè)計(jì)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)動態(tài)系統(tǒng)建模、仿真和分析的一個軟件包，被廣泛應(yīng)用于電路系統(tǒng)和其他系統(tǒng)的建模和仿真。而Multisim是美國國家儀器（NI）有限公司推出的仿真工具，特別適用于模擬/數(shù)字電子電路設(shè)計(jì)工作。它包含了電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語言輸入方式，具有豐富的仿真分析能力。采用這種“虛實(shí)結(jié)合”、“軟硬兼施”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，使課程沿著“電路方案設(shè)計(jì)→EDA仿真→電路設(shè)計(jì)與制作→系統(tǒng)調(diào)試”的模式進(jìn)行，符合實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐技能，為其將來參加工作奠定了基礎(chǔ)。

3.研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！睂W(xué)校鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，參與教師科研課題，參加學(xué)生科技小組，參與開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，并寫出科技論文。鼓勵學(xué)生參加各類競賽，如全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、挑戰(zhàn)杯等?；蛞哉n程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，根據(jù)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的題目開展研究創(chuàng)新性的實(shí)踐研究，到實(shí)驗(yàn)室親自調(diào)試，進(jìn)而完成設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)開發(fā)的全過程，培養(yǎng)深層次的人才，這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力極有好處。實(shí)驗(yàn)中心實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每年提供實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，吸引學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，同時也能使學(xué)生得到創(chuàng)新學(xué)分。在2012-2013年期間實(shí)驗(yàn)中心提供40個項(xiàng)目，包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教改項(xiàng)目等，例如2013年有13名學(xué)生參加“低壓電器實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試”，共計(jì)完成20臺低壓電器實(shí)驗(yàn)裝置，解決了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足的問題，同時也給學(xué)校節(jié)省了大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)。近年來許多學(xué)生參加教師的科研課題，他們的實(shí)踐能力也得到了提高。在這種研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行分析，利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)信息，組織整理資料，進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)、仿真，最后到實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。在這個過程中，教師扮演著“導(dǎo)師”的角色，為學(xué)生的研究提供智力支持。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)和個性發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建以基本操作能力、自主設(shè)計(jì)能力和綜合創(chuàng)新能力的三級實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。逐步培養(yǎng)學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型專門人才。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使其有利于學(xué)生后續(xù)專業(yè)工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高，從而獲得本專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和綜合運(yùn)用、分析并解決工程問題的能力。2011年以來學(xué)生參加各類競賽，獲國家二等獎2項(xiàng)，省級一等獎9項(xiàng)，省級二等獎12項(xiàng)，省級三等獎26項(xiàng)。這些成績的獲得，驗(yàn)證了學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與的省級教改項(xiàng)目“電氣類應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”獲2013年遼寧省教學(xué)成果獎二等獎，“電工與電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革”獲2013年遼寧工業(yè)大學(xué)教學(xué)成果二等獎。

四、結(jié)語

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是個復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程。通過構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不僅有利于從根本上解決師資力量不足的矛盾，而且有利于營造以學(xué)生為本、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、個性化、研究式學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，有利于激勵和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、獨(dú)立實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新精神。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步開拓思路，銳意進(jìn)取，爭取將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作做得更加出色。

作者：耿大勇朱延楓李洋洋單位：遼寧工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院

第二篇

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化，它在一定程度上能解決不同能力、層次學(xué)生的需求，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)?！半姽る娮蛹夹g(shù)”的實(shí)驗(yàn)課程包含著“電路原理”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”三大課程的內(nèi)容，該課程實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，在教學(xué)中的許多電子電路都是成熟的實(shí)用電路，只要將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊化，在內(nèi)容上分層次，通過使用實(shí)驗(yàn)電路模塊，調(diào)整和設(shè)計(jì)做成應(yīng)用較強(qiáng)的裝置。以此加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)和動手能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過實(shí)踐掌握理論，理論在實(shí)踐中的整合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到更好的掌握知識，提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力。合肥學(xué)院（以下簡稱我院）基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心的電工電子實(shí)驗(yàn)室，主要是面向全校各工科系、部的電類工科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，同時也承擔(dān)著部分成教學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，為了提高教學(xué)質(zhì)量的問題，我們對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行了模塊化的嘗試，在形式上項(xiàng)目模塊化，在內(nèi)容上分層次，根據(jù)各系部的人才培養(yǎng)方案的要求及實(shí)驗(yàn)室的具體情況，針對?？?、本科、專升本的學(xué)生的不同要求而設(shè)置的，這就如同飯店的菜單形式一樣列出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供顧客選擇，學(xué)生就是“顧客”，實(shí)驗(yàn)室教師就是“廚師”。為了幫助學(xué)生全面掌握“電力電子技術(shù)”的基本理論和操作技能以及提高學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，我們使用“自助和輔助”，“開放和集中”的預(yù)覽方式，并配有網(wǎng)絡(luò)視頻和Multisim2001仿真軟件以及各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過“課余時間”給他們做一些簡單實(shí)用電路，并規(guī)定學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成任務(wù)。學(xué)生利用Protel軟件設(shè)計(jì)PCB板，制作穩(wěn)壓電源，信號發(fā)生器，功率放大器，聲光控制電路，組件（SMT）收音機(jī)，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的興趣，這些內(nèi)容納入總成績的考核中。

二、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練基礎(chǔ)化

“電力電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)的作用是使學(xué)生有機(jī)會參加科研活動，培養(yǎng)了競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉了學(xué)生自我管理能力。滿足我院的“地方性、應(yīng)用型、國際化”辦學(xué)定位要求。首先，我們利用學(xué)生的“求知欲”，解析電子器件，從感性和理性上增加學(xué)生對事物的認(rèn)識。引進(jìn)一些新設(shè)備，對實(shí)驗(yàn)中所用器件如：貼片三極管，二極管，電阻，電容，電感器，紅外器件，光敏，發(fā)光裝置等器件逐一介紹，使學(xué)生從基本的訓(xùn)練開始，把書上抽象的概念與原理同實(shí)際生活中的現(xiàn)象相結(jié)合。其次，通過組裝、解剖七管（分立元件）超外差半導(dǎo)體收音機(jī)電路中放大電路為例，通過半導(dǎo)體收音機(jī)的工作原理得出放大的概念和本質(zhì)，理解微弱信號的放大及信息的傳遞，使學(xué)生真正掌握三極管的放大作用，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐改變以往學(xué)生為完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)而學(xué)習(xí)的被動狀況，引導(dǎo)學(xué)生完全投入到實(shí)驗(yàn)探索和研究中去，真正體會到實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣和成就感。讓學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有理論的實(shí)驗(yàn)是盲目的實(shí)驗(yàn)，沒有實(shí)驗(yàn)的理論是空洞的理論。第三，通過一些簡單實(shí)用的電路，為學(xué)生參加電子競賽鋪墊基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)臅r候還與企業(yè)進(jìn)行校企合作教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行模塊化研發(fā)，從電路原理設(shè)計(jì)、畫PCB板、焊接、實(shí)驗(yàn)調(diào)試到完成產(chǎn)品所需的功能要求，這個過程中教師起指導(dǎo)作用。通過這種企業(yè)實(shí)踐的鍛煉方式，讓學(xué)生得到了較多的實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會對各種電子電路的正確分析，鞏固對理論知識理解。另外，通過創(chuàng)造條件允許學(xué)生積極參與實(shí)踐設(shè)計(jì)過程，體會到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的思想，輔之以精心策劃的實(shí)驗(yàn)過程，努力改變以往實(shí)驗(yàn)呆板無趣的狀況。第四，剖析分立元件電路的同時，更注重集成電路的應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)集成電路的外特性，注重實(shí)際應(yīng)用的效果。強(qiáng)調(diào)單元電路和整體電路相結(jié)合，理論電路與實(shí)際電路相結(jié)合的指導(dǎo)思想，并利用觸發(fā)器、集成電路芯片的邏輯運(yùn)算、計(jì)數(shù)器等設(shè)計(jì)一些實(shí)用強(qiáng)的電路，注重各單元的作用及相互關(guān)系的外特性，各參數(shù)的調(diào)整、測量，最終完成實(shí)驗(yàn)所要求的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生“興趣、學(xué)會、完成”。同時結(jié)合學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，逐年更新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，完善實(shí)驗(yàn)器材，使得實(shí)驗(yàn)課程與時俱進(jìn)，不斷完善。“電工電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)要達(dá)到使學(xué)生看懂電路圖、會選擇需要的電子元器件、計(jì)算、確定電路基本參數(shù)的目的?！皩W(xué)會”分析問題解決問題的方法，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果獨(dú)立分析、判斷和評價(jià)。“做到”會查閱工具書，參考文獻(xiàn)，尋找答案，掌握常用基本電路調(diào)試的一般規(guī)律，具備初步的安裝、焊接、調(diào)整、測試、修理等操作技能。另外，教師對學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目嚴(yán)格把關(guān)。要求學(xué)生對預(yù)做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要擬定實(shí)驗(yàn)方案和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告與總結(jié)。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)積極性、積極開動腦筋、獨(dú)立思考。

三、實(shí)驗(yàn)考核多元化

以往的電工電子的實(shí)驗(yàn)考試只作為理論考試的輔助課程，考試成績不納入總成績，只是理論成績的一個參考，而理論課老師在課程結(jié)束后一般是按照“兩頭尖”（即成績突出的和最差的兩端）的方法計(jì)算平時成績，其中中間的成績則是估計(jì)或者通過理論考試考核，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠重視，教學(xué)質(zhì)量也就自然難以提高。因此，將實(shí)驗(yàn)考試和理論考試分開，并將實(shí)驗(yàn)考試結(jié)果作為期末的總成績。將會提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，重視程度。而且能夠加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識的技能。實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是實(shí)驗(yàn)考核的一個重要環(huán)節(jié)，是反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的重要部分。是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告只是原封不動的抄寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，缺少應(yīng)有的思考環(huán)節(jié)，那么學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰茈y得到提高。只有通過自己動手做實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合理論進(jìn)行分析，得出結(jié)果，或者驗(yàn)證理論的計(jì)算，使學(xué)生綜合能力得到提升，同時可以培養(yǎng)學(xué)生書寫技術(shù)文檔的能力。為以后書寫技術(shù)文檔奠定基礎(chǔ)。在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時應(yīng)該真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求原理正確、表達(dá)準(zhǔn)確、紋理清晰、圖表完備、數(shù)據(jù)真實(shí)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該包括六個部分：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的記錄分析及實(shí)驗(yàn)總結(jié)。其中，前面四個部分可以參照理論教案和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的分析記錄是試驗(yàn)最為關(guān)鍵的部分，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)的第一手資料，在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，清晰準(zhǔn)確的記錄實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)是分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)，不能捏造和隨意填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。而實(shí)驗(yàn)總結(jié)也是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重中之重，是實(shí)驗(yàn)課程的精髓，是學(xué)生可以從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從理論到實(shí)踐再上升到理論的過程，實(shí)驗(yàn)總結(jié)是學(xué)生技能得到提升的表現(xiàn)，沒有總結(jié)分析就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的效果，不能分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。

四、結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐證明，通過上述教學(xué)方法和組織手段，可以鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生分析問題的能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)對實(shí)驗(yàn)原理、規(guī)則和實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們通過《電工電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討的不斷深化，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和考核制度，把實(shí)驗(yàn)改革和考核制度有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中收到了明顯的效果。如，2012年12月在北京，由教育部教育管理信息中心聯(lián)合各省教育廳舉辦的，七屆“中國航信杯”全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽決賽，我校學(xué)生獲國家團(tuán)體一等獎1項(xiàng)，和國家個人二等獎3項(xiàng)。這也能說明通過對實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，為國家輸送了一批又一批的綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、動手操作能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識的合格人才。

作者：高瑞平單位：合肥學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心