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電工電子技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)很容易忽略學(xué)生創(chuàng)新能力與基本技能的培養(yǎng)。為了確保試驗(yàn)?zāi)軌蝽樌倪M(jìn)行,一般都是教師在上課之前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)線路以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟及方法,并且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前先詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的注意事項(xiàng)、原理以及目的,造成學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)只會(huì)遵守教師課前的相關(guān)規(guī)定,循序漸進(jìn)的完成電工電子技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn),最終取得與理論知識(shí)相符合的實(shí)驗(yàn)結(jié)果[2]。這種學(xué)習(xí)方法雖然對(duì)學(xué)生理解理論知識(shí)有一定的幫助,但是同時(shí)也使學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮與培養(yǎng)受到了限制,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)沒有幫助。

學(xué)校進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的,不單單是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明學(xué)科的理論知識(shí),還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生充分了解電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及現(xiàn)象,并且可以解決、分析實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題?？墒?由于學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下缺少實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì),在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮,缺乏綜合性、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),也沒有真正的實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新以及應(yīng)用工程的能力沒有任何幫助。另一方面,因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的考核成績(jī)已經(jīng)包含實(shí)驗(yàn)課的成績(jī),實(shí)驗(yàn)考核僅僅是在表面上進(jìn)行,導(dǎo)致學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)課。為了可以與新形勢(shì)發(fā)展需求互相適應(yīng),改革電工電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法是必然發(fā)展趨勢(shì)。

電工電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體實(shí)施

(1)改變教學(xué)方法,提高學(xué)生實(shí)踐獨(dú)立性。電工電子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)方法中,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前學(xué)生都沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí),沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考,僅是完全遵照教師講解的內(nèi)容及步驟去實(shí)驗(yàn)操作,有比較強(qiáng)的依賴性和模仿性,無(wú)法得到全面的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。根據(jù)該問(wèn)題,必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,以學(xué)生為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,將激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力視為教學(xué)活動(dòng)的中心。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要起到引導(dǎo)的作用,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式變成自主學(xué)習(xí)的模式。在上課之前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)該節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容,將心得體會(huì)以報(bào)告的形式寫出,確定實(shí)驗(yàn)課堂的目的,熟悉實(shí)驗(yàn)的順序。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生勤比較、勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦,指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象與問(wèn)題,盡量能夠靠自己親自動(dòng)腦動(dòng)手去解決。另外,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用啟發(fā)性的教學(xué)方法,讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)規(guī)律以及方法,激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的激發(fā)。

(2)改良實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,構(gòu)建健全的實(shí)驗(yàn)體系。在我國(guó)目前的教學(xué)體系中,有很多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都是屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),內(nèi)容比較陳舊,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有幫助。因此,要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,構(gòu)建健全的實(shí)驗(yàn)體系,確保理論與實(shí)踐互相結(jié)合。教師在傳授學(xué)生實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)時(shí),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)適當(dāng)?shù)臏p少,增加哦一些綜合性或者設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn),并且通過(guò)Pspice、Multisim等實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái),添加一些模擬仿真的教學(xué)內(nèi)容。教師提出設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的基本要求,學(xué)生按照具體的要求獨(dú)立的進(jìn)行方案設(shè)計(jì),然后實(shí)驗(yàn),最后得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而綜合性的實(shí)驗(yàn)是將傳統(tǒng)模式下的常規(guī)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容,接著添加新型的科研內(nèi)容以及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中引進(jìn)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué),使大學(xué)生積極的進(jìn)行電路模擬與設(shè)計(jì),不但能夠鞏固與驗(yàn)證電工電子技術(shù)的基本理論知識(shí),還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(3)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué),建立創(chuàng)新的教學(xué)平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,學(xué)生通常是在共同的時(shí)間內(nèi)按照班級(jí)安排完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)同,然后由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)收,學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)為了應(yīng)付教師的驗(yàn)收只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的過(guò)程,實(shí)驗(yàn)的效果比較差[3]。所以,必須要在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行改革,構(gòu)建比較靈活的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)校進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了實(shí)踐與自主學(xué)習(xí)的條件,學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好、專業(yè),去進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),還能夠讓自己的創(chuàng)新的思想在實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“獨(dú)立思考、找到問(wèn)題、研究和處理問(wèn)題”的能力,讓學(xué)生能夠從被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以讓學(xué)生充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室,還可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新高素質(zhì)人才有著非常重要的作用。

通過(guò)對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,合理的安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建健全的考核制度,使學(xué)生對(duì)該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣在很大程度上得到提高,給學(xué)生提供了一個(gè)能夠發(fā)揮自己能力的條件與空間,為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

作者：李志文單位：霍州煤電職教中心