仿真教學電工電子教學論文
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所謂教學模式是教師、學生、教材、教學媒體四個要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式，是四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。那么仿真教學模式主要體現(xiàn)在以下三段式：三段式仿真教學模式課堂理論型教學綜合設計型教學驗證型教學。通過這一階段學習，學生掌握某一技能所必需的基本理論和基本方法。綜合設計型教學，是職業(yè)學校畢業(yè)生進行畢業(yè)設計時采用的一種實習環(huán)節(jié)。它要求學生全面掌握電路知識，能夠根據(jù)基本的功能電路，設計并制作出具體功能要求的電子裝置。并以此來檢測學生對所學的專業(yè)知識的綜合運用能力。驗證型采用課堂講授、實物搭建、實習、多媒體計算機輔助教學仿真三個教學環(huán)節(jié)，后一環(huán)節(jié)是前一教學環(huán)節(jié)的驗證和補充。其教學目的就是通過實習或仿真來驗證書本上的理論知識。
以教學模式的三段式理論作為指導，電工電子老師的主要任務是從原來的灌輸新知變?yōu)橄駥W生提供一個學習的仿真環(huán)境，引導學生自己去動手，去發(fā)現(xiàn)新知，根據(jù)大量的仿真現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，主動構建良好的結構。方式中，教師是教學過程的組織者、調控者，是建構知識意義和提高學生能力的指導者、幫助者和促進者。仿真對教師深刻理解課堂理論、理論聯(lián)系實際、強化動手能力、訓練創(chuàng)新思維都有著不可替代的作用。學生是知識意義的主動建構者、學習能力的主動培養(yǎng)和提高者；電工電子基本規(guī)律是學生主動建構意義的對象，信息技術是學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。我們把《電工基礎》規(guī)律教學方式的操作分為四個步驟，分別是“學習興趣激發(fā)”、“現(xiàn)象提練”、“實驗探究”、“疑惑解析”。探究實驗在“探究實驗”步驟中，學生通過大量的實驗、仿真模擬實驗，從而根據(jù)實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)客觀的認識新的知識，找出其中的規(guī)律。加深了學生理解定理，處理各物理量之間的關系。例如，我在上電工專業(yè)理論基礎課———《電工基礎》中的交流串聯(lián)電路時，通過仿真，使學生對于電路中各電壓有效值之間的關系有一個真實的體驗。讓學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關系，并用仿真數(shù)據(jù)來驗證公式，使學生了解科學研究的方法，以及重要的數(shù)據(jù)。
3仿真教學的隱形效果
1）科學的進步。仿真軟件開拓想象空間。它可以形象的展示出實驗的效果，讓學生進行各種各樣的測量和觀察。這在傳統(tǒng)教學中是不可能實現(xiàn)的。
2）減輕教師的負擔。傳統(tǒng)的教學老師遇到很抽象的定理和結論都是很難用語言和文字去力證。所以都是一帶而過，學生在理解上就產生了困難。仿真可以幫助教師騰出更出的時間來進行知道教學，在學生學習過程中可以全程跟蹤，從而掌握每個學生的學習情況。
3）仿真軟件可以增強學生的自信心和成就感。中職生普遍存在學習基礎差、學習動力差，有很強的自卑感、沒有自信。在學習過程中長期處于被動的狀態(tài)。通過仿真訓練，可以讓每個學生都能參與進來，部分好生和差生，從而調動他們的學習主動性將理論聯(lián)系實踐，增加了他們對專業(yè)知識的理解和認識，在仿真中得到成就感。
4）增強學生的安全意識。我們的學生將來都是技術性應用人才，將來要從事一線操作，為了確保他們的安全性，通過計算機仿真，提高學生的警覺，分析故障原因，掌握排除故障的技巧。
總而言之，教師要在教學過程中充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這樣，才能有利于學生的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，真正實現(xiàn)教育的目的。仿真教學充分發(fā)揮了彌補了現(xiàn)代職業(yè)教育教學設備的短缺，雖然不能完全取代真實的傳統(tǒng)教學和實訓，但它能幫助老師和學生形象的的去教和學，提高了教師的工作效率充分調動學生的學習主動性，使學生從被動為主動，提高了學生的學習效果和效率。我們職業(yè)學校的專業(yè)課教師也應在先進的教學理念的指導下，投身于教學改革的大潮中，為職業(yè)教育的教學改革發(fā)展作出自己應有的貢獻。
作者：王啟云單位：儀征技師學院
