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摘要：基于對實訓在中職電子電工教學中重要性的研究。首先，分析將實訓運用在中職電子電工教學過程中，能夠調(diào)動學生學習積極性、提高學生創(chuàng)新意識、增加課堂趣味性。然后，給出中職電子電工實訓教學有效措施，其中包含構(gòu)建實訓體系、加強實訓內(nèi)容。最后，要認識到實訓課程對學生發(fā)展的重要作用，從而在中職電子電工教學過程中將實訓與理論相結(jié)合，為學生未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實訓；中職；電子電工；教學；總結(jié)

近年來，隨著國家的快速發(fā)展，社會經(jīng)濟的不斷進步，電子電工技術(shù)被廣泛應用在社會市場各個領(lǐng)域當中，社會市場對電子電工專業(yè)性人才的需求也在逐年提升。中職作為培養(yǎng)電子電工專業(yè)人才的重要基地，需要認識到實訓對電子電工教學的重要意義。通過不斷開展實訓教學，提高學生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。將學生在課堂中學習的理論知識與實踐知識相結(jié)合，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，使學生能夠符合社會市場對人才的需求，為學生未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，本文將針對實訓在中職電子電工教學中的重要作用等內(nèi)容進行相應闡述。

一、實訓在中職電子電工教學中的重要作用

（一）對學生學習積極性和興趣有調(diào)動作用

在中職電子電工教學活動中，開展實訓課程，能夠讓學生在課堂中占據(jù)主體地位，通過實際操作，調(diào)動學生動手學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，可以使學生能夠積極主動投入到學習當中，從而提升課堂效率與課堂質(zhì)量。在傳統(tǒng)中職電子電工教學中，老師在課堂中占據(jù)主體地位，主要以理論知識傳授為主，實際操作教學只作為課堂輔助，這種情況的產(chǎn)生將會導致學生的理論知識與實際操作相脫節(jié)[1]。除此之外，在中職教學中，相應電子電工設(shè)施過于陳舊。有部分實踐課程難以操作，從而對學生更好學習產(chǎn)生制約。但是，在中職電子電工教學中，融入實訓課程，能夠為課程與學生實際操作提供較為先進的設(shè)備技術(shù)等，豐富教學內(nèi)容。使學生發(fā)現(xiàn)實訓課程的魅力與樂趣，從而積極融入到實訓課程中。在學生實際操作過程中，能夠發(fā)現(xiàn)電子電工的樂趣，從而積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而提高學生自身專業(yè)素養(yǎng)與技能等。除此之外，中職學校可以積極與企業(yè)之間交流溝通，加強聯(lián)系與合作，為學生提供更多實踐機會，了解最新電子電工技術(shù)等，為學生將來更好發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）提高學生創(chuàng)新意識

在社會市場快速發(fā)展背景下，電子電工類企業(yè)更加注重在核心技術(shù)上的競爭。所以，在社會市場中更加注重專業(yè)技能較強、創(chuàng)新能力較強的復合型人才。所以，在中職電子電工教學過程中，融入實訓課程，不僅能夠提高學生的動手能力，還能激發(fā)學生的團隊意識與創(chuàng)新能力，使學生能夠滿足社會市場中對人才的需求[2]。在電子電工實訓課程中，學生能夠在課堂中占據(jù)主體地位，發(fā)揮自身主觀能動性與創(chuàng)造性，通過電子元件與電子線路的組合，實現(xiàn)電路的不同功能，通過學生的創(chuàng)新，能夠研究出電路的多種功能。這樣學生能夠在不斷實踐過程中，提高自身發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力與創(chuàng)新能力。除此之外，在實訓課程中，學生能夠意識到自身工作重要性，能夠認真做好每一環(huán)節(jié)工作，提高學生的責任意識與職業(yè)素養(yǎng)。在不斷動手實操過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的潛力和不足，從而做出自己的發(fā)展目標，推動學生更好發(fā)展。

（三）增加課堂趣味性

電子電工學習具有較強實踐性，如果老師在教學過程中始終采用某種教學模式，或者一味向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容，長此以往，學生將會對電子電工學習失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。這種情況的產(chǎn)生，導致學習效率與學習質(zhì)量無法提升，進而對學生更好發(fā)展產(chǎn)生制約。但是通過實訓教學，學生能夠真實感受到教材當中的元件以及線路等。通過老師的引導，學生能夠獨立完成電路調(diào)試等內(nèi)容，在豐富教學內(nèi)容的同時，增加課堂趣味性。實訓教學能夠為學生創(chuàng)造輕松愉悅學習氛圍，使學生身心都能夠得到放松。利用實訓教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，從而研究出不同電子線路方式。激發(fā)學生挑戰(zhàn)心理，營造良好學習氛圍，從而提升教學效率與教學質(zhì)量，為學生未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）開發(fā)項目化課程

實訓做好的作用就是讓教學更加貼近實際的生產(chǎn)，對接崗位需求，通過開發(fā)項目化課程，將實際的案例融入到實訓教學，并以項目的形式作為導向，以任務進行驅(qū)動。比如說做一個電工產(chǎn)品的制作，從電工產(chǎn)品設(shè)計、設(shè)備的拆割、材料的使用，再到應用調(diào)試和客戶端使用，按照這樣一個流程來進行，作為一個教學項目來進行開發(fā)，每一個模塊作為一個任務，通過實訓，結(jié)合真實案例，完成一個實際應用項目從無到有的全部過程。整個過程可以說是一個創(chuàng)新，在電工制作中有很多方位都可以創(chuàng)新，可以留給學生來進行體會創(chuàng)新。這種將實際工程引入到實訓教學，工程實踐+創(chuàng)新的方法在工程類專業(yè)特別適用。

（五）考核更加多元化

為了適應《國家職業(yè)教育改革實施方案》關(guān)于教育教學改革工作的要求，結(jié)合電工電子這門課程的教學特點，堅持德育為先，育人為本的教育理念，將課程思政、勞動教育等內(nèi)容融入到課程具體的項目化教學中，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在社會公德、遵紀守法、職業(yè)理想、心理和身體素質(zhì)、團隊意識和協(xié)作精神、專業(yè)知識和職業(yè)能力等方面均衡發(fā)展與提高，讓教學更加貼近實際，要具有實踐性，讓每個教學情節(jié)在教學過程中都能對接具體項目，促進全體學生德、智、體、美全面發(fā)展。針對新的項目化實訓課程的開發(fā)，就需要新的多元化的考核評價方式。實施多元化考核評價的原則就需要堅持以教師為主導，學生為主體，有利于調(diào)動學生的學習積極性的原則；堅持規(guī)范、客觀、公正的原則；堅持有利于學生全面發(fā)展的原則。多元化考核評價的教學標準就應該在教學過程中體現(xiàn)知識、理論、實踐一體化設(shè)計；教、學、做一體化設(shè)計；教學內(nèi)容設(shè)計能以項目或任務為載體，行動引導、小步快進，有實例、實訓安排；整個教學設(shè)計思路清晰、過程清楚、首尾呼應、結(jié)構(gòu)完整；教學組織形式的設(shè)計有利于學習、訓練；有利于體現(xiàn)職業(yè)氛圍，融合課程思政、勞動教育和工匠精神職業(yè)素質(zhì)的熏陶和養(yǎng)成教育；多元化考核評價，教學過程中以過程化項目考核評價為主，最后加入結(jié)果性考核評價。電工電子課程為專業(yè)基礎(chǔ)性課程，教學過程以知識、理論、實踐理實一體化教學設(shè)計為主。具體考核評價方案分兩部分：多元化過程性考核，占比70%；結(jié)果性考核，占比30%，最后通過加權(quán)計算，得到最后的綜合成績。

二、中職電子電工實訓教學有效措施

（一）構(gòu)建實訓體系

中職電子電工實訓課程具有一定開放性，所以，學生在實訓課程中，實踐能力、專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)等能夠得到有效提升。在電子電工教學過程中，老師需要為學生構(gòu)建實訓體系，而該實訓體系需要結(jié)合社會市場對人才的要求。具體實訓體系構(gòu)建可以從以下幾點展開：第一，在中職不同年級當中，對實訓需求存在不同。所以，老師需要結(jié)合學生實際情況以及課程情況等安排相應實訓課程；第二，老師需要在實訓課程中扮演引導者角色，學生占據(jù)主體地位。例如，在學習“電路與歐姆定律”時候，老師可以給學生一個簡單手電筒電路，讓學生自己實踐，使手電筒發(fā)光。老師需要盡量讓學生獨自操作，在學生面對難以解決問題時，可以適當指引，這樣學生動手操作能力以及思維能力等將會得到提升，并且加強對電路等知識點的印象。

（二）加強實訓內(nèi)容

中職電子電工實訓課程，最終目的就是讓學生的理論與實際相結(jié)合，提高學生動手操作能力、實踐能力等。所以，在中職電子電工實訓課程中，需要明確教學目標，同時制定相應實訓計劃。比如，在電路板學習過程中，需要將提高學生電路板集成能力作為主要教學目標，從而進行一系列電路板實訓內(nèi)容[3]。在這一過程中，不僅能夠使學生加深對電路元件知識的印象，學生還能夠明確本節(jié)課重點內(nèi)容與難點內(nèi)容，課后能夠及時做好復習。再如，可以加強學生萬用表的安裝以及相應調(diào)試工作的訓練，強化其焊接技巧，并在此基礎(chǔ)上，制作數(shù)字搶答器以及數(shù)字計數(shù)器等，從而使學生創(chuàng)新能力與實踐能力得到有效提升。有針對性、有目的性的學習，可以使學生在不斷學習過程中，提升學生專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

（三）探索制定實訓課的程序

在這些年來的教學實踐過程中，對于如何抓好實訓課的教學環(huán)節(jié)，我們做了多年的探究，總結(jié)出實訓課教學環(huán)節(jié)設(shè)置應該有：課前準備、精講示范、學生操作、巡回指導、實訓總結(jié)、課后收拾臺位。這六個環(huán)節(jié)不僅各具教學功能，而且缺一不可，只有這六個環(huán)節(jié)都有，才會形成了一個完整的實訓課的教學過程。1.課前準備課前準備的內(nèi)容是：掌握好學生人數(shù)，分好實訓小組，每組分好實訓工位。將所用實訓臺、實訓工具、儀器設(shè)備、耗材備好備齊，按照實訓臺的位置規(guī)范放置。從教學場地上使學生感到整潔有條理，課前一定要和學生強調(diào)好實訓的紀律，維持好實訓課的秩序，確保實訓課順利進行，并且在每個臺位上準備好設(shè)備和耗材的明細單，學生到達工位后要按照清單認真清點每一個設(shè)備、工具和耗材。課前準備一定要在實訓課開始前進行。2.老師的精講和示范筆者認為這是決定實訓課成敗的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師精講實訓操作技能的有關(guān)的操作要領(lǐng)，做到精而不散。具體四個方面：首先講清本次實訓的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規(guī)范，然后講清實訓的方式步驟，最后講清關(guān)鍵操作技能和技巧、安全事項，引導學生在實訓中樹立認真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實訓效率的方法。講解時應切忌理論的重復和對實訓內(nèi)容的復述，內(nèi)容應簡明扼要，有針對性、啟發(fā)性和指導性。講解以后，教師在進行示范演示，在示范演示時老師還要加上講解，也就是邊示范邊講解，演示正確的操作和提出防止不良操作的方法，對容易出現(xiàn)問題的地方一定在提醒全體學生注意，并示范時分解動作可放慢節(jié)奏，讓學生看清老師的每一個操作細節(jié)，為學生的模仿操作打下基礎(chǔ)。必要時老師可運用事先設(shè)計好的視頻課件等輔助教學。3.學生操作這是實訓課的最重要的內(nèi)容，也是實訓課的目標所在。這就要求安排足夠的時間讓學生按內(nèi)容要求，或者個人或者集體協(xié)作的形式完成實訓的操作目標，實訓的時間應不少于實訓課的三分之二。這里強調(diào)說明的是，實訓課最好安排兩課時90分鐘的時間，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生操作能力、掌握工具使用的操作技能、提高學生各種工具的熟練程度的關(guān)鍵所在。4.指導教師的巡回指導在實訓課上，老師不但要嚴格控制學生的課堂紀律，一定要對各個工位進行巡回指導。巡回指導是老師對學生操作過程、操作步驟、安全意識等方面進行的全面檢查和指導。目的是幫助學生排除操作中的種種障礙，糾正學生錯誤的操作步驟，保證學生按照正確的操作方法進行實訓。巡回指導的主要內(nèi)容有：（1）排除安全隱患，檢查工具和設(shè)備的使用情況；（2）操作指導—指導學生操作的步驟和正確的操作方法；（3）質(zhì)量指導—檢查學生完成實訓的質(zhì)量；（4）應急指導—在實訓過程中，教師應隨時檢查、及時發(fā)現(xiàn)問題，立即進行具體指導，確保實訓的順利進行。巡回指導的方法應根據(jù)學生在訓練時產(chǎn)生的問題的普遍性和特殊性，采用個別指導和集體指導相結(jié)合的方式進行。集體指導是指在訓練過程中對學生出現(xiàn)普遍性問題，由教師把全班學生集中起來進行講解或技術(shù)上的指導。個別指導是在訓練過程中對學生出現(xiàn)的特殊問題，教師根據(jù)知識掌握及技能操作中的個別差異而進行的指導。教師在巡回指導中必須做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。5.及時的實訓總結(jié)教師要不斷總結(jié)實訓中的問題，每一堂實訓課過程中，把看到的問題和出現(xiàn)的問題記錄下來。每一節(jié)實訓課完成后，把這些問題統(tǒng)計出來和學生一起分析，找到出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的方法。還要記錄下解決問題的過程和解決的思路，不斷積累解決這些問題的經(jīng)驗?？傊?，在實訓課教學中在緊緊圍繞上述五步進行。并使整個實訓課貫徹訓前準備要充分，訓中講解少而精，現(xiàn)場示范分解清，學生操作應規(guī)范巡回指導須到位，訓后總結(jié)要及時。實訓課教學環(huán)節(jié)在實訓過程中，因?qū)I(yè)不同操作難易程度不同，實訓課時安排也不盡相同，沒有統(tǒng)一刻板的模式，各位老師應根據(jù)具體專業(yè)的教學內(nèi)容創(chuàng)造性地靈活運用，從而充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學思想，真正提高完善實訓課的教學效果。6.收拾工位實訓過程中，場地要始終保持整潔，對工具和耗材要養(yǎng)成及時有序擺放、及時清理的習慣。用完的工具及時放到工具箱內(nèi)或者進入工位前的位置。廢棄的耗材要及時放進垃圾桶。實訓課完成前，要拿出幾分鐘的時間打掃衛(wèi)生，工具、設(shè)備歸位。

三、結(jié)束語

綜上所述，在教育改革背景下，促使我國中職學校更好發(fā)展。在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的當下，社會市場中對電子電工的需求也在逐年增加。中職作為培養(yǎng)電子電工專業(yè)人才的主要基地，需要在電子電工教學過程中，加強實訓課程的融入。通過實訓課程，豐富教學內(nèi)容，使課堂更具趣味性，為學生創(chuàng)造更加輕松愉悅的學習氛圍。從而使學生在實訓過程中，拓展思維，提高學生自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識，使學生能夠符合社會市場中對人才的需求，進而為學生未來更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]盧芳.理實一體教學模式應用于中職實訓基地電工電子教學的探究與實踐[J].職業(yè),2015(29):111-112.

[3]張春.中職電子電工專業(yè)推行雙元制教學模式的探索[J].中國教育技術(shù)裝備,2014(23):64-65.

作者:劉成娜 單位:東營市化工學校