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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，網(wǎng)站、微博、公眾號等新媒體逐漸取代報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體，成為人們獲取資訊和知識的主要途徑，社會對于網(wǎng)絡編輯的需求和要求也隨之增加。如何通過課程教學改革培養(yǎng)出更符合社會需求的應用型網(wǎng)絡編輯人才，是高職院?，F(xiàn)階段重點關注的課題。該文將簡要闡述新時期高職網(wǎng)絡編輯課程教學改革的必要性，結合未來網(wǎng)絡編輯崗位必備能力，分析和探索高職院校網(wǎng)絡編輯課程教學改革的思路以及具體策略，以期能夠有效提升我國高職院校電子商務專業(yè)網(wǎng)絡編輯課程的實際教學能力，為社會培養(yǎng)出更多符合時展的應用型網(wǎng)絡編輯人才。

關鍵詞：高職；電子商務專業(yè)；網(wǎng)絡編輯課程；教學改革

高職院校傳統(tǒng)網(wǎng)絡編輯課程教學模式過于注重理論知識的講解，各教學內容相對獨立，學生難以將文字編輯能力與互聯(lián)網(wǎng)應用技術進行有效融合，導致實際應用能力較差。因此，為了順時代的發(fā)展，滿足社會對于網(wǎng)絡編輯崗位的需求，高職院校應深入了解未來網(wǎng)絡編輯從業(yè)人員應具備的基本能力，從教學內容和教學模式的角度明確教學改革思路，從教學體系、教學環(huán)境、教學形式、教學活動等多個維度出發(fā)，促進理論教學與實踐教學的融合工作，有效落實網(wǎng)絡編輯課程教學改革工作，為我校培養(yǎng)更多的網(wǎng)絡編輯人才。

1網(wǎng)絡編輯課程教學改革的必要性

網(wǎng)絡編輯指的是，利用相關新聞領域和文字編輯領域專業(yè)知識，結合現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡應用技術，通過互聯(lián)網(wǎng)對社會信息進行收集、整理、編輯、審核與，從事互聯(lián)網(wǎng)內容編輯的專業(yè)人員，是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下新興的職業(yè)崗位，在2005年網(wǎng)絡編輯被正式錄入到我國《職業(yè)分類大典》中。目前我國還沒有專門的網(wǎng)絡編輯人才培養(yǎng)渠道，僅在各大高校的新聞、中文、編輯、電子商務等專業(yè)中以開設《網(wǎng)絡編輯》課程的形式進行相關人才的培養(yǎng)，導致學生雖有一定的理論知識但實際運用能力較差。反觀實際從業(yè)人員，普遍是由傳統(tǒng)新聞編輯、網(wǎng)站管理、圖文設計等崗位中抽離出來的，并沒有接受過專業(yè)、系統(tǒng)的網(wǎng)絡編輯理論知識學習，在實際工作過程中缺乏一定的理論指導性。由此可以看出，高職院校進行網(wǎng)絡編輯課程教學改革，從教學內容、教學模式、教學環(huán)境等多個角度進行教學優(yōu)化，加強學生理論知識與實踐能力的有效結合，是時展的必然趨勢，也是有效提升我國網(wǎng)絡編輯從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，具有突出的理論意義與實踐意義。

2新時期網(wǎng)絡編輯需具備的基本能力

網(wǎng)絡編輯不僅要具備傳統(tǒng)新聞編輯所具備的常規(guī)職業(yè)能力，還要具備信息化和時代化的綜合能力。信息技術處理能力是新時期網(wǎng)絡編輯的核心能力。新聞、中文、編輯等專業(yè)培養(yǎng)出來的網(wǎng)編人才，其理論知識相對豐富、文字編輯能力更為出色，更適合雜志、報紙、書刊等傳統(tǒng)媒體的編輯工作。基于互聯(lián)網(wǎng)技術形成的新媒體，是集文字、圖片、視頻等多元化信息元素為一體的全新信息傳播途徑，這就要求新時期的網(wǎng)絡編輯人才不僅要具備強大的文字處理能力，還需要具備圖片美化與編排、視頻剪輯與交工、網(wǎng)頁制作與維護等多種網(wǎng)絡信息技術。再學習能力是新時期網(wǎng)絡編輯的基本能力之一。網(wǎng)絡時代是信息高速交流與傳播的時代，在互聯(lián)網(wǎng)上每天都會出各種新鮮、新奇的資訊，這就要求新時期的網(wǎng)絡編輯能夠緊跟時展的腳步，及時學習和掌握最新的互聯(lián)網(wǎng)技術手段和網(wǎng)絡資訊。例如，隨著移動社交軟件的普及，網(wǎng)絡編輯要及時學會運用微信公眾平臺推送圖文資訊；運用微博轉發(fā)和分享熱點文章；利用抖音最新視頻資訊等。市場意識是新時期網(wǎng)絡編輯的另一個基本能力。隨著市場經濟的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)新媒體相關企業(yè)更加注重自身的經濟效益，因此，要求網(wǎng)絡編輯能夠敏銳的感知到社會群眾的關注重點以及思想發(fā)展趨勢，制作出更有網(wǎng)絡影響力的信息資訊，從而能夠為企業(yè)吸引到更多的市場流量，提升企業(yè)社會經濟價值。

3網(wǎng)絡編輯課程教學改革的思路

結合上文所述，新時期高職院校電子商務專業(yè)網(wǎng)絡編輯課程教學具有以下兩個層面的改革思路。從學生理論知識層面出發(fā)，以提升學生文字編輯能力為核心進行教學優(yōu)化。不論時代如何發(fā)展，職業(yè)需求如何變化，文字編輯與文章撰寫都是網(wǎng)絡編輯的最基礎能力也是最核心能力。高質量的文章對于網(wǎng)站的網(wǎng)絡影響力以及網(wǎng)絡流量具有重要的影響。因此，高職院校在進行網(wǎng)絡編輯課程教學改革過程中，要特別關注學生文字編輯能力和文章撰寫能力的培養(yǎng)，可以將“文案撰寫”相關教學內容細化為“軟文寫作”“商務文案寫作”“促銷文案寫作”“商業(yè)應用文案寫作”等多個教學環(huán)節(jié)，從而切實提升學生的職業(yè)基本能力。從學生實踐能力層面出發(fā)，以提升學生應用能力為核心進行教學優(yōu)化。高職院校的辦學目標是為社會培養(yǎng)應用型復合人才，因此，網(wǎng)絡編輯課程教學不僅要重視相關理論知識的傳授，更要注重實踐能力的培養(yǎng)。在進行課程改革的過程中，教師要注重實踐經驗的傳導以及學生實踐技能的培養(yǎng)，通過合理設置教學情境、完善現(xiàn)有教學模式、優(yōu)化傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)，將理論教學與實踐應用有效結合，真正做到“教、學、做”三位一體，從而全面提升學生的綜合職業(yè)能力。

4高職電子商務專業(yè)網(wǎng)絡編輯課程教學改革策略

4.1完善課程教學體系

基于新時期社會對網(wǎng)絡編輯人員從業(yè)能力的需求，高職院?？梢詷嫿A梯式、項目化的課程教學體系，通過細化網(wǎng)編崗位技能與任務，有針對性地培養(yǎng)學生實際從業(yè)能力。階梯式教學體系主要包含理論知識學習與技能講解階段、崗位任務細分與實踐階段、實際崗位模擬與創(chuàng)業(yè)指導階段，通過完善上述遞進式的教學體系，教師能夠將知識學習、能力培養(yǎng)、崗位認知、實踐應用等教學模塊有效結合，切實有效地提升課程教學效果。在理論知識學習與技能講解階段，教師應結合企業(yè)實際崗位需求，以知識學習和技能講解為核心，將課程以“網(wǎng)絡稿件編輯”“網(wǎng)絡文章撰寫”“網(wǎng)絡信息篩選與分類”“網(wǎng)站策劃與運營”等不同項目進行教學內容細化，確保每個項目都有與之對應職業(yè)知識目標和能力目標，然后通過導入、分析、講解、總結、模擬等教學環(huán)節(jié)，引導學生逐一對教學項目進行突破性學習，從而夯實學生的職業(yè)知識與技能。在崗位任務細分與實踐階段，教師要明確，在不同的網(wǎng)絡企業(yè)中，網(wǎng)絡編輯的崗位職責與工作內容是不同的，對從業(yè)人員的技能需求也各有側重，因此，在教學體系改革過程中，可以結合不同企業(yè)中網(wǎng)絡編輯工作內容和崗位任務的差異性，引導學生分項開展專業(yè)技能實踐。例如，自媒體方向網(wǎng)絡信息編輯、門戶網(wǎng)站信息編輯、電商平臺信息編輯等。在實際崗位模擬與創(chuàng)業(yè)指導階段，教師應重點突出實踐課程的自主性和真實性。為了讓學生更真實地感受到實際從業(yè)過程中的工作氛圍與行業(yè)競爭力，在課程改革過程中，教師一方面可以鼓勵學生自發(fā)組成創(chuàng)業(yè)實踐團隊，結合自身專業(yè)技能與教師指導，進行創(chuàng)業(yè)實踐，提升網(wǎng)絡編輯課程的實操能力；另一方面可以結合“校企聯(lián)合”創(chuàng)業(yè)平臺，組織學生深入企業(yè)工作一線開展體驗課程，為學生就業(yè)奠定良好的知識與心理基礎。

4.2營造實踐教學環(huán)境

營造實踐教學環(huán)境是高職院校網(wǎng)絡編輯課程改革的重要組成部分，其主要包含以下兩個內容。一個是現(xiàn)實層面的實踐教學環(huán)境構建，即依托“校企聯(lián)合”教育生態(tài)結構，創(chuàng)建校內外網(wǎng)絡編輯實訓基地。高職院校應廣泛接觸本地電子商務公司、門戶網(wǎng)站、新媒體推廣服務商等互聯(lián)網(wǎng)領域企業(yè)，積極與之建立“校企聯(lián)合”教育生態(tài)結構，并在此基礎上創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、校內外實訓基地等實踐教學環(huán)境，將課程教學內容與企業(yè)崗位需求相對應，為學生提供便利、真實的教學實訓場景，結合企業(yè)真實工作項目，切實提升學生的實操能力。另一個是網(wǎng)絡層面的實踐教學平臺搭建，即與企業(yè)共同開發(fā)課程實訓項目，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術，搭建“學校、學生、企業(yè)”三位一體互聯(lián)網(wǎng)實訓教學平臺。例如以學校周邊商家活動信息為業(yè)務題材，創(chuàng)建推薦相關資訊的微信公眾號，基于該網(wǎng)絡平臺，進行學生微信公眾號開發(fā)與運行、信息整合與推送、后臺維護和更新等教學內容的實訓教學。又如，與淘寶、京東、拼多多等電商平臺協(xié)商開設代運營項目，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺讓學生親身參與到電商運營工作中，鍛煉學生的圖文處理和促銷文字編輯能力以及市場把握能力。

4.3構建“雙師”教學模式

構建“雙師”教學模式，是提升高職院校網(wǎng)絡編輯課程教學水平的有效途徑?！半p師”教學實質上是指校內教師與外聘教師聯(lián)合教學。在傳統(tǒng)教學模式中，網(wǎng)絡編輯課程全部由校內教師進行授課，這些教師雖然具有豐富的課堂教學經驗和相關專業(yè)理論知識，但是實踐運用經驗相對匱乏，不能有效把握企業(yè)的真實用人需求，導致學生就業(yè)能力不足。而“雙師”教學模式下，學?？梢栽诤献髌髽I(yè)中聘請專業(yè)人員擔任課程教學兼職教師。這些從工作一線挑選出來的兼職教師，不僅實踐經驗豐富，還深知行業(yè)發(fā)展的趨勢及崗位技能需求。構建“雙師”教育模式，開展學生“雙元”教學，既保證了傳統(tǒng)教學模式中，專業(yè)理論知識與技能的傳授，又能夠讓學生深入了解網(wǎng)編工作的工作內容和從業(yè)要求，從而為學生提供適用、貼合企業(yè)需求的網(wǎng)編課程教學。

4.4豐富課程教學活動

高職院校應充分挖掘網(wǎng)絡編輯課程的知識與技能要點，并結合要點開展豐富的課程教學活動，引導學生將課堂知識轉化為應用能力。例如，開展“促銷海報標語設計大賽”“文字、圖像素材處理大賽”等，一方面激發(fā)學生的網(wǎng)絡編輯課程學習興趣，另一方面提升學生相關知識與技能的運用能力。另外，鼓勵學生積極參加全國性的職業(yè)技能比賽，如“移動商務技能競賽”“電子商務運營競賽”等。這些競賽深入融合了網(wǎng)絡編輯領域的相關內容，不僅能夠加強學生間的交流與合作，有助于技術和能力的創(chuàng)新與提升，還能夠向學生展示網(wǎng)編崗位未來的發(fā)展趨勢與最新素養(yǎng)要求，使其明確學習目標，樹立課程自主學習意識，從而側面提升課程教學質量。

5結語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，人們對于網(wǎng)絡編輯人才提出了更高的職業(yè)要求。高職院校作為應用型復合人才培訓基地，在網(wǎng)絡編輯人才的培養(yǎng)教育工作中，既有一定的自身優(yōu)勢，也有明顯需要改進的地方。高職院校在進行網(wǎng)絡編輯課程教學改革的過程中，首先要明確未來對網(wǎng)編人員信息處理能力、再學習能力以及市場意識三個層面的基本要求，然后在此基礎上，從理論知識學習和實踐能力培養(yǎng)兩個方面制定改革思路，最后以思路為導向，通過完善課程教學體系、營造實踐教學環(huán)境、構建雙師教學模式、豐富課程教學活動等具體策略，對課程教學進行深度優(yōu)化與改革，從而切實有效提升課程教學質量，提升學生的綜合從業(yè)能力。

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作者：陳潔  單位：江西財經職業(yè)學院