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摘要：文章首先對課程群的涵義和課程群構(gòu)建的基本思想進(jìn)行了詳盡的闡釋；其次，討論了課程建設(shè)和課程群構(gòu)建的關(guān)聯(lián)和區(qū)別；再次，探討了課程群體系構(gòu)建的本質(zhì)；從次，提出了高校電子商務(wù)專業(yè)課程群框架的設(shè)想，并給出了具體的課程設(shè)置方案；最后，論述了課程群實踐教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；課程群；構(gòu)建

電子商務(wù)專業(yè)是一門新型的交叉學(xué)科，它集計算機(jī)科學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體；對應(yīng)該專業(yè)所涉及的學(xué)科要開設(shè)多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，培養(yǎng)的學(xué)生要能夠掌握計算機(jī)信息技術(shù)、市場營銷、國際貿(mào)易、管理、法律和現(xiàn)代物流的基本理論及基礎(chǔ)知識[1]；還要具有利用網(wǎng)絡(luò)開展商務(wù)活動的能力和利用計算機(jī)信息技術(shù)、現(xiàn)代物流方法管理企業(yè)運(yùn)行的能力。由此可見，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型電子商務(wù)高級專門人才。課程群建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是人才培養(yǎng)過程中極其重要的一部分，它建設(shè)水平的高低將直接影響培養(yǎng)出來的學(xué)生的質(zhì)量。為了打通原有相關(guān)課程之間封閉、少有交集的現(xiàn)象，實現(xiàn)課程之間的合理整合和規(guī)劃，以形成一個新的學(xué)科特色鮮明、課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的集合體———課程群。大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程群的構(gòu)建，突出了課程的主線和特點，優(yōu)化了課程內(nèi)容，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；它跨越了原有單一課程的邊界，避免了各門課程唱“獨角戲”、相互之間聯(lián)系不明顯的局面。將高校電子商務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行科學(xué)合理地合并或刪減，“裁剪”成若干知識模塊，進(jìn)而構(gòu)建出適應(yīng)新形勢、能突出高校電子商務(wù)專業(yè)辦學(xué)特色的課程群。課程群的建設(shè)要充分考慮和發(fā)揮教師的不同學(xué)科背景優(yōu)勢，挖掘各種教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合和優(yōu)化，推動教學(xué)計劃的順利實施，提升教學(xué)效果。課程群的構(gòu)建可以促進(jìn)群內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊中教師的自身發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)水平，還有利于教學(xué)成果的產(chǎn)出。本文認(rèn)為課程群概念的提出，為培養(yǎng)高質(zhì)量電子商務(wù)專業(yè)人才尋覓到了一個新的和較為科學(xué)有效的教學(xué)模式，因此已逐漸被學(xué)界所接受和重視。

一、課程群的涵義與構(gòu)建宗旨

（一）課程群的涵義

課程群是針對現(xiàn)代教育中學(xué)科門類過多、過細(xì)的問題而提出的。課程群（CurriculaGroup）一詞雖然來源于國外，但是國內(nèi)最早提出課程群定義的是在上世紀(jì)90年代末[2]。有學(xué)者認(rèn)為課程群是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)，由三門以上性質(zhì)相關(guān)或相近的課程進(jìn)行整合，進(jìn)而形成課程群[3]。由此可見，課程群其實就是不同學(xué)科或課程的集合。然而，這種集合并非簡單組合，而是打破了原有單一課程的邊界，依照專業(yè)方向進(jìn)行配置，根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，將課程中的知識面、專業(yè)內(nèi)容、技術(shù)方法等按照邏輯性重新進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃、整合精簡，形成由N個相關(guān)課程組成的課程體系，也就是課程群。課程群中的課程安排應(yīng)該按照由淺入深、由易到難的原則，把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬于同一個能力與素質(zhì)培養(yǎng)范疇的同一類課程作為一個課程群進(jìn)行建設(shè)[4]。課程群模糊了過去課程間涇渭分明的界限，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實踐教學(xué)更加緊密地進(jìn)行結(jié)合，更好地實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。正如前述，課程群并不是將N門課程進(jìn)行簡單的集合操作，而是一系列課程科學(xué)合理地整合和分解。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，課程群把具有內(nèi)在聯(lián)系的一系列課程統(tǒng)籌設(shè)計，形成一個新的整合性較強(qiáng)的課程體系。也就是課程內(nèi)容之間能夠相互銜接，遵循循序漸進(jìn)式的方式，推進(jìn)教學(xué)不斷加深和拓展；以大課程的架構(gòu)優(yōu)化課程，做成模塊化的系列課程體系，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生形成對課程尤其專業(yè)課程的整體認(rèn)識，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。課程群具有兩大特征，即相關(guān)性和整合性。顯然，課程群的自身特點要求教學(xué)方式要打破原有高等教育中傳統(tǒng)的單門課程進(jìn)行教學(xué)的模式，而是以完善施教對象的課程體系認(rèn)知結(jié)構(gòu)為要求，將培養(yǎng)方案中的主線課程，按照課程內(nèi)容層次明晰、結(jié)構(gòu)合理，課程間相互聯(lián)系、前后照應(yīng)的原則和思路開展課堂教學(xué)活動。

（二）課程群構(gòu)建宗旨

課程群構(gòu)建是推動教學(xué)改革和提升人才培養(yǎng)水平的重要措施，是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。課程群構(gòu)建的宗旨是以人才培養(yǎng)目標(biāo)要求為目的，以學(xué)生為中心，打破原有課程內(nèi)容的“圍墻”，將課程整合成優(yōu)勢明顯、特色突出的專業(yè)學(xué)科體系。課程群構(gòu)建是一系列課程有機(jī)整合和分解的過程，在這個過程中要充分體現(xiàn)本專業(yè)主線課程（核心課程）的特色，還要考慮人才需求的特點來設(shè)置課程。在構(gòu)建的過程中要注意處理好群內(nèi)課程相互之間的關(guān)系，既要確保各課程的獨立性，又要避免相互間內(nèi)容重復(fù)或分割等問題，讓課程之間實現(xiàn)“軟銜接”。綜合當(dāng)前學(xué)界對課程群構(gòu)建的經(jīng)驗體會和觀點，并結(jié)合作者的考慮，課程群具有以下幾個基本特質(zhì)：

1.課程群的教學(xué)內(nèi)容具有較好的知識連貫性，應(yīng)讓具體的教學(xué)目標(biāo)始終貫穿于課程教學(xué)過程當(dāng)中。通過組成統(tǒng)一的課程群改變了原有課程之間獨立自主、各行其是的現(xiàn)象，增強(qiáng)了各門課程之間的相關(guān)性、滲透性和互補(bǔ)性。知識體系與內(nèi)容的有機(jī)融合，可使學(xué)生在具有連貫性的學(xué)習(xí)中掌握課程的脈絡(luò)和主線，從而獲得良好的知識體系教育。

2.課程群具有良好的能力培養(yǎng)特質(zhì)。課程群內(nèi)各課程有明確的各層次能力培養(yǎng)目標(biāo)定位，將實踐能力培養(yǎng)要求相近的課程進(jìn)行規(guī)劃和整合，淡化單門課程的個性概念，提升能力培養(yǎng)的整體水平。

3.課程群建設(shè)具有操作合作性、系統(tǒng)開放性、教學(xué)團(tuán)隊化的特點。通過課程間的相互融合，完善課程群體系，教學(xué)團(tuán)隊的互助協(xié)作，充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段（互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)）開展教學(xué)活動，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課程群的構(gòu)建對于課程建設(shè)、人才能力培養(yǎng)、突出辦學(xué)特色等具有重要的現(xiàn)實意義。以課程群的方式整合課程資源開展教學(xué)活動，不僅僅是打破原有的單門課程的教學(xué)模式，也是建設(shè)重點課程、精品課程的重要舉措，如精品教材，課程網(wǎng)絡(luò)資源等。對專業(yè)核心課程進(jìn)行科學(xué)整合規(guī)劃，有利于教學(xué)資源的合理配置和優(yōu)化，提高教學(xué)資源的利用率。比如，相關(guān)課程的任課教師可圍繞同一培養(yǎng)目標(biāo)和課程構(gòu)建具有專業(yè)特色的教學(xué)團(tuán)隊。

二、課程建設(shè)與課程群構(gòu)建的不同及相互關(guān)系

課程建設(shè)與課程群構(gòu)建無論在建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)重點和實施效果等方面二者都有著很大的不同，都有其各自內(nèi)在的規(guī)律性和特殊性。本文試圖通過對課程建設(shè)與課程群構(gòu)建的對比分析，指出它們的差異和相互聯(lián)系，并闡明課程群構(gòu)建中存在的一些誤區(qū)，從而更深刻地理解課程群構(gòu)建的教育意義。何謂課程？廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科及有目的、有計劃的教育活動；狹義的課程是指某一門學(xué)科。課程是高等教育的核心和落腳點，是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實教學(xué)計劃，提高教學(xué)水平和人才質(zhì)量的重要保證，即課程的建設(shè)水平將直接影響到教育質(zhì)量。課程建設(shè)可以理解為“微觀”層面的建設(shè)，是針對某個單門課程進(jìn)行的，即對課程的內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價方法等進(jìn)行研究[5]。其特點是對課程進(jìn)行“圍點打圓”的建設(shè)，集中精力打造詳盡的教學(xué)大綱、制定完備的教學(xué)計劃、安排合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，以此有效保證課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。毋庸置疑，高校人才的培養(yǎng)并不是一門課程能實現(xiàn)的，因此課程群的構(gòu)建在高等教育中就顯得尤為重要和突出。課程群構(gòu)建不同于課程建設(shè)，要有效借鑒課程建設(shè)的經(jīng)驗，抓住課程建設(shè)的規(guī)律和特性，對課程群構(gòu)建具有重要的實際意義。所謂的課程群是以某個課程為基礎(chǔ)或焦點，再加上其他相關(guān)課程組成的課程群體[3]。這種課程群體的構(gòu)成一般由屬于同類的三門或以上的課程組成，各課程教學(xué)內(nèi)容雖然相對獨立，但課程與課程之間緊密關(guān)聯(lián)，各門課程的實踐環(huán)節(jié)或技能培養(yǎng)是連貫的、遞進(jìn)的[6]。由此可見，課程群的構(gòu)建是一組課程內(nèi)容具有一定相關(guān)性和重復(fù)性的課程群體的建設(shè)，可以理解為“宏觀層面”上的整體建設(shè)。課程群的構(gòu)建不刻意強(qiáng)調(diào)單門課程的系統(tǒng)性而是著力于課程群體的統(tǒng)一性的建設(shè)。課程群構(gòu)建是一系列課程整合與分解的過程。在整個過程中，通過對課程的重新規(guī)劃、設(shè)計、填補(bǔ)原先課程間的空白，刪除重復(fù)、過時的內(nèi)容，增加新的有利于提高學(xué)生競爭力、提高教學(xué)質(zhì)量、能夠顯示辦學(xué)特色的新內(nèi)容。這個過程還要體現(xiàn)群內(nèi)一門課程對另一門課程的意義，要使學(xué)生很好地把握一門課程與其他課程以及整個課程群的關(guān)系。課程群的整合就是把一個課程作為實現(xiàn)某一培養(yǎng)目標(biāo)的“大”課程進(jìn)行研究。從上述討論不難看出二者的關(guān)系既有關(guān)聯(lián)，又可各自獨立分開。課程建設(shè)是以某個單一課程為研究對象而進(jìn)行的課程實施手段和教學(xué)方法的提升和改進(jìn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)；課程群構(gòu)建則是以課程群為對象，對課程群的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合或分解，是對課程的設(shè)計，并將課程設(shè)計與實施有機(jī)地結(jié)合起來，以提高教學(xué)效果。需要注意的是：課程群構(gòu)建不是精品課程建設(shè)，二者是有區(qū)別的，更不可將課程群中的某門課程建設(shè)成精品課程作為追求目標(biāo)。

三、高校電子商務(wù)課程群體系構(gòu)建方案

（一）課程群體系構(gòu)建原則

本文課程群體系構(gòu)建的基本原則是，把專業(yè)內(nèi)屬于同一個培養(yǎng)能力范疇內(nèi)，在邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容聯(lián)系緊密的一系列課程作為一個整體來建設(shè)，以培養(yǎng)目標(biāo)為目的，打破課程內(nèi)容的歸屬性，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新分配與實施[7]，以更好地實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。按照教育部電子商務(wù)教指委頒布的電子商務(wù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，課程群體系在專業(yè)課程設(shè)置和知識要點上，盡可能反映電子商務(wù)行業(yè)當(dāng)前的“熱門”和學(xué)科前沿發(fā)展趨勢。所構(gòu)建的課程群在廣度上涵蓋全校通用課課程群和專業(yè)課課程群；在深度上每個大類課程群由若干子課程群構(gòu)成，而子課程群可相互銜接、相互配合、相互照應(yīng)。課程群的各模塊設(shè)置和相互關(guān)系如圖1所示。

（二）課程群模塊構(gòu)建

課程群分為：a.全校通用課課程群；b.學(xué)科基礎(chǔ)課課程群；c.電子商務(wù)業(yè)務(wù)技能課程群；d.電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)課程群。a課程群包含了思政課程群、外語課程群及數(shù)學(xué)課程群。新時代背景下的思想政治教育尤為重要，可以使學(xué)生自覺地將滿腔的愛國熱情，全心全意為人民服務(wù)的精神融入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中來，融入到實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。該課程群包含思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、思想和中國特色社會主義體系概論、形勢與政策等。b課程群是電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生筑牢專業(yè)基礎(chǔ)知識而設(shè)立，包括學(xué)科概論、電子商務(wù)概論、管理學(xué)原理等課程。c和d課程群是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程群，是專業(yè)主線，分別針對電子商務(wù)的商務(wù)類和技術(shù)類兩大就業(yè)門類。每一個門類針對就業(yè)崗位設(shè)置若干個子課程群。例如，針對營銷崗位，可以在c課程群下設(shè)置一個營銷子課程群，該課程群將以往的市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、消費者行為學(xué)、電子商務(wù)營銷寫作等課程貫穿起來進(jìn)行整合和融合。除了理論課程之外，c和d課程群還需要各自搭配創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)課程群。該課程群“以賽代練”，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加電子商務(wù)專業(yè)的各項技能大賽，使學(xué)生能夠在比賽中綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

四、高校電子商務(wù)課程群的專業(yè)實踐教學(xué)

（一）實踐課的教學(xué)環(huán)節(jié)

電子商務(wù)專業(yè)具有經(jīng)濟(jì)管理、金融、計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多門學(xué)科交叉融合的特點，是一個應(yīng)用性、實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)出的電子商務(wù)人才必須具有熟練掌握和運(yùn)用電子商務(wù)專業(yè)知識的能力。所以，專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)要求要理論聯(lián)系實際，真正能夠解決實際問題。電子商務(wù)課程群的教學(xué)環(huán)節(jié)包含課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩大模塊，而實踐教學(xué)模塊在電子商務(wù)專業(yè)中的重要性不言而喻。電子商務(wù)專業(yè)課程群的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，是這個電子商務(wù)行業(yè)的特性所決定的，因此要給予學(xué)生盡可能多的實踐練習(xí)機(jī)會，在實踐能力培養(yǎng)上多下功夫。在電子商務(wù)專業(yè)本科實踐教學(xué)全過程中，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)類教學(xué)作為必備的教學(xué)內(nèi)容，要貫穿于整個教學(xué)始終，它們環(huán)環(huán)相扣，層層連貫。實習(xí)類教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式主要有：課程實驗、課程設(shè)計、項目實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等相關(guān)環(huán)節(jié)。在實踐類課程群環(huán)節(jié)上，將實踐、實驗、實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等集合成一套完整的實踐體系，學(xué)生可以通過各種項目或技能競賽、模擬仿真訓(xùn)練等培養(yǎng)綜合實踐能力。

（二）實訓(xùn)基地的建設(shè)

實訓(xùn)基地的建設(shè)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際的有效平臺，在這里可以做到所講、所學(xué)、所練都能聯(lián)系實際，讓學(xué)生從中得到專業(yè)技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。實訓(xùn)基地的建設(shè)一般通過兩種途徑來實現(xiàn)。其一是校企合作，這是目前做得比較成熟和普遍被認(rèn)可的實訓(xùn)基地建設(shè)途徑，這種形式一方面可以提高所在企業(yè)實習(xí)員工的技能水平，另一方面讓學(xué)生現(xiàn)場“真刀真槍”體驗和參與企業(yè)運(yùn)營活動。這相當(dāng)于讓學(xué)生提前進(jìn)入社會角色，嘗試“水深水淺”，這可使校企雙方在人才培養(yǎng)和人力資源戰(zhàn)略儲備上取得雙贏。其二，除了和企業(yè)合作進(jìn)行實訓(xùn)基地的建設(shè)之外，學(xué)校也可以利用校內(nèi)的實驗教學(xué)資源自建實訓(xùn)基地，也就是學(xué)校要有自己的實訓(xùn)基地，長期地為學(xué)生提供場所和經(jīng)費，就近就地開展實訓(xùn)。在實訓(xùn)現(xiàn)場要配有電子商務(wù)專業(yè)的教師進(jìn)行實地指導(dǎo)，隨時為學(xué)生答疑解惑。實訓(xùn)基地的建設(shè)除了上述兩種途徑，還可以考慮其他形式。例如，可以將以往只是帶學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的方式，逐步轉(zhuǎn)變成將企業(yè)培訓(xùn)課程植入到日常教學(xué)中，把實訓(xùn)教學(xué)真正落實到企業(yè)中。如此，讓學(xué)生不但從思想上意識到實訓(xùn)給學(xué)習(xí)生活帶來的利好，也從行動上體驗電子商務(wù)的商業(yè)運(yùn)營方式和特點。此外，也要鼓勵學(xué)生以微商、開淘寶店等個人創(chuàng)業(yè)的形式開展實訓(xùn)。作為學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和教學(xué)優(yōu)勢，積極構(gòu)建“學(xué)校+政府+行業(yè)+企業(yè)”多方協(xié)作的實訓(xùn)平臺，豐富實訓(xùn)教學(xué)。當(dāng)然，實訓(xùn)基地的建設(shè)不僅僅如上所述，大家還可以在教學(xué)實踐中不斷探索其他的形式，以滿足不同專業(yè)方向?qū)嵱?xùn)教學(xué)的需要。

（三）課程群實踐教學(xué)的特點

在前文中我們強(qiáng)調(diào)課程群的構(gòu)建是將一系列課程科學(xué)合理的整合和分解，理論課提倡上“大”課，就是將同一個系列的課程看成一門課程來進(jìn)行教學(xué)。同樣，實踐教學(xué)尤其是課程設(shè)計（實驗）也要遵循這個原則，不能再針對一個一個的“小”課程進(jìn)行課程設(shè)計（實驗），而是應(yīng)該針對“大”課程進(jìn)行實踐教學(xué)的設(shè)計。只有這樣，才能讓學(xué)生在理論上知曉這些課程之間的關(guān)聯(lián)后，通過實踐能夠熟練地將這些理論知識串聯(lián)起來進(jìn)行應(yīng)用。以電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程群為例，該課程群是以往的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等課程的整合，在實踐教學(xué)時，不再針對每個部分進(jìn)行實驗，而是開設(shè)一門電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程設(shè)計，合理設(shè)計實踐教學(xué)的內(nèi)容及要求，使學(xué)生在該實踐課程中能夠綜合運(yùn)用各部分的知識，并使其電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)及維護(hù)的能力得到了鍛煉。

五、結(jié)論

課程群建設(shè)是一項系統(tǒng)性、連貫性的過程，在此過程當(dāng)中必然要涉及不同學(xué)科的課程和具有不同學(xué)科背景的教師，可能還需要聚集不同學(xué)科、院系甚至校外的教學(xué)資源。因此，新的教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)的教師相互協(xié)作、彼此包含、取長補(bǔ)短顯得十分必要；在課程群建設(shè)中還要注意區(qū)分課程建設(shè)與課程群建設(shè)的不同，二者既有關(guān)聯(lián)又各自獨立分開。這都是課程群建設(shè)中必須要注意的重要問題。電子商務(wù)課程群建設(shè)也需要與時俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢，它是一個長期動態(tài)的過程，需要不斷完善和提升。如今，電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)和商業(yè)模式（如微商、直播帶貨、網(wǎng)紅帶貨）不斷推出，企業(yè)對電子商務(wù)人才素質(zhì)的要求也在不斷提高，所以要跨越以往只依靠課堂教學(xué)的單一教學(xué)模式，通過慕課、網(wǎng)絡(luò)視頻課（如疫情期間的網(wǎng)絡(luò)課程）等形式，利用網(wǎng)絡(luò)線上線下的融合、互動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？傊?，要通過課程群的建設(shè)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、突出辦學(xué)特色、提升學(xué)生競爭力，最終向社會輸出高質(zhì)量的電子商務(wù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：李欣穎  單位：長春工業(yè)大學(xué)