國際化護理人才培養(yǎng)核心能力論文
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能力是指個人完成某項工作所具備的才能。而核心能力(competence)則強調個體深層次的潛在特質和工作屬性，它涵蓋了滿足崗位需求的個人特質，如個體的專業(yè)知識、技能和行為模式等。護士的核心能力是建立在護理職責基礎之上的知識、技能、態(tài)度、價值觀的綜合優(yōu)勢，是提供安全、優(yōu)質、合乎倫理道德的護理服務上的反映。護士核心能力是護士綜合業(yè)務素質的反映。各?？谱o理人才所應具備的核心能力應體現(xiàn)專科特色。因此，國際化護理人才的核心能力是在國際化護理過程中，提供安全、有效、合乎倫理道德法規(guī)的護理服務的綜合能力的反映。
2國際化護理人才核心能力的內涵
2．1專業(yè)能力是基礎專業(yè)能力是指完成某項專業(yè)工作所具備的專業(yè)才能。專業(yè)能力關系到護士是否能夠勝任護理工作，關系到護理的質量和安全，在國際化護理人才應具備的核心能力中應處于首要地位。關于專業(yè)能力所包含的內容，根據(jù)國內外文獻及臨床護理工作需求，確定專業(yè)能力應包括日常護理工作所需的知識、態(tài)度、技能等。知識是從事護理工作的基礎，應包括基礎知識、專業(yè)知識、相關專業(yè)知識;技能是從事護理工作關鍵的條件，應包括護理評估技能、護理問題的確定及優(yōu)先次序的排列、各項操作技能等;對護理工作的態(tài)度同樣關系到護理工作完成的質量。
2．2語言能力是橋梁護理工作的服務對象是人，要掌握服務對象的病情及需求，與服務對象之間的交流是必不可少的，語言能力是順利完成護理工作的橋梁。因為國際化護理人才所面對的服務對象是外籍人員，掌握和靈活運用服務對象所使用的語言尤為重要。在與服務對象的交流中，不僅需要使用公共語言，更多的涉及專業(yè)術語，需要使用專業(yè)語言。因此，語言能力應包括公共語言能力及專業(yè)語言能力。要求能聽懂服務對象所使用的語言，并用相應的語言給予應答，可以讀懂外文文獻和病歷，并可以正確書寫外文病歷。
2．3其他綜合能力是補充為了更好地完成國際化護理工作，除了需要專業(yè)能力、語言能力外，還需要其他綜合能力作為補充，如遵循護理倫理與法律、具有良好的人文素養(yǎng)、自主學習能力等。護理工作應遵循相關法律法規(guī)的要求，尊重服務對象的個人隱私、知情同意及自主選擇的權利;護理工作的對象是病人，他們因為生理和(或)心理的痛苦，需要護理人員的幫助，要求護理人員具有良好的人文素養(yǎng)，需要具備極強的愛心、責任心和敬業(yè)精神，不同的國家有不同的風俗習慣，要求國際化護理人才尊重服務對象信仰與習俗，尊重服務對象的價值觀;現(xiàn)代社會瞬息萬變，先進的醫(yī)療護理知識和技術日益更新，要求國際化護理人才具備一定的自主學習能力，主動學習新的知識和技能為病人提供更先進、更有效的服務。
3國際化護理人才核心能力的培養(yǎng)策略
3．1立足于課程建設高等教育人才的培養(yǎng)離不開合理的課程設置，要培養(yǎng)國際化護理人才的核心能力，首先應從課程設置入手，合理的課程設置包括課程的種類及比重的設置。首先在課程種類的設置上，應使課程種類與核心能力對接，使課程種類設置體現(xiàn)出對核心能力各要素的培養(yǎng)，如對專業(yè)能力的培養(yǎng)應設置相關專業(yè)課程，包括基礎課程及專業(yè)課程，對語言能力的培養(yǎng)應設置語言課程，包括公共語言課程及專業(yè)語言課程，注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，可突出與國際接軌的特點，設置國際護士執(zhí)業(yè)水平考試(ISPN)等相關課程，其他綜合能力的培養(yǎng)可設置相關課程，包括《護理人文》、《倫理與法規(guī)》等;其次，在課程比重的設置上，應體現(xiàn)出核心能力各項指標的重要程度，即較重要的條目相關的課程所占的比重可稍重，其他相關課程所占的比重可稍輕。根據(jù)國際化護理人才核心能力的內涵要求，應體現(xiàn)涉外特色，側重專業(yè)課程、兼顧語言課程、補充其他課程;加大實驗課及實踐課的比重，調低理論課比重，可讓學生利用課余時間自學部分相關理論知識。
3．2注重師資建設國際化護理人才的培養(yǎng)需要優(yōu)良的師資，尤其是國際化護理人才語言能力的培養(yǎng)離不開高素質的師資，應著重引進和培養(yǎng)具有海外學習經(jīng)歷的師資。在政策上支持現(xiàn)有專業(yè)教師通過海外學習取得學歷學位，或進行短期進修，學習國外先進的教學理念和方法，提高語言應用能力，為國際化護理人才的培養(yǎng)保駕護航。另外，還可以通過聘請外教，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，以利于學生語言能力的培養(yǎng)。
3．3改革教學方法國際化護理人才核心能力的培養(yǎng)需要更加有效的教學方法，語言能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的講授法已滿足不了人才培養(yǎng)的需求，急需探索出新的、行之有效教學方法。語言能力應包括聽、說、讀、寫的能力，而國人語言學習的普遍現(xiàn)狀是“啞巴英語”，針對這一現(xiàn)象，最有效的教學方法就是增加學生口語練習時間，結合護理專業(yè)特點，可以設計案例場景讓學生進行全英文練習，調動學生的積極性，使學生從被動地聽講變?yōu)橹鲃拥亍耙v”，將課堂時間交給學生。在專業(yè)能力的培養(yǎng)方面，也應該想方設法地調動學生學習的積極性和主動性，以培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)能力，可靈活運用案例教學法、PBL教學方法、角色扮演教學法等。
4小結
國際化護理人才培養(yǎng)的關鍵是核心能力的培養(yǎng)，因此，應明確國際化護理人才核心能力的內涵，首先對國際化護理人才核心能力的定義做出了較為科學的界定，并對國際化護理人才核心能力的內涵做出了較為全面的解釋，對國際化護理人才培養(yǎng)的策略進行了探討，為國際化護理人才評價指標體系的構建奠定了一定的理論基礎，并可以為國際化護理人才的培養(yǎng)提供一定的參考。
作者：劉桂娟郭玲玲徐金梅吳珊珊陳燕葛煒單位：寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院護理學院
