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摘要：職業(yè)核心能力是以后大學(xué)生走向工作崗位所要必備的能力之一。文章闡述了職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及課程建設(shè)背景，通過職業(yè)核心能力課程改革的實踐，探索了大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；“三實”特征；六大模塊；五步教學(xué)法

當(dāng)今，職業(yè)核心能力是學(xué)生就業(yè)的“獨門兵器”。對于即將步入職場的畢業(yè)生來說，科學(xué)合理的職業(yè)核心能力訓(xùn)練，一則可以全面提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，二則能使他們可以更快地適應(yīng)職場不斷變化的需求。現(xiàn)代教育是以學(xué)生為中心的教育，其重點就是要培養(yǎng)學(xué)生的軟實力，培養(yǎng)雙核人才，即擁有“核心從業(yè)素質(zhì)”和“核心職業(yè)技能”的人才。在此形勢下，面對高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的困境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，就成為當(dāng)前高職院校內(nèi)教育教學(xué)的中心任務(wù)，而關(guān)注職業(yè)核心能力課程改革與實踐的每一個細(xì)節(jié)，是取得實效的關(guān)鍵。

一、職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及課程建設(shè)背景

在職業(yè)生涯中，除了需要具備崗位專業(yè)能力，還需要具備職業(yè)核心能力，二者缺一不可。不論職業(yè)類別，也不論崗位類別，職業(yè)核心能力是伴隨人終生可持續(xù)發(fā)展的能力?！秶壹寄苷衽d戰(zhàn)略》中提出了八大職業(yè)核心能力，其中，對職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力做了詳細(xì)的指示，認(rèn)為職業(yè)方法能力，即“自我學(xué)習(xí)”“信息處理”“數(shù)字應(yīng)用”能力；職業(yè)社會能力，即“與人交流”“與人合作”“解決問題”“創(chuàng)新革新”“外語應(yīng)用”能力。同時，對職業(yè)核心能力，教育部（2006年16號文件）也進(jìn)行了進(jìn)一步的明確，將“培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”作為現(xiàn)階段的工作任務(wù)之一。此外，在辦學(xué)水平評估指標(biāo)體系中，還要求測評學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”。由此可見，學(xué)生以及職業(yè)人士具備職業(yè)核心能力十分重要。隨著社會崗位的方興未艾，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)、再就業(yè)及職場升遷所必備的能力，也將是在校生、已就業(yè)或即將就業(yè)人群競爭力的重要標(biāo)志。因此，職業(yè)核心能力訓(xùn)練課程也必將成為各大中專院校的公共基礎(chǔ)課，其生命力將伴隨大學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)，以及職業(yè)發(fā)展，對提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)將起著積極的作用。為適應(yīng)社會發(fā)展對人才需要的培養(yǎng)，結(jié)合柳州城市職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）素養(yǎng)工程項目，根據(jù)勞動和社會保障部提出的八項職業(yè)核心能力，經(jīng)過我們的梳理、優(yōu)化、調(diào)整和創(chuàng)新，于2012年開發(fā)了大學(xué)生職業(yè)核心能力課程作為學(xué)生公共基礎(chǔ)課，總學(xué)時共計60學(xué)時。

二、我院職業(yè)核心能力課程改革與實踐

（一）課程內(nèi)容改革體現(xiàn)“三實”特征

1.實用性。本課程在知識點的取舍、內(nèi)容設(shè)計、案例選擇上，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活入手，同時著眼于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要，建構(gòu)與職業(yè)培訓(xùn)相融通的課程內(nèi)容。本課程內(nèi)容既照顧學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，適應(yīng)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可以作為員工素質(zhì)培訓(xùn)的課程內(nèi)容，避免關(guān)門造車的課程，讓課程走入社會，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，力圖打造一門培訓(xùn)化的課程，讓學(xué)生求職從大一開始，在需要中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實用與通用的課程內(nèi)容，為畢業(yè)、就業(yè)與未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本課程在對柳州五菱集團(tuán)近千名大學(xué)畢業(yè)生的員工素質(zhì)培訓(xùn)中得到了用人單位和學(xué)員的好評。

2.實踐性。本課程的內(nèi)容設(shè)計基于實訓(xùn)基地建設(shè)，因而以實踐、體驗、互動的內(nèi)容設(shè)計為中心，將教學(xué)策略、教學(xué)方法、案例分析、實訓(xùn)活動設(shè)計融為一體，采用體驗式、互動式的“五步教學(xué)法”，將課程培訓(xùn)化，將培訓(xùn)課程化，具有很強(qiáng)的實踐性和可操作性。學(xué)生在體驗、觀察、反思中學(xué)習(xí)，在溝通、交流、合作中快樂成長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感與幸福感。

3.實效性。本課程培養(yǎng)適應(yīng)所有行業(yè)和專業(yè)的，除職業(yè)專業(yè)能力之外的方法能力與社會能力，學(xué)生在掌握職業(yè)方法能力與職業(yè)社會能力的同時，也有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)專業(yè)能力與實習(xí)實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，掌握終身學(xué)習(xí)的能力與適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力，具有很強(qiáng)的實效性。

（二）教學(xué)采用“六大”模塊組織形式

六大教學(xué)模塊源于1998年勞動和社會保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》中提出的八項職業(yè)核心能力，經(jīng)過我們對課程內(nèi)容的梳理、優(yōu)化與整合，除外語應(yīng)用能力之外，我們將信息處理與數(shù)字應(yīng)用能力整合為一個模塊，最終梳理整合的六大模塊課程內(nèi)容及課時安排為：自我學(xué)習(xí)能力模塊6課時；信息處理與數(shù)字應(yīng)用能力模塊6課時；與人交流能力模塊12課時；解決問題能力模塊8課時；創(chuàng)新能力模塊8課時；團(tuán)隊合作能力模塊16課時。六大模塊的課程設(shè)計一方面是基于勞動和社會保障部的八大職業(yè)核心能力，另一方面是基于我院的實際情況，包括學(xué)時情況、師資狀況、課程內(nèi)容教學(xué)情況等。為此，我們在大一上學(xué)期，安排了三個模塊教學(xué)內(nèi)容，即與人交流、自我學(xué)習(xí)、信息處理與數(shù)字應(yīng)用，三個模塊分教學(xué)時段交替輪換教學(xué)，最后一個時段統(tǒng)一考核。大一下學(xué)期也一樣安排了三個模塊，即與人合作、創(chuàng)新能力、解決問題能力。由于大一新生軍訓(xùn)的原因，大一上學(xué)期總學(xué)時為26學(xué)時，下學(xué)期34學(xué)時，共計60學(xué)時。采用模塊式教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容看，化繁為簡，減輕課程難度；從學(xué)時限制情況看，模塊式教學(xué)便于更好地以實用、有用、夠用的原則選取教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更有效；從師資情況看，一名教師擔(dān)任一個模塊教學(xué)，既有利于教學(xué)的專業(yè)化，又能解決師資緊缺的問題；從學(xué)生學(xué)習(xí)情況看，采用模塊式教學(xué)更有利于對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握方法，培養(yǎng)其能力。

（三）教學(xué)方法采用五步教學(xué)方法

本課程采用體驗式、互動式的五步教學(xué)方法，即“問題發(fā)現(xiàn)、理論點撥、任務(wù)驅(qū)動、分享反思、拓展延伸”。教學(xué)設(shè)計從問題發(fā)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)入手，通過游戲、故事等破冰活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自然而然引入理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在理論點撥的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過案例分析、討論與理論點撥，明確知識要點與技能要點，為進(jìn)一步任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過真實任務(wù)與體驗活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在體驗中觀察，在感悟中提高；分享與反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗與感悟，提高學(xué)生的認(rèn)知能力；最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是拓展延伸，將知識與能力應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)生活中，達(dá)到培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣、提高素質(zhì)的目的。整個五步教學(xué)法凸顯了“激發(fā)興趣、體驗感悟、點撥指導(dǎo)、有效訓(xùn)練”的教學(xué)思路，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力成長規(guī)律，具有很強(qiáng)的實用性與可操作性。

（四）教學(xué)條件依托實訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)職業(yè)核心能力課程設(shè)計，我院擬開發(fā)建設(shè)五大功能實訓(xùn)室：①普通話與語言表達(dá)能力訓(xùn)練實訓(xùn)室；②職業(yè)形象與體適能訓(xùn)練實訓(xùn)室；③團(tuán)隊協(xié)作與人際溝通訓(xùn)練實訓(xùn)室；④創(chuàng)新能力與解決問題能力實訓(xùn)室；⑤信息處理與自主學(xué)習(xí)能力實訓(xùn)室。五大功能實訓(xùn)室功能目標(biāo)分別是：普通話自主訓(xùn)練與考核；人際溝通能力場景模擬訓(xùn)練、團(tuán)隊輔導(dǎo)與協(xié)作訓(xùn)練；創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法與解決問題能力訓(xùn)練；自主學(xué)習(xí)與信息處理、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練；形體與職業(yè)形象、體適能訓(xùn)練。五大功能實訓(xùn)室的建設(shè)目標(biāo)是對職業(yè)核心能力課程進(jìn)行實訓(xùn)化改造，將課程培訓(xùn)化，培訓(xùn)課程化，充分應(yīng)用國際先進(jìn)的體驗式教學(xué)方法，實現(xiàn)職業(yè)核心能力課程的實訓(xùn)化、課程化、課測評的目標(biāo)，規(guī)范和優(yōu)化課程組織和實施方法，將課程成果進(jìn)一步固化與推廣。

三、結(jié)語

經(jīng)過我們對職業(yè)核心能力課程內(nèi)容與課程模塊的優(yōu)化、梳理和整合，對教學(xué)方法與教學(xué)模式體驗式、互動式、培訓(xùn)化的改造，對大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行了有效探索，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周明星.中國職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展30年[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.

作者:童革 周華 單位:柳州城市職業(yè)學(xué)院