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一當(dāng)前大學(xué)生社會實踐活動的現(xiàn)狀分析

多年來，大學(xué)生社會實踐活動為高校培養(yǎng)人才發(fā)揮了重要作用，有力促進了高等學(xué)校教育教學(xué)改革，推動了素質(zhì)教育的實施，但當(dāng)前大學(xué)生社會實踐還存在著一些有待改進的問題。

(一)師生認識上缺位，參與面不廣，學(xué)生主體意識不強

大學(xué)生社會實踐是大學(xué)生社會化的重要途徑，是自身成長的重要環(huán)節(jié)。中央和教育部門多次出臺相關(guān)文件，強調(diào)了大學(xué)生社會實踐的重要意義，并對推進實踐育人工作進行了指導(dǎo)。然而，一些高校未能充分認識到社會實踐的重要性和現(xiàn)實意義，存在“重理論輕實踐”、“重課堂輕課外”的認識偏差。一部分高校未能將社會實踐納入教學(xué)計劃，輕視社會實踐的育人作用。有些教師認為社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的一種形式，與自身專業(yè)教學(xué)沒有關(guān)系，不愿參與指導(dǎo)學(xué)生社會實踐。許多大學(xué)生認為社會實踐是一項硬任務(wù)，被動地接受和應(yīng)付。有些學(xué)生認為是浪費時間和精力，參與的積極性不高，這種認識上的缺位明顯表現(xiàn)出學(xué)生主體意識的淡薄，未能認識到在社會實踐中自我成長、自我發(fā)展的重要價值。

(二)大學(xué)生社會實踐存在形式主義傾向，實效性差

大學(xué)生社會實踐由于工作不到位，缺乏嚴密監(jiān)督和評價等原因，存在嚴重的形式主義。負責(zé)大學(xué)生社會實踐指導(dǎo)的教師由于認識不足、工作繁忙，缺乏對學(xué)生社會實踐的過程指導(dǎo)，對學(xué)生采取“放羊式”的管理，對社會實踐報告結(jié)果沒有嚴格要求。一些學(xué)生存在明顯的走過場，比如開展的社會調(diào)查對象數(shù)量偏少，甚至有學(xué)生在社會實踐登記表直接找單位蓋章敷衍了事。社會實踐流于形式，影響了大學(xué)生對中國的國情、改革的成果、人民群眾生活的深入了解，從而不利于學(xué)生正確的世界觀的形成，不利于大學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，也不利于大學(xué)生專業(yè)知識的鞏固［2］。

(三)大學(xué)生社會實踐內(nèi)容僵化，與學(xué)科專業(yè)結(jié)合不緊密

當(dāng)前，大學(xué)生社會實踐內(nèi)容陳舊、形式單一，普遍重視社會調(diào)查、家教、參觀考察、公益勞動等傳統(tǒng)形式，與學(xué)科專業(yè)結(jié)合不緊密，與學(xué)生身心發(fā)展特點不符合。社會實踐活動領(lǐng)域不寬、內(nèi)容不豐富，不利于學(xué)生將學(xué)科理論知識與實踐相結(jié)合，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和成長。大學(xué)生社會實踐內(nèi)容的選擇要凸顯學(xué)生的主體性，內(nèi)容的設(shè)計和安排要彰顯育人的本質(zhì)和功能。

(四)大學(xué)生社會實踐制度不完善，經(jīng)費短缺，缺乏長效機制

建立健全社會實踐制度是開展和推進大學(xué)生社會實踐的基礎(chǔ)。部分高校大學(xué)生社會實踐制度不完善，缺乏有效的領(lǐng)導(dǎo)管理制度、目標導(dǎo)向制度、過程監(jiān)控制度、激勵評價制度等，難以保障大學(xué)生社會實踐開展的實效性。部分高校辦學(xué)經(jīng)費緊張，加之高校對大學(xué)生社會實踐的重視程度不夠，用于大學(xué)生社會實踐的資金支持不到位，影響大學(xué)生社會實踐的順利開展?？傊_展大學(xué)生社會實踐的科學(xué)規(guī)范的長效保障機制未能建立和形成。

二充分發(fā)揮大學(xué)生社會實踐育人功能的對策

(一)提高認識，營造師生積極參與的良好氛圍

高校要正確認識大學(xué)生參加社會實踐的必要性、重要性，將其作為一項綜合性的育人工程納入學(xué)校的整體工作，進行全盤考慮、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一部署、統(tǒng)籌安排。因此，高校要堅持育人為本，牢固樹立實踐育人的思想，把提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)作為首要任務(wù);要充分發(fā)揮黨、政、工、團各部門的力量，在全校形成“過程育人”“全員育人”的氛圍［3］。高校要徹底改變大學(xué)生社會實踐的精英模式，避免點上轟轟烈烈、面上鴉雀無聲的狀況，重視師生全員參與，回歸實踐育人的本真意蘊，滿足廣大學(xué)生自身成長成才的需要。高校教師應(yīng)重視以教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)為主要內(nèi)容的實踐教學(xué)，積極參與大學(xué)生社會實踐的指導(dǎo)，進一步增強教書育人的責(zé)任心和服務(wù)意識。作為教育主體，大學(xué)生也要充分認識到社會實踐在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，加速其自身社會化進程中的重要作用，增強通過實踐成長成才的自覺性和主動性［4］。只有學(xué)生真正認識到社會實踐的重要性和價值，發(fā)揮主體作用和主觀能動性，才能切實開展好社會實踐，提高實效性，進而從根本上規(guī)避形式主義傾向。因此，要讓學(xué)生提高認識，端正社會實踐態(tài)度，樹立正確的實踐觀。

(二)豐富社會實踐內(nèi)容，拓寬社會實踐領(lǐng)域

團中央、教育部在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》(中青聯(lián)發(fā)［2005］3號)中明確指出:大學(xué)生社會實踐活動是以了解社會、服務(wù)社會為主要內(nèi)容，以形式多樣的活動為載體，以穩(wěn)定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，開展的教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)、軍政訓(xùn)練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明、勤工助學(xué)、“紅色之旅”學(xué)習(xí)參觀以及“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”等活動。文件對大學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容進行了具體闡釋。本文認為大學(xué)生社會實踐內(nèi)容既包括課程學(xué)習(xí)中的社會實踐、校園社會實踐活動，也包括校外社會實踐活動。課程學(xué)習(xí)中的社會實踐是大學(xué)生社會實踐的重要環(huán)節(jié)，而高校校園也蘊藏著豐富的社會實踐資源，是大學(xué)生社會實踐的重要舞臺，如社團活動中的社會實踐、科技發(fā)明、勤工助學(xué)等，這些活動貼近學(xué)生生活，具有可操作性，有利于學(xué)生的廣泛參與。校外社會實踐是學(xué)生走向社會、了解社會、認識社會的良好平臺，是培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感和適應(yīng)能力的重要途徑。高校應(yīng)充分挖掘課程學(xué)習(xí)、校園內(nèi)外社會實踐內(nèi)容，進一步拓寬社會實踐領(lǐng)域，開展形式多樣的社會實踐活動，增強大學(xué)生參與的興趣和熱情。

(三)全方位育人，加強與專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結(jié)合

社會實踐的根本目的在于育人，社會實踐要滲透到教育教學(xué)各個方面，充分發(fā)揮實踐育人的功能。一是社會實踐要與大學(xué)生專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。高校要重視實踐教學(xué)，加強實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。對大學(xué)生來說，要發(fā)揮專業(yè)特長、優(yōu)勢，把自己所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到社會實踐活動中去，使自己加深對所學(xué)專業(yè)的社會價值的認識，進一步鞏固專業(yè)思想，增強學(xué)好專業(yè)知識的動力，同時根據(jù)社會的需要，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和努力方向，促進自身能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高［5］。二是社會實踐要與大學(xué)生科學(xué)研究相結(jié)合。鼓勵大學(xué)生積極參與科研項目和創(chuàng)新性實驗計劃，掌握科學(xué)研究的基本過程，增強與他人的合作意識和團隊精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。三是社會實踐要與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)相結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)是社會實踐的重要方面，學(xué)校要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，鼓勵大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)項目，并提供相應(yīng)的資金扶持。

(四)完善制度，建立健全社會實踐長效保障機制

長效機制是社會實踐活動可持續(xù)發(fā)展的制度保障。制度建設(shè)是使活動規(guī)范化、科學(xué)化、長遠化的基礎(chǔ)。建立社會實踐活動長效機制是大學(xué)生社會實踐活動能夠持續(xù)、順利、蓬勃開展的有力保障。［6］社會實踐育人是一項系統(tǒng)工程，需要建立和完善一系列長效保障機制，包括領(lǐng)導(dǎo)管理機制、目標機制、經(jīng)費保障機制、激勵機制、考核評價機制等。高校加強社會實踐的領(lǐng)導(dǎo)管理，成立社會實踐領(lǐng)導(dǎo)工作組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門開展好社會實踐育人工作。開展社會實踐，要制定目標計劃，按時間分步驟有序開展活動，并加強過程的監(jiān)控和指導(dǎo)。高校要設(shè)立專項資金用于社會實踐，并拓寬經(jīng)費來源渠道，保證大學(xué)生社會實踐工作的順利開展。高校要建立健全社會實踐的激勵機制，要求大學(xué)生積極參與社會實踐，將參與社會實踐與學(xué)生綜合素質(zhì)測評、評優(yōu)評獎、推優(yōu)入黨掛鉤，對于開展富有成效和價值的項目要予以表彰，樹立先進典型，發(fā)揮榜樣示范作用。同時，也要執(zhí)行嚴格的考核評價機制，對大學(xué)生社會實踐最終成果要嚴格審查和把關(guān)，避免走形式主義。高校要將教師參與社會實踐指導(dǎo)納入教師的工作量，作為工作考評的重要內(nèi)容，并作為教師職稱評定、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，鼓勵教師參與大學(xué)生社會實踐。

作者：劉呂高魏澤單位：成都學(xué)院