探究社會實踐結(jié)構(gòu)管理和運行體制
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(一)大學(xué)生社會實踐的功利化傾向
參加社會實踐是大學(xué)生成長成才的必由之路，要教育引導(dǎo)學(xué)生在實踐中增長見識，砥礪才干、煉就本領(lǐng)。但由于經(jīng)濟社會多重因素的影響，當(dāng)前大學(xué)生社會實踐的組織運行呈現(xiàn)出較為明顯的功利化傾向，集中體現(xiàn)在整個社會實踐過程是以考核評優(yōu)為導(dǎo)向的實踐模式。部分高校從學(xué)校管理者到指導(dǎo)老師再到學(xué)生一致的思想是注重實踐活動的“短平快”、注重考核評優(yōu)指標(biāo)任務(wù)的完成，同時試圖主要通過宣傳來展示實踐的成果，而未教育引導(dǎo)大學(xué)生深入人民群眾中、深入生產(chǎn)一線體會生活、培養(yǎng)品質(zhì)、鍛煉技能，沒有去教育引導(dǎo)學(xué)生對實踐內(nèi)容進行反思，提升認(rèn)識，這勢必會弱化社會實踐對大學(xué)生成長成才的促進作用。
(二)大學(xué)生社會實踐的盲目化傾向
隨著高等教育的改革與發(fā)展，大學(xué)生參與社會實踐的重要性、社會實踐要貫穿整個教育過程的理念等為越來越多的人所認(rèn)同，但是在實際操作中，大學(xué)生選擇社會實踐時缺乏有針對性的、科學(xué)的指導(dǎo)，較少考慮具體的內(nèi)容和方向，目標(biāo)不明確，甚至認(rèn)為有參與社會實踐的經(jīng)歷就可以，而不去深入思考自己從這種經(jīng)歷中學(xué)到了什么、收獲了多少。其實，大學(xué)生在進行社會實踐前應(yīng)與指導(dǎo)老師充分溝通，要做好必備的功課，思考自身的定位并努力找到自身的興趣和社會需要的結(jié)合點，力爭做到知行合一，避免出現(xiàn)盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，提高參與社會實踐的質(zhì)量和效果。
二、大學(xué)生社會實踐組織運行存在問題原因探析
(一)傳統(tǒng)觀念與家庭因素的影響與制約
我國高等教育已步入國際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段，但由于精英教育思想和長期的應(yīng)試教育的誘導(dǎo)，高校的教育教學(xué)仍局限于單純的知識傳授，而對學(xué)生走出校園、參加各類社會實踐或公益活動等因?qū)W生安全、經(jīng)費不能保障等原因而持消極的態(tài)度，未將社會實踐融入學(xué)校人才培養(yǎng)方案。大學(xué)生也對社會實踐存在認(rèn)識誤區(qū)，未能將其真正作為提高自身綜合素質(zhì)、實現(xiàn)由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的重要途徑，缺乏主動融入的信念，認(rèn)為社會實踐只是好玩或因怕吃苦而產(chǎn)生回避的態(tài)度，這些現(xiàn)象在“90后”的大學(xué)生中尤為明顯。他們在成長的過程中受到父母的百般呵護，并沒有真正體驗過獨立解決問題、直面困難和挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，導(dǎo)致其在個人參與社會實踐活動的定位上存在認(rèn)識偏差。
(二)高校對社會實踐的統(tǒng)籌力度不夠
大學(xué)生參與社會實踐是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，需要學(xué)校相關(guān)部門的溝通與協(xié)調(diào)。參與社會實踐還需要高校多方聚集資源，從實踐內(nèi)容、基地建設(shè)、經(jīng)費保障等方面為大學(xué)生創(chuàng)造條件。目前，雖然部分高校對諸如教學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)、勤工助學(xué)等傳統(tǒng)的社會實踐項目較為重視，但對諸如科技創(chuàng)新、社會熱點調(diào)查、就業(yè)實習(xí)等新形式、新領(lǐng)域關(guān)注較少，沒有把大學(xué)生社會實踐活動納入學(xué)校教育管理體系中，沒有明確社會實踐環(huán)節(jié)的具體計劃安排和實踐育人工作思路。調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生參與社會實踐的機會多來源于學(xué)校團組織、學(xué)生會組織，而來源于社會組織的機會則較為有限。內(nèi)容的空洞和與專業(yè)特點結(jié)合不緊密的問題勢必會使大學(xué)生更多地局限于學(xué)校設(shè)定的狹小范圍里，目前社會實踐的內(nèi)容和領(lǐng)域并不能滿足新形勢下大學(xué)生全面發(fā)展的需要。
(三)社會實踐評價體系不完善
評價在一定程度上是人們行為方式的導(dǎo)向。大學(xué)生社會實踐的組織管理與運行是一項系統(tǒng)工程，需要對每一個環(huán)節(jié)進行科學(xué)有效的考核評價，才能充分發(fā)揮社會實踐的育人作用。當(dāng)前，社會實踐評價更多的局限于單純總結(jié)材料的報送、實踐成果的簡單展示等結(jié)果性的評價而忽視過程性或全程性的評價，沒有去深入了解掌握大學(xué)生實踐的環(huán)境和大學(xué)生個體的實際收獲，同時對參與指導(dǎo)社會實踐的老師也缺乏相應(yīng)的工作量認(rèn)定和必要的激勵措施，實踐評價體系的不完善使得大學(xué)生社會實踐存在導(dǎo)向不明、認(rèn)識不清的問題，進而影響大學(xué)生社會實踐的效能。調(diào)查顯示，認(rèn)為社會實踐考核機制較不完善的比例達(dá)48．7%，而認(rèn)為考核機制較完善的僅占15．5%。
三、改進大學(xué)生社會實踐組織管理與運行機制的路徑
(一)提高認(rèn)識，充分理解社會實踐在大學(xué)生個人成長和發(fā)展中的價值
社會實踐是新時期大學(xué)生思想政治教育的有效手段和重要途徑，是連接大學(xué)生和社會良性互動的紐帶，對大學(xué)生了解國情、鑄造品格、增強社會責(zé)任感具有重要的作用。由于部分高校存在著投入不到位、管理不嚴(yán)格、指導(dǎo)不科學(xué)等問題，使得不少社會實踐活動流于形式，未起到讓學(xué)生在實踐中“受教育、長才干、作貢獻”的目的，甚至導(dǎo)致他們產(chǎn)生了錯誤認(rèn)識，對大學(xué)生誠信教育和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成產(chǎn)生了不良的影響，嚴(yán)重背離了大學(xué)生參與社會實踐活動的初衷。高校管理者要充分認(rèn)識社會實踐在大學(xué)生成長和發(fā)展中的價值，真正把社會實踐作為學(xué)生教育和培養(yǎng)完整體系中的重要組成部分，保證社會實踐開展的必備力量和條件;要把教育學(xué)生從思想上正確認(rèn)識社會實踐的重要意義作為社會實踐組織過程中的重要內(nèi)容;要充分認(rèn)識教育引導(dǎo)大學(xué)生參與社會實踐不是單純地把學(xué)生推出校門，而是要真正將其作為高校培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才工程的重要組成部分。在此過程中，高?？梢酝ㄟ^選樹優(yōu)秀典型，宣傳優(yōu)秀成果，讓大學(xué)生交流社會實踐過程中的所看、所思、所想，以自我教育的方式擴大社會實踐的影響力和覆蓋面，逐步轉(zhuǎn)變?nèi)鐣Υ髮W(xué)生社會實踐的認(rèn)識上的偏頗，使有思想、敢行動的廣大青年學(xué)生在社會大潮中立潮頭、展身手，彰顯青春風(fēng)采。
(二)積極協(xié)調(diào)資源，為大學(xué)生參與社會實踐提供有力保障
大學(xué)生社會實踐應(yīng)適應(yīng)新形勢下經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，緊扣國家大政方針政策和社會發(fā)展的需要。當(dāng)前，隨著社會實踐活動范圍的拓展，大學(xué)生社會實踐正逐步向常態(tài)化、社會化和項目化運作的趨勢發(fā)展，大學(xué)生參加社會實踐的組織和實施所需的場所、經(jīng)費等也亟待通過“高校－社會”雙向互動來解決，這就需要高校在資源整合上有更大作為。高校要在充分認(rèn)識社會實踐在育人中的重要作用的同時，加大對社會實踐專項資金的劃撥力度;要積極集聚資源，實施“走出去”戰(zhàn)略，擴大社會交流合作領(lǐng)域，加強同政府部門、社會團體等的合作，尋找互利互惠性質(zhì)工作的契合點，努力構(gòu)建多模式、多生態(tài)、立體化的大學(xué)生社會實踐模式，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生爭取項目、資金支持，逐步實現(xiàn)實踐基地由數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)變、實踐經(jīng)費由“等、靠、要”向多元化籌集的轉(zhuǎn)變。作為大學(xué)生社會實踐活動組織者和承辦者，高等院校應(yīng)注重內(nèi)部資源的挖掘與整合，加強大學(xué)生實踐課程體系構(gòu)建的理論研究，為逐步豐富社會實踐的科學(xué)化、規(guī)范化運作提供理論支撐;要堅持“以生為本”，根據(jù)學(xué)校有關(guān)部門的職責(zé)權(quán)限，科學(xué)分工，建立起運行有效的大學(xué)生社會實踐協(xié)調(diào)機制(如圖1)。相關(guān)部門要積極參與社會實踐思路的謀劃、活動的組織和問題的解決，使社會實踐得以有序進行。
(三)創(chuàng)新形式，提高大學(xué)生社會實踐的思想性和針對性
大學(xué)生社會實踐要牢固樹立實踐育人的思想，遵循大學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，就必須敢于突破常規(guī)，結(jié)合不同年級學(xué)生的特點、不同學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要來制訂社會實踐的教育目標(biāo)，不斷豐富社會實踐的時代內(nèi)涵。大學(xué)生所學(xué)專業(yè)涉及社會的方方面面，要根據(jù)不同的專業(yè)方向不斷創(chuàng)新工作載體和形式，運用最新的科學(xué)知識、專業(yè)技能和宣傳媒介開展針對新農(nóng)村建設(shè)、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級、社區(qū)志愿服務(wù)、普法宣傳等內(nèi)容豐富的實踐活動，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特長和優(yōu)勢，在參與社會實踐的過程中逐步強化專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。社會實踐活動的開展還應(yīng)針對高校不同年級的學(xué)生身心發(fā)展特點有所側(cè)重，最大限度地發(fā)揮大學(xué)生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;要結(jié)合社會需求和社會熱點、難點問題展開，使社會實踐能夠在一定程度上服務(wù)社會的需要，并能讓大學(xué)生深入社會最基層去體察人民群眾的生活狀態(tài)，了解國情民情，感受市場競爭，磨煉意志和品質(zhì)，從而使個人品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)得到最大限度的升華。
(四)健全評價機制，提升師生參與社會實踐的主動性和自覺性
科學(xué)合理的評價機制，不僅可以調(diào)動大學(xué)生參與社會實踐的主動性和積極性，也可以調(diào)動專業(yè)老師、輔導(dǎo)員指導(dǎo)社會實踐的主動性和積極性。高校要通過全方位、多角度的考核，科學(xué)認(rèn)定師生參與社會實踐活動的質(zhì)量和效果，比如到實踐基地去實地了解、召開返校后總結(jié)交流會等，通過“三比一評”(即比成績、比亮點、比體會和師生互評)，獲取對所有實踐服務(wù)隊及其隊員較為客觀公正的認(rèn)識。評價除了肯定成績，還要善于指出學(xué)生的不足，促使學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)、實踐、反思、再學(xué)習(xí)、再實踐的良性發(fā)展過程。高校要采取相應(yīng)的激勵措施，比如綜合測評和獎學(xué)金評定中社會實踐所占分量、參加社會實踐和學(xué)分的互換、專業(yè)老師和輔導(dǎo)員指導(dǎo)社會實踐的工作量的核算以及后續(xù)的總結(jié)表彰等。對表現(xiàn)突出的指導(dǎo)教師，高校和地方政府要進行褒獎，新聞媒體加以宣傳，對他們的工作給予物質(zhì)和精神上的全面鼓勵，充分調(diào)動教師參與社會實踐的積極性。構(gòu)建過程性的評價體系，有助于廣大師生在整個實踐過程中充分發(fā)揮主觀能動性，注重追求社會實踐活動的效能?？傊?，高等教育的改革發(fā)展有其內(nèi)在的規(guī)律但沒有固定的模式和路徑。通過近些年的探索，高校學(xué)生社會實踐的工作思路逐步明確，實踐內(nèi)容日趨豐富，但要構(gòu)建大學(xué)生社會實踐的長效機制，更好地激發(fā)青年學(xué)生在社會實踐中的服務(wù)意識、創(chuàng)新意識和成才意識，使大學(xué)生社會實踐工作卓有成效地開展，還需要社會、學(xué)校、個人等多方的共同推動。
作者：張育廣王新偉單位：廣東工業(yè)大學(xué)團委
