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一、目前師范類音樂生實習(xí)的基本現(xiàn)狀

1.從組織環(huán)節(jié)上看

沒有形成統(tǒng)一規(guī)范、互動多贏、卓實高效的“一體化”體系很多學(xué)生的教育實習(xí)是私自或半私自行為，高校和實習(xí)單位沒有溝通和聯(lián)系，也沒有分派指導(dǎo)教師或委托實習(xí)學(xué)校相應(yīng)的監(jiān)管權(quán)益，使接受單位對學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容、要求、評價標(biāo)準不了解，較難把握對學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)和評價。目前，我國高師音樂教育實習(xí)普遍存在實習(xí)時間短，內(nèi)容空泛，形式單一，隨意性強，難以雙邊互動，缺乏有效指導(dǎo)和合理評價的現(xiàn)象。

2.從學(xué)生實習(xí)中的表現(xiàn)看

不利于實習(xí)生教學(xué)能力的提升實習(xí)中，顯現(xiàn)出有關(guān)教育理想、教育機智、教學(xué)設(shè)計、課堂組織能力、教學(xué)手段運用等方面的問題，顯露出高師音樂師資培養(yǎng)的某些偏頗或缺失：一是學(xué)生有應(yīng)付過關(guān)心理，有“為實習(xí)而實習(xí)”、“不得已”被動應(yīng)付的想法。多數(shù)實習(xí)生沒有當(dāng)一輩子中小學(xué)教師的心理準備，還都心存夢想。實習(xí)中，急功近利、一蹴而就的意識較強，作為教師循循善誘、潤物無聲、傳道授業(yè)、教書育人的意識淡薄。二是教學(xué)基礎(chǔ)知識儲備不足，沒有掌握足夠的教學(xué)理論和教學(xué)手段。主要表現(xiàn)在相當(dāng)一部分實習(xí)生對音樂課程標(biāo)準不了解，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)不明確，講解、傳授基礎(chǔ)理論知識明顯缺乏條理性、系統(tǒng)性，不能整合相關(guān)知識，達到融會貫通，更不能深入淺出、游刃有余。三是組織教學(xué)能力弱。主要表現(xiàn)在對教學(xué)過程中遇到的問題，鮮有解決方法，往往是面對一群沒有專業(yè)技能的中小學(xué)生，顯得手足無措。在指導(dǎo)實踐活動中，活動設(shè)計、組織、預(yù)設(shè)、指導(dǎo)方面的經(jīng)驗與能力欠缺，特別是在鋼琴伴奏、合唱指揮、樂隊排練等方面，還與實際需求存在較大差距。

3.從學(xué)生實習(xí)的效果看

沒有達到應(yīng)有效果出現(xiàn)以上問題不是偶然的，從根本上說，是高師音樂教育沒有與中小學(xué)教育形成一個完整統(tǒng)一、融合互補、相互促進、共贏共生的有機整體，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)缺乏與時俱進，與義務(wù)教育新課標(biāo)銜接，與學(xué)校學(xué)生實際需求相一致。首先在培養(yǎng)目標(biāo)上，相當(dāng)一部分師范類音樂生從入學(xué)起就一直沒有解決好“方向”和“出口”問題，并沒有把報考該專業(yè)同一生當(dāng)中的追求、事業(yè)掛鉤，只是為了考取高校，取得文憑，作為高一級工作去向的敲門磚。學(xué)校缺乏長期一貫的師德教育引導(dǎo)，混同了一般普通高校。其次，師范音樂教育沒有很好地注重學(xué)生的出口需求及實用效果，在課程設(shè)置上與義務(wù)教育新課程標(biāo)準的銜接還有一定的差距。很多學(xué)生被傳統(tǒng)模式所框定，沒有真正接觸和了解中小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀，對中小學(xué)音樂教學(xué)情況不熟悉，所學(xué)專業(yè)比較盲目，選學(xué)課程也相對較窄，沒有與需求掛鉤。義務(wù)教育和高中音樂新課程標(biāo)準已把教學(xué)內(nèi)容擴展為四個領(lǐng)域和六大模塊，含括：欣賞、表現(xiàn)、歌唱、創(chuàng)造、舞蹈、戲劇、音樂與相關(guān)文化等方面的內(nèi)容。對教師的專業(yè)技能要求一專多能，并具有廣博的文化基礎(chǔ)知識和學(xué)科整合拓展能力。對廣大中小學(xué)生而言，所需要的主要是基本音樂知識，通過對基本知識、基本理論的學(xué)習(xí)，學(xué)會“理解”和“感知”音樂的審美教育功能，而這些恰恰是高師音樂教育所沒有注重的。再次，沒有足夠重視教育實習(xí)，停留在“走過場”、完成“環(huán)節(jié)任務(wù)”、缺乏統(tǒng)一組織、嚴格標(biāo)準、規(guī)范管理。這種有其形式而無實質(zhì)的實習(xí)，只能讓學(xué)生了解上課的過程，并不能真正地得到教學(xué)指導(dǎo)和進行課堂實踐，完成學(xué)生與教師思維、心理及能力的轉(zhuǎn)換。

二、解決這些問題的主要途徑與策略

1.調(diào)整課程重心

重建知識結(jié)構(gòu)，做音樂教學(xué)的主人要走進基礎(chǔ)教育向中小學(xué)教師虛心求教，豐富教學(xué)手段，積累教育智慧。如對課堂上學(xué)生臨時出現(xiàn)的問題，要有化解的方法，有能夠把臨時出現(xiàn)的難題，生成教學(xué)資源的教學(xué)機智，提高課堂駕馭能力。因此，要做到以下三個轉(zhuǎn)變：

（1）轉(zhuǎn)變重“技術(shù)”輕“文化”的現(xiàn)象，成為專業(yè)技術(shù)過硬、具有廣博知識的人才。學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生，大都有重視專業(yè)技能，輕視文化學(xué)習(xí)的特點。一方面學(xué)習(xí)專業(yè)需要大量的練習(xí)，擠占了文化課學(xué)習(xí)的時間和精力；一方面高考文化課分數(shù)線比較低，使學(xué)生在思想上有所松懈，造成文化課的學(xué)習(xí)成績不理想。然而，新課程體現(xiàn)出的鮮明深刻的人文性，以美育人的審美性，學(xué)科內(nèi)容的綜合性，給音樂教育者提出很高的文化素養(yǎng)要求，只有提高文化的全面素養(yǎng)，才能真正理解和領(lǐng)會音樂課程標(biāo)準的要求，挖掘和拓展教材的內(nèi)涵，成為課改的推進者與踐行者。

（2）轉(zhuǎn)變重“獨唱（奏）”輕“合唱（奏）”的教育模式，成為合唱訓(xùn)練與指揮、樂隊組織與指導(dǎo)、鋼琴伴奏能力都兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｒ魳肥呛献骱徒煌乃囆g(shù)，合唱、合奏是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美，集體觀念，與人合作意識的有效途徑。音樂課程標(biāo)準對此有明確要求：“要更加重視并著力加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力?！薄靶蕾p優(yōu)秀的器樂作品，感受器樂的豐富表現(xiàn)力和美感，積極參與合奏、重奏、獨奏等實踐活動?！睆娬{(diào)了“合唱”“合奏”的重要性。高師音樂學(xué)生合唱、合奏的演出、排練經(jīng)驗，將有助于今后指導(dǎo)學(xué)生實踐活動。

（3）轉(zhuǎn)變重“學(xué)業(yè)”輕“教學(xué)”的觀念，成為學(xué)業(yè)優(yōu)良，學(xué)養(yǎng)深厚，潛心研究教學(xué)的專業(yè)人才。高師音樂教育的性質(zhì)決定了它培養(yǎng)出的學(xué)生，不僅要具有規(guī)范、高超的專業(yè)技巧，更要有世界先進的教學(xué)觀念，有教育學(xué)、心理學(xué)知識，有豐富的教學(xué)設(shè)計和預(yù)見能力，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，成為善于思考，研究型的教育人才。在當(dāng)今教育中，心理學(xué)原理與教學(xué)研究相結(jié)合，已成為教學(xué)理論發(fā)展的客觀需要和必然趨勢。

2.采取多種策略

提高課堂教學(xué)能力建議重視《高中音樂教材分析與實踐》、《中小學(xué)音樂課程設(shè)計》、《中小學(xué)心理研究》等課程，采用多種教學(xué)形式，走出去，請進來，互為師生模擬中小學(xué)課堂形式，做好教育實習(xí)的知識儲備和教學(xué)準備工作。策略一：邀請中小學(xué)優(yōu)秀教師上示范課，介紹備課的準備過程、設(shè)計理念、活動意圖、提問技巧、理論依據(jù)等，了解來自教學(xué)第一線的教學(xué)情況，對中小學(xué)的音樂教學(xué)有一個真實、直觀的認識，掌握第一手資料。策略二：借鑒微課程的模式，把課堂化整為零，選取有針對性的環(huán)節(jié)進行模擬與研討。改變傳統(tǒng)理論傳授的教學(xué)方式，用大約十分鐘的時間模擬教學(xué)片斷，以自由發(fā)言和小組討論的形式，對不同內(nèi)容、形式的教學(xué)片斷，探討教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的作用，論證教育理論的實效性，從實踐的層面入手再上升到理論的高度，使教育理論的學(xué)習(xí)不再枯燥，具有事半功倍的效果。策略三：采取同課異構(gòu)的教學(xué)形式，對每種教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和課堂效果進行對比分析。比較是最有效的學(xué)習(xí)方法。分析每一種教學(xué)手段的優(yōu)點及效果，說明采用的設(shè)計理念、教育原理、活動安排和教學(xué)方法的理由，彼此相互討論，各抒己見，對比各自的教學(xué)效果，借鑒它們的不同之處。這種方法，能夠使學(xué)生簡便而高效的掌握教學(xué)的基本規(guī)律和法則。通過這幾項的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生在很短的時間內(nèi)，就可掌握基本的教學(xué)理論，提升教學(xué)能力。經(jīng)過相互之間的上課和探討，也鍛煉了心理素質(zhì)，有效地避免了忘詞、遇到臨時生成不知所云等現(xiàn)象的發(fā)生，使他們有了走上實習(xí)講臺的自信。

3.改變教育實習(xí)模式

全面真實的了解基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀加強實習(xí)指導(dǎo)，合理設(shè)置教育實習(xí)課程，積極探索教育實習(xí)模式，是有效提高音樂教師教學(xué)能力的有效途徑。借鑒、學(xué)習(xí)中外教育理念，分析和了解教育課程對教學(xué)能力提升的作用。美國近代教育家、思想家杜威曾經(jīng)說過：“如果用過去的方法來教現(xiàn)在的學(xué)生，那么我們會奪去他們的明天”。因此，關(guān)注國內(nèi)外教育教學(xué)的新理論，學(xué)習(xí)國外的先進經(jīng)驗，因地制宜地選取適合中小學(xué)實際的教學(xué)手段，在教學(xué)中發(fā)揮它們的作用，對提高我國音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升中小學(xué)音樂教育水平具有重要的作用。

（1）借鑒國外的實習(xí)教育，增加實習(xí)時間，采取分散、集中相結(jié)合的方式。很多高校的教師也都主張改變以往單一、簡單的實習(xí)模式，使學(xué)生明晰大學(xué)應(yīng)掌握哪些教學(xué)能力，隨時窺察自己哪些知識缺乏，使學(xué)習(xí)更加有的放矢。如龍亞君在《高師音樂教育實習(xí)的探索》、黃立凡在《談高師音樂專業(yè)教育實習(xí)改革》的文章中，提出了高師教育實習(xí)應(yīng)把時間相對集中的“集中式教育實習(xí)”改為時間較為分散的“分散式教育實習(xí)”的觀點。時間安排上，主張從大二開始直至大四，分為到基層見習(xí)聽課、觀摩學(xué)習(xí)、畢業(yè)前集中實習(xí)的三大步驟，逐步增強學(xué)生從師任教的能力。

（2）城市與農(nóng)村相結(jié)合，建立穩(wěn)定的中小學(xué)實習(xí)基地。高師音樂教育必須走進中小學(xué)教育，使學(xué)生對中國的音樂教育狀況有一個真實、全面的了解。筆者有在省規(guī)范化中學(xué)執(zhí)教二十多年的教學(xué)經(jīng)驗，也曾經(jīng)到農(nóng)村學(xué)校進行過援教，對城市與農(nóng)村音樂教育資源的差別有比較清楚的了解和深刻的體會。因此，建議創(chuàng)立城市和農(nóng)村兩種學(xué)校的實習(xí)制度，一方面可使學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源中得到鍛煉、提高教學(xué)水平，一方面也能夠走入農(nóng)村，全面了解不同地區(qū)、不同層次學(xué)校的音樂教學(xué)環(huán)境，鍛煉更強的適應(yīng)性。在城市學(xué)校中學(xué)習(xí)成熟、規(guī)范的教學(xué)方法和教育經(jīng)驗，增進課堂教學(xué)實踐；在農(nóng)村較差的資源環(huán)境中了解城鄉(xiāng)音樂教育的差別，提高對教育環(huán)境的適應(yīng)能力，使先進的教育觀念得以傳播，教學(xué)方法得以傳授，帶動農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)水平的提高，可謂一舉多得。

作者：楊芳單位：山東省泰安第二中學(xué)