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1課程群的概念

系、互動有序的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)和整合構(gòu)建的課程集合。課程群建設(shè)的基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬于同一個(gè)培養(yǎng)技能范疇的一類課程作為一個(gè)課程群進(jìn)行建設(shè)，打破課程內(nèi)容的歸屬性，弱化課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化課程之間的親和性，凸顯它們?yōu)榇_定的共同技能的服務(wù)特征，使它們在一個(gè)更高的層面上連貫起來。在專業(yè)建設(shè)中，由低到高可分為五個(gè)層次:技能點(diǎn)、技能群、課程、課程群、專業(yè)。最基本的教學(xué)單元是技能點(diǎn)，技能群是技能點(diǎn)的集合，課程是技能群培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。課程群是課程的超集，是專業(yè)的子集。

高校課程群的建設(shè)至今已有近二十年的歷史，研究者對課程群的內(nèi)涵進(jìn)行了理論探討，其中較有影響的有以下五種:(1)課程群是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，對教學(xué)計(jì)劃中具有相互影響、互動、有序、相互間可構(gòu)成完整的教學(xué)內(nèi)容體系的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建的整合性課程的有機(jī)集成;(2)課程群是以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)，由三門以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體;(3)課程群是指若干門彼此獨(dú)立而相互密切聯(lián)系的課程;(4)課程群應(yīng)是在內(nèi)容上具有密切相關(guān)、相承、滲透、互補(bǔ)性的是幾門系列課程組合而成的有機(jī)整體，并配備相應(yīng)的教學(xué)素質(zhì)，按大課程框架進(jìn)行課程建設(shè)、進(jìn)而獲得整體優(yōu)勢，打造學(xué)科優(yōu)勢;(5)課程群應(yīng)該是指從屬于某個(gè)學(xué)科、相互之間有著合理分工、能滿足不同專業(yè)教學(xué)要求的系統(tǒng)化的課程群體。

目前，學(xué)術(shù)界認(rèn)為課程群是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，對教學(xué)計(jì)劃中具有相互影響、密切聯(lián)系、互動有序的相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)和整合構(gòu)建的課程集合。課程群建設(shè)的基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬于同一個(gè)培養(yǎng)技能范疇的一類課程作為一個(gè)課程群進(jìn)行建設(shè)，打破課程內(nèi)容的歸屬性，弱化課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化課程之間的親和性，凸顯它們?yōu)榇_定的共同技能的服務(wù)特征，使它們在一個(gè)更高的層面上連貫起來。在專業(yè)建設(shè)中，由低到高可分為五個(gè)層次:技能點(diǎn)、技能群、課程、課程群、專業(yè)。最基本的教學(xué)單元是技能點(diǎn)，技能群是技能點(diǎn)的集合，課程是技能群培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。課程群是課程的超集，是專業(yè)的子集。

2課程群的由來

2.1就業(yè)市場的現(xiàn)狀

高職教育就是就業(yè)教育，高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，在安排教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)之前，必須認(rèn)真地調(diào)研和分析就業(yè)市場。現(xiàn)在用人單位招聘一個(gè)高職生，崗位定位是普通技術(shù)人員和基層管理人員，而不是研發(fā)、設(shè)計(jì)人員。要求學(xué)生在上崗前，能比較熟練地掌握本專業(yè)工作過程中的基本技能，不需要過多的崗前培訓(xùn)直接可上崗。而高職生在校學(xué)習(xí)了很多課程和技能，但基本上是零零散散的，有些知識陳舊，落后于社會的需求;有些技能與崗位脫節(jié)，不能勝任相關(guān)崗位。

2.2課程建設(shè)的現(xiàn)狀

2.2.1本科學(xué)制壓縮方式。照搬本科教育課程，對本科課程進(jìn)行“壓縮”，高職教育成了本科教育的“壓縮”版，嚴(yán)重違背高職教育的宗旨.高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，應(yīng)該對學(xué)生就業(yè)崗位所需的技能進(jìn)行分析、歸納，形成技能群，再在此基礎(chǔ)上形成課程群.

2.2.2純技能培訓(xùn)方式.與本科學(xué)制壓縮方式相反，忽視基本理論、基本技能的培養(yǎng)，只注重應(yīng)用技能的培訓(xùn)，基礎(chǔ)不牢，頭重腳輕，不顧高職教育的基本規(guī)律，忽視高職教學(xué)內(nèi)容的基本理論、基本技能和應(yīng)用技能的有機(jī)整體。

2.2.3以現(xiàn)有教師狀況開課方式.有些學(xué)校設(shè)課程就著有哪方面的老師，老師能上什么課，就開什么課程，完全不顧“以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的教育思想。

2.3學(xué)生自牙的現(xiàn)狀

隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，高職學(xué)生整體素質(zhì)下降，學(xué)生人學(xué)基本技能和在校學(xué)習(xí)所需技能存在較大差距。傳統(tǒng)課程教學(xué)過程，課程之間的聯(lián)系不太緊密，學(xué)生掌握的是一門門課程技能的單一映像，學(xué)生不可能依靠自身的能力融會貫通這些技能。

3課程群建設(shè)的主要內(nèi)容

課程群建設(shè)包含的內(nèi)容很多，現(xiàn)在一般認(rèn)為高職院校課程群建設(shè)應(yīng)包括教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容與方法、課程群改革、教學(xué)質(zhì)量等方面。

3.1教學(xué)條件建設(shè)

在教學(xué)條件方面主要應(yīng)包括:(l)具有根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式而制訂的課程群教學(xué)要求和群內(nèi)課程教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化的具體方案，及群內(nèi)各門課程的教學(xué)大綱;(2)一方面選用國家和行業(yè)規(guī)劃優(yōu)秀教材，另一方面組織教師編寫具有自身特色的校本教材，特別是校本教材的編寫既是教師教學(xué)及學(xué)術(shù)研究的一次總結(jié)，也是一次教學(xué)及學(xué)術(shù)水平的提高，有利于教師更加透徹、靈活地掌握教學(xué)內(nèi)容，博采眾家之長，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究水平;(3)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是課程群建設(shè)的重要基礎(chǔ)建設(shè)，這對幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識、提高動手能力有著不可替代的作用。課程群建設(shè)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供了一個(gè)難得的機(jī)會，課程群把諸多同學(xué)科的課程集中到了一起，給實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的整合提供了方便;另一方面教學(xué)資源在統(tǒng)一建設(shè)中也可以統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織，這使教學(xué)資源的共享和合理配t成為可能。

3.2師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是課程群建設(shè)的主要內(nèi)容，因此能否形成一支能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍是衡量課程建設(shè)成果的首要標(biāo)準(zhǔn).師資隊(duì)伍建設(shè)主要包括以下幾方面的內(nèi)容:組織上，要形成以課程群建設(shè)主持人為總負(fù)責(zé)人，以各課程主講教師為骨干，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)課程群內(nèi)全體教師，圍繞教學(xué)、科研兩項(xiàng)中心工作開展課程群建設(shè)各項(xiàng)活動的組織形式;結(jié)構(gòu)上，要充分考慮到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與發(fā)展，使教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)趨于平衡，形成以中青年教師為主體、研究生學(xué)歷教師為主體、高中級職稱教師為主體，具有較高學(xué)術(shù)水平和發(fā)展?jié)摿Φ慕處熽?duì)伍;在教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃上，保持教師隊(duì)伍的合理流動，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，保證教師隊(duì)伍的不斷檔、不脫檔，加強(qiáng)骨干教師的選拔與培養(yǎng)，重視年輕教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修、生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉和科研能力訓(xùn)練;制度上，強(qiáng)化教師的教學(xué)與科研意識，尤其是加強(qiáng)對教師的教學(xué)管理與監(jiān)督，培養(yǎng)課程群內(nèi)學(xué)術(shù)自由的氛圍，加強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，形成固定的交流制度。

3.3課程內(nèi)容和課程體系改革

課程群建設(shè)不同于課程建設(shè)，單門課程的建設(shè)一般只需考慮自身的系統(tǒng)性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及內(nèi)容的組織形式。而課程群建設(shè)一方面要處理好群內(nèi)課程之間的相互關(guān)系，避免相互間的重復(fù)、界限不清等間題，另一方面還要照顧到專業(yè)需求，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，形成層次分明、界限清晰、彼此照應(yīng)、各具特色的系列課程.因此，課程內(nèi)容與體系改革方面主要應(yīng)包括:(1)課程教學(xué)大綱既要體現(xiàn)本課程知識和技能的相對獨(dú)立性，又體現(xiàn)與相關(guān)課程知識和技能有機(jī)融合，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，精選、精講教學(xué)內(nèi)容;(2)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，注重學(xué)生就業(yè)實(shí)際工作場景的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn);(3)教學(xué)內(nèi)容安排要體現(xiàn)課程體系統(tǒng)籌規(guī)劃，理論聯(lián)系實(shí)際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體;教書育人效果是否明顯;(4)積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，實(shí)施因材施教，促進(jìn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

3.4教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)的形式因素，灌輸式教學(xué)與啟發(fā)式、研究性教學(xué)絕不僅僅是簡單的形式差異;傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段的區(qū)別，同樣也不能歸結(jié)為物質(zhì)形式的不同。每門課程都有自己的特點(diǎn).也都有適合本門課程教學(xué)的方法與手段，教師之間在選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段時(shí)也都有所差異。對課程群教學(xué)方法和教學(xué)手段的檢查，既要考察課程群內(nèi)各課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的共通性和學(xué)科特色，又要考察每門課程、每位教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的個(gè)性，同時(shí)還要考慮作為一個(gè)集體在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革上的研究、交流與整體發(fā)展情況。

3.5考核方式及內(nèi)容的改革

課程考核是教師檢查教學(xué)效果、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教育教學(xué)目的的重要途徑之一，作為及時(shí)反饋教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、研究學(xué)生素質(zhì)形成規(guī)律和提高教學(xué)質(zhì)量的手段。高職院校在課程考核方式上如仍然沿用以筆試為主要形式，以卷面成績?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)方式，將直接影響了課程改革的效果。高職高專教育是培養(yǎng)為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線需要的高職能人才，高職高專教育課程的考核應(yīng)堅(jiān)持以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位，理論知識和實(shí)踐技能考核并重。不能僅僅將考試作為學(xué)生期末終結(jié)性的學(xué)習(xí)成績評定手段，更重要的是作為及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、研究素質(zhì)形成規(guī)律的手段。其次，應(yīng)將素質(zhì)考核貫穿于課程教學(xué)的全過程，并設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)考核與評價(jià)方案，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、自我評價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和踐能力。加強(qiáng)素質(zhì)教育過程評價(jià)，發(fā)揮考核評價(jià)的導(dǎo)向和激勵作用。

4建筑施工課程群建設(shè)實(shí)踐

4.1科學(xué)制定建筑施工課程群建設(shè)的實(shí)施方案

我院建筑施工課程群主要是為建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專業(yè)服務(wù)，考慮到建筑施工包括的內(nèi)容比較多，技能要求也非常高，我們結(jié)合“施工員”的技能要求，適當(dāng)擴(kuò)展一些現(xiàn)代建筑施工的新技術(shù)、新知識，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和需要，廣泛調(diào)研、精選課程、加大投人，從設(shè)備和師資等各方面全力保證，爭取建成一流的高職教育課程群。

4.2完善規(guī)范精品課程群建設(shè)的教學(xué)文件

為了規(guī)范建筑施工課程群建設(shè)，我院整合多年課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，并吸收兄弟院校的成果，提出了完善教學(xué)文件的要求:

4.2.1合理調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案。在廣泛進(jìn)行社會調(diào)查和教學(xué)調(diào)研、了解建筑施工和對應(yīng)崗位能力要求的基礎(chǔ)上，成立了由施工企業(yè)一線技術(shù)人員為主的專家咨詢委員會，全面聽取專家們的意見，并運(yùn)用DACuM方法確定人才的知識和能力結(jié)構(gòu)，本著適度夠用的原則制定出教學(xué)計(jì)劃。圍繞教學(xué)計(jì)劃，我院確定了房屋構(gòu)造與識圖、建筑材料檢測、建筑工程測量等3門職業(yè)基礎(chǔ)課，建筑施工技術(shù)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑工程項(xiàng)目管理、建筑施工組織等4門專業(yè)主干課，作為課程群進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，力求加強(qiáng)相關(guān)課程之間的聯(lián)系，盡量向?qū)W生傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。

4.2.2全面革新課程教學(xué)大綱。要求課程教學(xué)大綱應(yīng)該是本門課程的指導(dǎo)性文件，除了能夠?qū)Ρ菊n程的基本內(nèi)容提出明確要求外，還應(yīng)該闡明本課程與相關(guān)課程間的聯(lián)系，課程群內(nèi)的各門課程應(yīng)該按照模塊化的要求，統(tǒng)一學(xué)時(shí)分配。目前我院的做法是每門課程安排理論教學(xué)40學(xué)時(shí)左右，另外安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)左右以及1一2周的技能訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)前再安排綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。

4.2.3統(tǒng)一使用電子教案。課程群每門課程均有與教材內(nèi)容配套的電子教案，與習(xí)題一起上網(wǎng)，不同教師擔(dān)任同一門課程的教學(xué)任務(wù)時(shí)，使用統(tǒng)一的電子教案，保證教學(xué)內(nèi)容的一致性。

4.3建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一支高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)任心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課程群建設(shè)的靈魂，名師主講是課程群建設(shè)的重要保障。為了確保課程群建設(shè)質(zhì)量，我們著重抓了以副教授為教學(xué)核心，以高級工程師為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)骨干的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)由系主任牽頭負(fù)責(zé)，全體成員具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)按照課程群建設(shè)的要求，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、主持多媒體課件建設(shè)、編寫優(yōu)秀教材、培養(yǎng)青年教師等。我院土建類專業(yè)自1953年成立以來，先后有一大批清華大學(xué)、武漢大學(xué)等著名大學(xué)畢業(yè)生在本專業(yè)終身從教，形成了理論教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)、實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)格真實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，薪火相傳，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，以教育教學(xué)改革為指引，以專業(yè)、課程、教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，大力推進(jìn)教研科研工作，形成了發(fā)展目標(biāo)明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好、職稱、學(xué)緣、知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)能力各具所長、積極進(jìn)取、勇于奉獻(xiàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終高度重視中青年教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，每年選派多名中青年教師到施工一線掛職鍛煉，鼓勵中青年教師兼職在企業(yè)從事工程施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理、招投標(biāo)、技術(shù)推廣、課題研究等實(shí)踐活動。鼓勵中青年教師在職攻讀博士、碩士學(xué)歷、學(xué)位。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在完成教學(xué)工作的同時(shí)積極參與為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)推廣或與企業(yè)合作共同承擔(dān)科研課題。此外，還積極參加橫向教研課題的研究工作.近幾年完成的生產(chǎn)教科研項(xiàng)目18項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)達(dá)200多萬元，先后通過校級或省級鑒定的科研教研項(xiàng)目3項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇。2008年3月，經(jīng)湖北省教育廳批準(zhǔn)，設(shè)立“楚天技能名師”教學(xué)崗位.通過加強(qiáng)校企合作，初步建成了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、“雙師素質(zhì)”優(yōu)良、“雙師結(jié)構(gòu)”合理、專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.4加強(qiáng)教材建設(shè)

根據(jù)高職教材適度夠用的原則，我們重新編寫或精心選擇了一些與課程群建設(shè)內(nèi)容相配套的教材，盡減少理論推導(dǎo)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性，以便于組織教學(xué)。此外，特別強(qiáng)調(diào)要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱讀與課程內(nèi)容相關(guān)的參考資料，以培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)和拓展知識的能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。鼓勵專業(yè)教師編撰教材，編撰教材是一項(xiàng)孺要理論指導(dǎo)和專門訓(xùn)練的復(fù)雜活動，參與編撰教材能為教師提供接觸專業(yè)理論并探究專業(yè)的機(jī)會，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的愿望，促使教師不斷學(xué)，從而提高教師的專業(yè)技能，提升教師的專業(yè)理論水平。近年來，團(tuán)隊(duì)教師共編撰了《建筑施工技術(shù)》、《工程建設(shè)監(jiān)理》、《施工實(shí)訓(xùn)》等六十多門教材，其中《施工組織與管理》、《工程建設(shè)監(jiān)理》等八門教材人選國家十一五規(guī)劃教材，其教學(xué)效果和實(shí)踐效果均令人滿意。

4.5加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要手段就是實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn).根據(jù)課程群建設(shè)要求，我們對選定的課程，分別建設(shè)了現(xiàn)代化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，保證完成全部的課程實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場教學(xué)，課后對學(xué)生開放，利于學(xué)生的自主訓(xùn)練與研究。在此基礎(chǔ)上，大力改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，增加系統(tǒng)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注意各實(shí)訓(xùn)課程的交叉綜合。

4.6采用先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段

更新教學(xué)內(nèi)容、重視教學(xué)方法、改革教學(xué)手段是課程群建設(shè)的重要標(biāo)志。在這方面我們主要抓了以下三項(xiàng)工作:一是處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，課程教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識的傳授，同時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在許多課程的教學(xué)過程中，我們把課程小論文、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會調(diào)查實(shí)踐等環(huán)節(jié)納人課程教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外，著力提高學(xué)生的綜合能力;二是融理論與實(shí)踐為一體，課程教學(xué)盡盤安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講授，做到邊講邊練，講練結(jié)合，理論與實(shí)踐高度結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和興趣，充分發(fā)揮課堂教育的生動性、直觀性，幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解;三是注意使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，在課程群建設(shè)過程中，我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，每門課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、課件等資料在校園網(wǎng)內(nèi)部開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

5結(jié)束語

課程群建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，也是加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。我院的土建類建筑施工課程群建設(shè)的思路、措施均具有科學(xué)性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性，體現(xiàn)了高職教學(xué)的普遍規(guī)律，特色鮮明，實(shí)踐效果顯著，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)起到了重要作用。