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一、項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式相比具有優(yōu)勢(shì)

1、強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的教學(xué)形式

項(xiàng)目教學(xué)法通常運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向及任務(wù)武動(dòng)”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)過程中扮演了引導(dǎo)者的角色。相對(duì)于傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)，教師從教學(xué)的主體地位發(fā)生了變化，避免了填鴨式灌輸教學(xué)帶給學(xué)生的限制性，從而可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣。

2、強(qiáng)化了綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

采用項(xiàng)目教學(xué)法可以在重視知識(shí)傳授的同時(shí)更加注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，快速提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，從另一個(gè)角度改變了傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中過分側(cè)重理論講授而忽視或弱化了實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其是實(shí)際運(yùn)用能力。

3、采取了自主性的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，課程教學(xué)和上課效果主要取決于教師對(duì)教學(xué)的組織和安排，學(xué)生是被動(dòng)式的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)則是強(qiáng)調(diào)在組織學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。

4、拓展學(xué)生深入?yún)⑴c教學(xué)過程的程度

傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，知識(shí)的傳遞更多的是單向性的，師生互動(dòng)脫離不了教師唱主角的框框。使用項(xiàng)目教學(xué)法可以大大提高學(xué)生的參與程度，實(shí)現(xiàn)信息的雙向傳遞，尤其在有些項(xiàng)目源自于企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，教學(xué)圍繞這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行展開的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)際，使教和學(xué)更富有針對(duì)性和實(shí)用性。

5、對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升起到明顯的促進(jìn)作用

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供具體和實(shí)際的情境，重視教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的分析和解決能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目成果展示階段，學(xué)生通過發(fā)言將完成項(xiàng)目任務(wù)的方法、過程和結(jié)果進(jìn)行語言陳述，可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀點(diǎn)想法在陳述時(shí)的條理性。項(xiàng)目教學(xué)中教師按小組組織學(xué)生參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和運(yùn)作，有利于提高學(xué)生的溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

6、多種形式的評(píng)價(jià)形式有利于鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)體系摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)手段，它注重學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中能力發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)，而不僅僅考核項(xiàng)目的成果，對(duì)學(xué)生而言其激勵(lì)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

二、有效組織項(xiàng)目教學(xué)的途徑

項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，教師作為引導(dǎo)者在教學(xué)中主要是進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和組織。有效地進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)可通過以下幾個(gè)途徑完成：

1、引入切合實(shí)際的項(xiàng)目，通過分析

讓學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵在于選擇和引入與實(shí)際向結(jié)合的項(xiàng)目任務(wù)，以便于學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中能將理論和實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教師可以把操作性強(qiáng)的實(shí)踐內(nèi)容作為教學(xué)中的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知的過程。

2、分解項(xiàng)目任務(wù)，制定完成計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)分工合作

教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求來進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)要制定好完成項(xiàng)目任務(wù)的工作計(jì)劃，然后確定工作的步驟和程序。教師還要注意對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行跟進(jìn)和指導(dǎo)，對(duì)有欠缺或不完善的工作計(jì)劃要及時(shí)點(diǎn)撥并加以完善。

3、根據(jù)既定計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)

教師可指導(dǎo)學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，然后根據(jù)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)明確具體的工作任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目小組的學(xué)生都有明確的任務(wù)分工。完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多渠道尋求方法，然后根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。對(duì)于操作相對(duì)復(fù)雜的項(xiàng)目，教師要解釋清楚，及時(shí)給出相關(guān)資料，適當(dāng)提醒學(xué)生操作步驟甚至是給出示范。教學(xué)當(dāng)中教師還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的各項(xiàng)基本技能，真正使學(xué)生學(xué)會(huì)勝任企業(yè)某個(gè)崗位的工作要求，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用實(shí)際工作當(dāng)中。

4、采用靈活的考核方式，學(xué)生檢查和教師評(píng)估相結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)既要評(píng)價(jià)工作成果，也有要評(píng)價(jià)學(xué)生完成項(xiàng)目的過程表現(xiàn)。學(xué)生和老師要一起對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以由教師和學(xué)生代表一道組成考核小組對(duì)各個(gè)項(xiàng)目小組的完成成果進(jìn)行共同的評(píng)價(jià)考核，使得學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我反省和思考，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)問題的分析及解決的能力。采取集體座談、答辯等形式讓學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同的方式有目的地將過程及成果展示出來，從而得到任務(wù)小組各具特色的總結(jié)性報(bào)告。再根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)目中的參與程度、所起的作用，合作能力及成果，需要改進(jìn)的方面等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)來完成指定的項(xiàng)目任務(wù)，強(qiáng)化了“教、學(xué)、做”的一體化，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、合作能力和解決問題的能力，教學(xué)從以教師傳授知識(shí)、技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)和發(fā)展職業(yè)能力為主，為中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的實(shí)效性提供了很好的實(shí)施載體。

作者：余源單位：北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校