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1實訓基地人文環(huán)境建設的必要性

1.1現(xiàn)代護理對人文素質的要求

當今醫(yī)學模式已由單一的生物醫(yī)學模式轉變?yōu)椤吧铩睦怼鐣贬t(yī)學模式，護理模式也由以疾病為中心的功能護理模式轉變?yōu)橐匀说慕】禐橹行牡恼w護理模式。整體護理的目標就是要滿足人生理、心理、社會、精神、文化多層次的需要。對護理活動的主體———護士而言，不僅需要精湛的技術，更需要豐厚的人文素質。只有加強護理人員人文素質的培養(yǎng)才能適應整體護理的需要，才能促進護理事業(yè)的發(fā)展。校內實訓基地作為學生在校期間能力培養(yǎng)和素質養(yǎng)成的主要場所，其人文環(huán)境的好壞對護生人文素質的形成起著至關重要的作用。

1.2傳統(tǒng)護理教育中人文素質教育的欠缺

我國的護理教育本質是一種職業(yè)教育，傳統(tǒng)的護理教育把重心放在了專業(yè)知識學習、專業(yè)技術訓練方面，忽視了對護生進行人文知識教育和人文精神的培養(yǎng)，以致人文環(huán)境建設遭到冷遇。培養(yǎng)出來的護生，由于人文知識的欠缺，在面對病人時，有時會表現(xiàn)得態(tài)度生硬，言辭簡單，行為粗魯，缺乏同情心，缺乏一種發(fā)自內心的對病人的關愛，不能靈活地根據(jù)病人的具體情況進行個性化教育。周菊瓊[2]研究顯示：中專護生對人文精神的認同度高，對學習人文知識的期望度高，對目前學校護理教育中人文知識課程的開設及人文環(huán)境的滿意度較低。只有加強對護生人文素質的培養(yǎng)，才能改變這種現(xiàn)狀，讓病人滿意，讓社會滿意。

2實訓基地人文環(huán)境建設的理論依據(jù)

人文環(huán)境主要指對人的認知和行為產(chǎn)生影響的所有外部相關因素和條件的總和。一方水土養(yǎng)一方人，一個環(huán)境養(yǎng)一群人，這就是說環(huán)境對人的發(fā)展具有潛在的巨大作用[3]。一個好的教育環(huán)境是實現(xiàn)育人目標的前提和基礎，同時又是好的教科書和良師。校內護理實訓基地作為護生完成專業(yè)學習的主要場所，其人文環(huán)境的優(yōu)劣直接影響護生能力的培養(yǎng)和素質的養(yǎng)成。校內實訓基地人文環(huán)境建設必須遵循護生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，注重護理專業(yè)特色，堅持以人為本，以學生為主體，以物質、精神、制度為載體，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發(fā)展的護理事業(yè)接班人。

3實訓基地人文環(huán)境建設的具體措施

結合護理專業(yè)的特點，確定以“以人為本，關愛生命”為實訓室人文環(huán)境建設的主題。

3.1物質人文環(huán)境建設

實驗室物質人文環(huán)境屬于硬件，是看得見，摸得著的，是學生學習和發(fā)展的前提和條件，包括實驗室建筑風格、裝修、裝飾、儀器設備的布置等。利用我校新校園建設契機，對護理實訓室布局最大限度地按照工作環(huán)境要求設計，即按照醫(yī)院布局設計，如有病室、護士站、治療室、搶救室等；空間的裝飾，也盡量模仿醫(yī)院的真實場景，如輸液天軌、床頭帶等；床位的布局完全按照醫(yī)院要求，所有設備也盡量模仿病房陳列，給護生以真實的感覺。讓護生在實訓室進行實踐性學習時，體驗真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)角色意識。

3.2精神人文環(huán)境建設

精神人文環(huán)境主要包括師生的價值取向、行為方式、道德規(guī)范等方面。我們從以下幾方面著手，使護生一進入實訓基地就能受到良好的精神熏陶。

3.2.1環(huán)境布局營造護理人文氛圍充分運用美學、心理學和裝飾藝術精心設計我校實訓室的精神人文環(huán)境。如基地大門上懸掛“護理是精細藝術中的最精細者”牌匾，室內走道懸掛我國歷屆南丁格爾獎獲得者肖像、南丁格爾肖像、南丁格爾誓言、醫(yī)學生誓言等文字、圖片，使護生進入實訓室就能感受到精神和力量，有利于樹立正確的人生觀、價值觀。同時注重學習與醫(yī)院人文相融合，在墻上懸掛名人名言、圖片，體現(xiàn)“篤志博學、醫(yī)技精良”的校園學習文化，同時注重“扶傷濟世，愛心、耐心、細心、責任心”的醫(yī)院文化[4]。如“三查七對”、青霉素過敏性休克的搶救、體現(xiàn)關愛的圖片以及各級護理比賽成績宣傳欄等，培養(yǎng)護生對實訓課的濃厚興趣，加強護理理論知識與臨床實踐的聯(lián)系，達到預期的教學目標。

3.2.2運用教師人格魅力進行示范、引導古人對教師的要求是“道德文章，堪稱楷?！?，即要求教師在學術、人格上是護生的榜樣。我們在護理實訓教學中，要求教師采取情境教學法構建真實工作情境，體現(xiàn)“以人為本、以病人為中心、以護理程序為核心”的護理服務理念；盡可能按照醫(yī)院工作流程來組織實訓教學。在情境教學中，教師就像一位體貼入微的護士，呵護、關愛病人，體現(xiàn)愛傷觀念，營造和諧的護患關系；讓護生由敬佩產(chǎn)生模仿心理，在模仿中提升素養(yǎng)，逐漸形成符合護理職業(yè)道德的情感、價值觀念和行為準則。

3.2.3活動引領，提升精神我們通過開展護理技能競賽、護理禮儀比賽及各種健康有益的文化活動，讓護生有展示其護理文化的舞臺，感受護理文化的氣息。同時請醫(yī)院護理專家來我校講學，展望護理職業(yè)發(fā)展前景，開展護理新業(yè)務、新技術、新知識講座等，讓護生感受專業(yè)的價值，激發(fā)護生拼搏進取，樹立正確的人生態(tài)度和積極的職業(yè)理想目標。

3.3制度人文環(huán)境建設制度人文環(huán)境是實訓室的內在機制，是實訓室正常運行的有力保障。我們制定和完善了一系列實訓室管理規(guī)章制度。

3.3.1完善的制度建設為保障實訓室安全、正常、可靠運行，我們制定了一系列實訓室管理制度并懸掛上墻，如“護理實訓室管理制度”、“護理實訓室實訓規(guī)則”、“護理實訓室開放管理辦法”，完善實訓室內各種實訓操作規(guī)程。隨著各種制度的落實和推行，護生的行為逐漸由他律變?yōu)樽月?，逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，養(yǎng)成護理制度文化的自覺性，有利于適應以后的護理工作。

3.3.2嚴格的著裝、禮儀要求護生進入實訓室的著裝、禮儀都有嚴格規(guī)定。實訓室設有穿衣鏡，保證學生著裝規(guī)范進入實訓室，大廳、走廊懸掛我校學生穿著各式護士裝的照片，加深了護生對白衣天使的好感，認識到護士是有知識、有文化、講文明、懂禮貌、能歌善舞和掌握護理技能的白衣天使。這些嚴格的要求有利于塑造良好的護士形象，有利于養(yǎng)成職業(yè)習慣，使護生及早進入護士角色。

3.3.3規(guī)范的操作流程每項實訓操作均以案例形式出現(xiàn)，配合有標準的操作前解釋、操作中指導、操作后囑托的規(guī)范語言溝通。讓護生在規(guī)范的流程中從不會到會，從會到熟練再到融會貫通，熟能生巧。這樣有利于護生溝通能力的培養(yǎng)，在重復中形成習慣，最后內化為職業(yè)習慣。

總之，創(chuàng)建一流的校內護理實訓基地，建設和營造良好的人文環(huán)境，有利于熏陶和影響護生的人生觀、價值觀和職業(yè)道德，促進護生人文精神的內化，使護生的人文素質得以全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，對培養(yǎng)具有合作精神和創(chuàng)新能力，滿足整體護理要求的復合型護理人才具有重要作用。