前言：本站為你精心整理了環(huán)境監(jiān)測課程教學改革研究及實踐范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：依據(jù)環(huán)境監(jiān)測課程在環(huán)境類專業(yè)中的重要作用，結(jié)合教學實際，從課程教學內(nèi)容的調(diào)整，教學方法的優(yōu)化，教學手段的完善，實驗課程體系的健全以及課程評價體系的完善等方面對環(huán)境監(jiān)測課程的建設與教學改革進行了探討．教學實踐表明，這一改革全面提升了學生的綜合能力．

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測;課程建設;教學改革

環(huán)境監(jiān)測課程是環(huán)境科學和環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，在環(huán)境類專業(yè)課程體系中占據(jù)非常重要的地位．通過課程教學，如何激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的分析創(chuàng)造能力是教學工作中的一個核心問題．該課程的主要教學任務是使學生掌握環(huán)境監(jiān)測的基本理論和基本知識，掌握從樣點的布點、采集、保存、預處理到分析測試，以及數(shù)據(jù)處理的全過程，使學生具備從事環(huán)境監(jiān)測工作的能力和綜合素質(zhì)[1]．針對河南大學環(huán)境科學專業(yè)的本科生，還需要對教學內(nèi)容進行調(diào)整，并吸收其他教材的一些知識，進行整合，形成新的課程知識體系．此外，在教學理念、教學過程和評價體系等方面均作了一些改革與實踐，取得了一定成效．

1調(diào)整課程教學內(nèi)容

1.1整合課程內(nèi)容

河南大學選用奚旦立主編寫的《環(huán)境監(jiān)測》[2]（第5版）為教材，其第2章至第5章的內(nèi)容體系相同，在總體把握教材內(nèi)容和教學要求的基礎上，對教學內(nèi)容和教學順序進行適當調(diào)整．將廢水、廢氣、固廢和土壤4種不同介質(zhì)的基礎知識整合在一起，對比學習，這樣可以比較牢固地掌握重點知識．雖然監(jiān)測方法和監(jiān)測方案的設計是針對不同的環(huán)境要素和環(huán)境對象，但其本質(zhì)是相同的，在教學過程中，將其整合，進行對比學習，能夠更深刻地把握環(huán)境監(jiān)測的核心知識．在樣品的采集、保存和前處理知識點的學習時，針對4種不同的介質(zhì)，因環(huán)境對象的不同各自具有不同的特點，整合對比學習，能夠更好地了解樣品的采集、保存和前處理的方法．整合后，通過對比學習，內(nèi)容更加明確，趨勢更加合理，能夠使教學過程融會貫通，避免因內(nèi)容重復而使學生產(chǎn)生負面的學習情緒．同時，在教師的指導下，其中有一部分教學內(nèi)容可以由學生自學，從而提高了學生的自學能力和綜合判斷能力，使得教學內(nèi)容更加合理．

1.2健全實驗教學體系

環(huán)境監(jiān)測作為一門實踐性很強的課程，實驗和實踐具有非常重要的作用，因此在做好理論教學的同時，必須加大加強實驗和實踐教學，通過系統(tǒng)的實驗、實踐體系訓練，加強培養(yǎng)學生動手和實踐的能力．傳統(tǒng)的實驗教學是教師依據(jù)教學大綱擬好實驗的類型和數(shù)量，實驗前由教師準備好所需的儀器和藥品等，再講授實驗方法、原理和具體要求，最后學生到實驗室開展實驗．這種傳統(tǒng)的方法是讓學生被動地做實驗，自主性較差．河南大學的實驗教學完全改變了傳統(tǒng)的教學方式，教師在把握教學大綱的基礎上對學生提出實驗的范圍和要求，由學生制定監(jiān)測方案、實驗方案和實驗內(nèi)容，進而由學生現(xiàn)場采樣，帶到實驗室進行樣品的前處理和實驗指標的具體分析和數(shù)據(jù)處理．這種方法增強了學生的主人翁意識，提高了學生開展實驗的積極性，取得了非常好的教學成果．另外，學校每年定期定點舉行教學實踐活動，引導學生主持或者參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，有科研工作的教師可以讓有興趣的學生加入到項目組，將基礎理論與實踐、理論與前沿課題相結(jié)合，使學生體驗從理論到實踐再到理論的過程，以提高他們的實踐能力和科研創(chuàng)新能力．

2優(yōu)化教學方法

環(huán)境監(jiān)測課程涉及的學科面廣，知識點和環(huán)境污染物監(jiān)測項目多，但系統(tǒng)性不太強，授課教師在課堂上不可能講述所有的內(nèi)容[3]．因此，教學中就不能再采用傳統(tǒng)填鴨式的授課方法，而是要靈活運用多種教學方法，以達到良好的教學效果[4-5]．

2.1啟發(fā)滲透式講授法

面授法是授課教師向?qū)W生傳授知識的重要方法之一，但授課教師不能采用滿堂灌的填鴨式教學方法開展教學，而應有重點、有啟發(fā)、有系統(tǒng)性地進行教學．監(jiān)測方案的制定，采樣點布設原則，樣品采集、保存、前處理，以及典型指標的監(jiān)測方法等內(nèi)容是教學重點，需要教師重點講授，讓學生在理解的基礎上掌握這些知識點內(nèi)容[6-7]．同時，授課教師還需要了解學生前期的學習狀況和學習內(nèi)容，針對課程涉及到的前期學習過的內(nèi)容，需要教師啟發(fā)和歸納講授，使相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)且各具特色．

2.2案例教學法

授課教師在日常教學過程中，所講授的知識點不應僅局限于書本內(nèi)容，需要關(guān)注社會民生熱點的環(huán)境問題，引入國內(nèi)外環(huán)境相關(guān)的事故或事件，通過具體案例分析引入監(jiān)測方案、監(jiān)測分析項目和方法技術(shù)等內(nèi)容[8]．如在學習水污染監(jiān)測時，可以引入2017年4月份曝光的天津市超大污水滲坑事件，以加深學生對水污染環(huán)境監(jiān)測的理解，以便更加牢固地掌握知識點；在大氣污染監(jiān)測學習時，可引入世界八大公害事件，其中有五大公害事件屬于大氣污染事件，以此吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣．利用引入民生普遍關(guān)注的熱點問題的方法，增加學生對人類社會生存環(huán)境的關(guān)注，深刻理解環(huán)境監(jiān)測的理論和意義，有助于學生對重點內(nèi)容的牢固掌握．

2.3現(xiàn)代化的教學方法

對于課程中的非重點章節(jié)和簡單的知識點，可以由教師提出綱要，給予問題和要求，由學生通過實驗，知識點的概括和總結(jié)等多種途徑掌握所要學習的內(nèi)容．讓學生通過校園網(wǎng)和圖書館等查詢資料，檢索感興趣的與環(huán)境監(jiān)測相關(guān)的現(xiàn)狀、監(jiān)測方法、監(jiān)測技術(shù)以及環(huán)境事件等[9]．如在學習第8章突發(fā)性環(huán)境污染事故應急監(jiān)測內(nèi)容時，可以結(jié)合前7章的內(nèi)容，給學生專題，讓他們開展相關(guān)學術(shù)活動，以PPT講臺展示或板報展示的方式，選擇某一個突發(fā)性環(huán)境污染事故作為案例，描述環(huán)境事件的來龍去脈，引入環(huán)境監(jiān)測的概念、技術(shù)和方法手段，將環(huán)境監(jiān)測的重點內(nèi)容貫穿到專題里，加強學生對課程重點知識的復習和掌握．

3完善教學手段

傳統(tǒng)的教學手段（如板書教學）傳授知識的方法比較單一，不能夠迎合現(xiàn)代高等教育和社會的需求，無法充分調(diào)動學生學習的積極性[10]．因此，從傳統(tǒng)的板書教學過渡到多媒體輔助教學是非常必要的．同時，在教學的過程中配合交流互動、啟發(fā)引導等教學手段，以達到事半功倍的效果．在實際教學中，實驗室儀器設備的配置和更新跟不上新技術(shù)和新型儀器的開發(fā)，授課教師通過網(wǎng)絡輔助教學，將儀器的工作原理和過程動態(tài)演示，做到形象直觀，讓學生第一時間掌握新技術(shù)和新方法，更有助于學生的理解與掌握，可以取得較好的教學效果．另外，電腦、智能電視機和智能手機等高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，使人類的思維方式也隨之改變，學習的方法、模式和手段也層出不窮，傳統(tǒng)而優(yōu)秀的教學手段和學習方法無法滿足具體的要求．因此，結(jié)合現(xiàn)代高科技技術(shù)，改進傳統(tǒng)的教學手段和學習方法，可以取得顯著的成績．如在教學過程中采取創(chuàng)新式的傳統(tǒng)教學法，每次課尾交給學生任務，讓學生運用科技手段，針對課堂需要掌握的知識點，課余時間尋找相關(guān)的資料（視頻、案例或新方法），在此資料的基礎上理解和掌握內(nèi)容．這樣的教學方法經(jīng)過幾年的實踐，取得了顯著的成效．

4完善課程教學評價體系

教學評價體系是根據(jù)課程教學目標系統(tǒng)地搜集學生學習情況的信息，對教學過程中的學習活動以及成果給予評價．課程教學評價體系中，合理的考核制度是教學改革中的重要方面，應給予足夠的重視[11]．河南大學已經(jīng)系統(tǒng)性地開展了課堂教學質(zhì)量評價工作，經(jīng)過多年的探索與實踐，構(gòu)建和完善了以課堂教學評價為核心，以教學督導與學生信息員反饋為輔助的多維度教學質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，成效顯著．如授課教師會就課程相關(guān)的教學方法和教學內(nèi)容等方面與學生進行交流，以達到教學的合理性；校和院成立的督導組會不定期聽課，以達到督導和“老帶新”的教學氛圍．總之，通過多種行之有效的教學模式和教學改革，從教學內(nèi)容和方式方法的改革成效看，學生牢固掌握了環(huán)境監(jiān)測的重點理論知識，而且在實驗實踐學習過程中的積極性被充分調(diào)動，養(yǎng)成了化被動為主動學習知識的習慣．學生的專業(yè)知識、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力得到了很大的提高，全面提升了學生的綜合素質(zhì)能力．

參考文獻：

[1]邵紅，李輝．環(huán)境監(jiān)測課程建設與教學改革的幾點思考[J]．沈陽教育學院學報，2006，8（3）：114-116

[2]奚旦立，孫裕生．環(huán)境監(jiān)測[M]．北京：高等教育出版社，2010：1-579

[3]黃曉東．環(huán)境監(jiān)測課程的改革與創(chuàng)新[J]．高師理科學刊，2010，30（1）：112-114

[4]梁金祿，蔡成翔，石海信，等．環(huán)境監(jiān)測教學改革初探[J]．欽州學院學報，2013，28（2）：61-64

[5]戴朝霞，劉菊香，王世和．《空氣環(huán)境監(jiān)測》高職理念教學改革與建設的思考[J]．廣州化工，2011，39（15）：200-201

[6]歐陽科．環(huán)境監(jiān)測課程的教學改革與教學研究[J]．廣東化工，2012（7）：163，158

[7]張恩棟，王冰，鄒偉，等．基于創(chuàng)新教育的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革探索[J]．高等理科教育，2007（4）：125-126

[8]張嫻，郜洪文，施鼎方，等．依托科研項目，建設環(huán)境監(jiān)測創(chuàng)新實驗[J]．實驗技術(shù)與管理，2011，28（3）：115-117

[9]譚燕宏．環(huán)境監(jiān)測課程改革探究[J]．遼寧師專學報，2007，9（2）：76-77

[10]劉智峰．基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境監(jiān)測課程教學改革[J]．2014（3）：135-139

[11]張剛．環(huán)境科學專業(yè)實驗課教學改革探討[J]．實驗室科學，2009（2）：44-46

作者:張成麗 任少云 程紅丹 張偉平 單位:河南大學