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【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息化水平的不斷提高，混合式教學(xué)模式越來(lái)越受到歡迎，教師把網(wǎng)上和網(wǎng)下兩個(gè)手段相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、擴(kuò)充課堂知識(shí)和構(gòu)建良好的互動(dòng)模式。在思政課中引入混合式教學(xué)模式能夠改革思政課長(zhǎng)期以來(lái)的弊端，使學(xué)生更好地接受課堂知識(shí)，還能夠在課后利用網(wǎng)絡(luò)使師生之間、生生之間形成良好的互動(dòng)，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，又提高了思政課的實(shí)用性。因此非常有必要對(duì)高職院校在思政課中引進(jìn)混合式教學(xué)模式進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職思政課;混合式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校思想政治理論課改革要從當(dāng)下的實(shí)際情況出發(fā)，按照思想政治教育的要求，以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的需求，從教師的專業(yè)能力和教學(xué)內(nèi)容方法等方面尋求改善，全面推進(jìn)思政課教學(xué)改革。改革既要堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主，又要努力提升課堂教學(xué)的吸引力，這就要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)開展混合式教學(xué)模式改革。因此，課題組基于前期問(wèn)卷調(diào)查的研究?jī)?nèi)容，在學(xué)校積極扶持下，考慮本校高職生的學(xué)情及高等職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)特點(diǎn)，積極開展混合式教學(xué)模式的研究。

一、高等職業(yè)院校思想政治課實(shí)施混合式教學(xué)模式探索的必然性

(一)網(wǎng)絡(luò)信息化助推我國(guó)教育信息化事業(yè)的發(fā)展。21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)發(fā)展迅速，其中尤其以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課堂媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)云計(jì)算等為代表。面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)普遍關(guān)注教育信息化在提高一國(guó)教育水平中的作用。美國(guó)在1993年率先提出了“教育信息化”，指的是把信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用于教育中。由此開始，一些國(guó)家逐漸實(shí)施了推進(jìn)國(guó)家教育信息化的方案，我國(guó)也從1994年開始大力倡導(dǎo)實(shí)施教育信息化。伴隨時(shí)代的不斷發(fā)展，中國(guó)職業(yè)教育也進(jìn)入教育信息化時(shí)代。(二)“網(wǎng)絡(luò)課程”的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式。2012年，“慕課”出現(xiàn)在美國(guó)，它以信息化技術(shù)為主要載體，并且迅速席卷全球，標(biāo)志著教育進(jìn)入信息化發(fā)展的新時(shí)期。高校思政課以教師為中心的灌輸式模式不利于學(xué)生自由學(xué)習(xí)，“慕課”突破了時(shí)空制約，采用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，在平臺(tái)上共享學(xué)習(xí)資源庫(kù)，用戶的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)、章節(jié)的限制，提升了現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，更滿足高職學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，師生間、學(xué)生間可以方便地互動(dòng)交流;同時(shí)存儲(chǔ)下師生互動(dòng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，便于實(shí)施學(xué)習(xí)效果、行為的綜合梳理，較好地推進(jìn)了教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。(三)混合式教學(xué)模式自身具有的巨大優(yōu)勢(shì)。雖然網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了開放的網(wǎng)絡(luò)資源，更有利于知識(shí)傳播，但這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能完全取代傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在實(shí)施中沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要反饋，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)不利，這就不容易達(dá)到既定的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)促進(jìn)了師生的互動(dòng)溝通，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效控制，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮等。混合教學(xué)模式將“線上、線下”學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使其相互融合，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效提高教學(xué)效果，而學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，獲得更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行思政課混合式教學(xué)模式探索的重要性

(一)實(shí)施教學(xué)新模式，助推高職院校思政課實(shí)效性改革?；旌鲜浇虒W(xué)模式運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，借助網(wǎng)絡(luò)信息課程，優(yōu)化整合面對(duì)面授課的傳統(tǒng)教學(xué)與在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的在線學(xué)習(xí)，實(shí)施教學(xué)模式的新設(shè)計(jì)。盡可能采用多種教學(xué)方式，研究包含“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等多種新方法的混合式教學(xué)模式，依托高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源實(shí)施高等職業(yè)院校信息化的教育教學(xué)變革，這有利于推進(jìn)高職院校深度融合信息技術(shù)與思政課課堂教學(xué)，促進(jìn)高職院校進(jìn)一步開展信息化教學(xué)改革。(二)助推高校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和建設(shè)，為高職信息化改革提供支持?；旌鲜浇虒W(xué)模式的實(shí)踐中，需要依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開發(fā)，“微課”、“慕課”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的出現(xiàn)使創(chuàng)新教學(xué)模式成為可能。建設(shè)一批能夠充分體現(xiàn)課程特點(diǎn)、開放性、交互性和共享性的思政課程成為必然趨勢(shì)，這必然會(huì)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。而在教學(xué)中綜合運(yùn)用“慕課”、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生巨大沖擊，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，也為混合式教學(xué)的研究拓寬渠道。(三)促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，改變了以教師為中心的狀況。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，混合式教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息化手段加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，滿足學(xué)生交流的需求，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、成績(jī)考評(píng)方案等方面的表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這促進(jìn)了高職學(xué)生良好人際關(guān)系的構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立。

三、高等職業(yè)學(xué)校思想政治課實(shí)施混合式教學(xué)模式的新舉措

(一)思想政治理論課混合式教學(xué)模式探索。1．混合式教學(xué)模式的實(shí)施。線上:依據(jù)在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理念，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)任務(wù)，包含教師課前拍攝的微課、短視頻、課堂錄像等網(wǎng)絡(luò)課程資源、指定提前學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程，高職生需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上先預(yù)習(xí)觀看相關(guān)視頻，再進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)，做課程相關(guān)習(xí)題作業(yè)，教師通過(guò)了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況，實(shí)施課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的新設(shè)計(jì)。線下:把握課堂學(xué)習(xí)主渠道，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)管理，組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)、展開討論、展示成果及小組互評(píng)等活動(dòng)，教師作為課堂的組織者，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，掌握好學(xué)習(xí)進(jìn)程。2．基于豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源，構(gòu)建混合式的學(xué)習(xí)新模式。學(xué)校重視數(shù)字化校園建設(shè)的力度，投資改造學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)覆蓋大部分教學(xué)區(qū)域，最大程度滿足高職生自主學(xué)習(xí)的要求。支持家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的高職生添置移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，如筆記本電腦、iPad等，利用好手機(jī)APP。無(wú)條件購(gòu)置電腦的學(xué)生，學(xué)院提供機(jī)房免費(fèi)學(xué)習(xí)。特別對(duì)部分老教室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)改造，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。3．打造一支適合新型混合式教學(xué)模式的教師團(tuán)隊(duì)，不斷提高思想政治理論課教師的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)水平。針對(duì)高校思政課教師應(yīng)用信息技術(shù)能力上的欠缺，學(xué)院以教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力提升為重點(diǎn)，通過(guò)個(gè)人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)進(jìn)行思政課教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)。通過(guò)組織教師在線自主學(xué)習(xí)、專家專題講座、校內(nèi)校外培訓(xùn)等方式，建立長(zhǎng)期信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，提升思政教師信息化水平。促使教師及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，更好地駕馭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。(二)混合教學(xué)模式的實(shí)踐效果。實(shí)施思政課的混合教學(xué)模式創(chuàng)新研究以后，高職生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生了很大變化。1．在線學(xué)習(xí)人數(shù)增多。學(xué)生線上學(xué)習(xí)、做測(cè)試、線上討論、課上課下互動(dòng)、完成作業(yè)，學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃厚。2．學(xué)生考核更加公平。成績(jī)透明化，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都有記錄，學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)也是公開的，使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)效果開展科學(xué)有效評(píng)價(jià)更為方便。3．養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情極大提升，在學(xué)好規(guī)定課程內(nèi)容外，甚至有部分同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選取與專業(yè)相關(guān)的課程進(jìn)行深度學(xué)習(xí)?？傊ㄟ^(guò)相對(duì)系統(tǒng)的培訓(xùn)與自身努力，思政課教師越來(lái)越適應(yīng)現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，從整體上實(shí)現(xiàn)了對(duì)信息化教學(xué)先進(jìn)理念的精確定位，提升對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方法、視頻設(shè)計(jì)技術(shù)、“翻轉(zhuǎn)課堂”技巧等內(nèi)容的理解程度和利用微信等新媒體的能力等，較大提高了教師對(duì)混合式教學(xué)模式的認(rèn)可程度。

四、高等職業(yè)院校思政課實(shí)施混合式教學(xué)模式改革的反思

(一)提升思想政治理論課教師的信息化教學(xué)能力需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。根據(jù)需要不斷加大教師信息化能力的培訓(xùn)力度，大力提升混合式教學(xué)的實(shí)施能力需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，需要在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。課程整體設(shè)計(jì)效果直接受到教師專業(yè)知識(shí)能力水平的制約，只有教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平才能做好。思政課教師的年齡、業(yè)務(wù)水平、信息化水平等方面與混合式教學(xué)模式存在不適應(yīng)的狀況，需要加強(qiáng)學(xué)校專項(xiàng)培訓(xùn)與單獨(dú)跟蹤指導(dǎo)。(二)陳舊落后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)軟硬件，滯后的新設(shè)備配備都制約了線上課程后續(xù)開發(fā)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用受限于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)速度、理實(shí)一體化上機(jī)教室數(shù)量、使用時(shí)間長(zhǎng)短等軟硬件條件，如果網(wǎng)絡(luò)速度較慢對(duì)激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和達(dá)到最終學(xué)習(xí)效果造成不利影響，如果機(jī)房使用時(shí)間不足，也直接影響思政課網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，所以要加強(qiáng)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和機(jī)房維護(hù)等軟硬件建設(shè)，保證足夠的資金投入。(三)在思政課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過(guò)度娛樂(lè)化現(xiàn)象。在實(shí)施思政課混合式教學(xué)模式探索中，一些教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式娛樂(lè)化，用信息化的教學(xué)手段表現(xiàn)娛樂(lè)內(nèi)容，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏知識(shí)點(diǎn)的嵌入，出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言，帶來(lái)課堂語(yǔ)言不規(guī)范、課堂氣氛不莊重的后果。針對(duì)上述問(wèn)題，在教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用好娛樂(lè)手段，不能出現(xiàn)過(guò)度娛樂(lè)的情況。要立足學(xué)生掌握必要的理論，堅(jiān)持思政課的教育意義，又要貼近學(xué)生個(gè)體發(fā)展。這就要不斷提升思政課教師自身的道德品行修養(yǎng)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果，促進(jìn)思政課教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在思想政治理論課課程改革中，構(gòu)建“線上、線下”的混合式教學(xué)模式是非常好的一種嘗試，在實(shí)踐教學(xué)中依然還有很多問(wèn)題，這就要求教師不斷探索與創(chuàng)新，提高自身的教育教學(xué)水平。伴隨信息化技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于教育教學(xué)，高等職業(yè)院校思想政治理論課課程也會(huì)不斷挖掘自身的教育教學(xué)方法，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，這必將促進(jìn)高等職業(yè)教育的信息化和現(xiàn)代化水平的全面提升，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新型技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］吳曉芳，陸芳．教育信息化背景下高職思政課混合教學(xué)模式改革探索［J］．漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，11

作者:趙穎 單位:濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院