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第一篇

1中職服裝設(shè)計(jì)及工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1辦學(xué)目標(biāo)不明確

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)模式一直遵循單一的標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)準(zhǔn)則，雖然中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)實(shí)用型人才，提供大量適用于生產(chǎn)崗位的人員，但這一目標(biāo)在多年的實(shí)踐中沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)過(guò)。企業(yè)和畢業(yè)生之間存在著比較大的障礙，中職教育的人才培養(yǎng)難以達(dá)到企業(yè)人才要求，企業(yè)的生產(chǎn)生活模式與中職教育灌輸?shù)乃枷氩环?，雙方存有疑慮難以達(dá)成共識(shí)，無(wú)法建立相互適應(yīng)關(guān)系。

1.2教學(xué)模式枯燥

中職教育的教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)以說(shuō)教為主，教師口述自己的經(jīng)驗(yàn)之談，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅是紙上談兵。在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的是效果圖的繪畫(huà)，效果圖和成品之間有著很大的差異，如果沒(méi)有成品設(shè)計(jì)教學(xué)的介入，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自己的效果圖的最大使用價(jià)值，不同材質(zhì)的布料可以搭配出不同的風(fēng)格，只是不斷學(xué)習(xí)效果圖繪畫(huà)的學(xué)生是很難領(lǐng)悟的。同時(shí)，沒(méi)有實(shí)際操作的調(diào)和，專(zhuān)業(yè)課是枯燥無(wú)味的，也在很大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

1.3專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)有限

企業(yè)招聘新員工時(shí)常常會(huì)在招聘須知中注明“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，這本身是一個(gè)難解的課題。企業(yè)希望花費(fèi)更少的資金獲得一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的人才，如果招聘一個(gè)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，需要對(duì)他進(jìn)行一段時(shí)間的入職培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)后畢業(yè)生還要進(jìn)行環(huán)境的磨合，若發(fā)現(xiàn)自己難以適應(yīng)再選擇離職，企業(yè)承擔(dān)的時(shí)間人力只能企業(yè)買(mǎi)單。企業(yè)在招聘前注明“有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”的限制從企業(yè)角度看來(lái)無(wú)可厚非，但從畢業(yè)生角度看來(lái)有為難之嫌，畢業(yè)生大都是剛剛離開(kāi)學(xué)校，學(xué)校在他們學(xué)習(xí)期間沒(méi)有培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)，畢業(yè)生沒(méi)有資源進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，兩者都沒(méi)有過(guò)多的錯(cuò)誤，卻形成了難以調(diào)和的矛盾。這還是需要中職教育的教學(xué)改革，提供給學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐地域，促使畢業(yè)生在畢業(yè)初期可以很好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)要求，達(dá)到企業(yè)和學(xué)生雙贏的局面。

1.4教學(xué)條件有限

教學(xué)條件與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，事實(shí)上，很多中職服裝院校的教學(xué)條件跟不上教學(xué)的需求，在一些院校，甚至都沒(méi)有縫紉機(jī)和熨燙機(jī)械等基礎(chǔ)設(shè)備，更不用說(shuō)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的配置了，所以教師在教學(xué)中只能紙上談兵。教師的日?；顒?dòng)不外乎教室和辦公室兩點(diǎn)之間，外出交流的機(jī)會(huì)有限，教師本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是不足的。服裝的發(fā)展日新月異，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)交流的教師也只是繼續(xù)傳授枯燥的知識(shí)，不僅難以教出優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)其本身也有著不利影響，表現(xiàn)于其職業(yè)價(jià)值觀隨著時(shí)間的推移發(fā)生的狹隘變化。沒(méi)有高科技的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，沒(méi)有先進(jìn)的師資力量，有限的教學(xué)條件難以培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的學(xué)生，這加劇了企業(yè)和畢業(yè)生的就業(yè)矛盾。

2教學(xué)改革具體措施

2.1教學(xué)理念改革

教學(xué)改革首先應(yīng)進(jìn)行教學(xué)理念改革，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀是理念改革的第一步。教學(xué)中幫助學(xué)生重塑對(duì)服裝設(shè)計(jì)的觀念，明確服裝的意義，它不只是需要流通的商品，還是凝結(jié)著歷史文化和美的底蘊(yùn)的藝術(shù)品。正確的設(shè)計(jì)觀還要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)服裝本質(zhì)的理解，從服裝材質(zhì)的選擇到服裝工藝的成品，學(xué)生都要了解基本步驟，進(jìn)行設(shè)計(jì)理念的鞏固。第二步是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，服裝設(shè)計(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，網(wǎng)羅了視覺(jué)藝術(shù)和造型藝術(shù)等基本藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有助于學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，創(chuàng)造出個(gè)性化的服裝設(shè)計(jì)。有了一定審美內(nèi)涵的學(xué)生在設(shè)計(jì)圖紙時(shí)會(huì)追求圖紙的藝術(shù)效果，使用繽紛的色彩加以調(diào)試，創(chuàng)造出令人滿(mǎn)意的藝術(shù)效果。第三步是教師采用開(kāi)放的模式進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)的目的在于市場(chǎng)應(yīng)用，教師在授課之初就要樹(shù)立明確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)和流行的把握能力，將學(xué)生帶入市場(chǎng)體系之中，布置課題讓他們自主調(diào)研，最后上交作品。自主調(diào)研的目的在于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加練習(xí)次數(shù)，使有心學(xué)習(xí)的學(xué)生積極發(fā)掘暢銷(xiāo)品牌的優(yōu)勢(shì)，將其記錄轉(zhuǎn)化為自我的能力，有益于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)敏感度，促進(jìn)他們未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展。

2.2教學(xué)方法改革

教學(xué)方法的改革需要摒棄傳統(tǒng)的口述教學(xué)，采用開(kāi)放式教學(xué)模式。學(xué)校注重高科技儀器的引入，建立服裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有離開(kāi)教室，更換場(chǎng)景激發(fā)創(chuàng)造力。教師注重學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉，將他們更早更多的放置于市場(chǎng)環(huán)境下，使之得到足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，為未來(lái)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)容易忽視學(xué)生的個(gè)性因素，教師在教育中對(duì)自我進(jìn)行合理的定位，不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是注重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和個(gè)人創(chuàng)造力的塑造。

2.3教學(xué)內(nèi)容更新

為了適應(yīng)現(xiàn)代服裝業(yè)的快速發(fā)展，中職教育需要進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)內(nèi)容更新，方便學(xué)生對(duì)于即時(shí)資訊的快速掌握，加強(qiáng)時(shí)尚敏感度的塑造。教學(xué)內(nèi)容更新中必須加重實(shí)踐教學(xué)的比例，將原有的教學(xué)資料進(jìn)行嚴(yán)格整編，使之符合當(dāng)前服裝業(yè)發(fā)展勢(shì)態(tài)。在教育資源的配備中，學(xué)校要擴(kuò)大教學(xué)資源，建設(shè)新型教學(xué)模式，更新高科技設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容中還需增開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于作用逐漸減弱的基礎(chǔ)課程進(jìn)行一定的精簡(jiǎn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程可以根據(jù)就業(yè)需要實(shí)行調(diào)整，對(duì)于數(shù)學(xué)這種在未來(lái)服裝行業(yè)中要求不高的學(xué)科可以減輕難度，要求學(xué)生打好基礎(chǔ)即可，對(duì)于計(jì)算機(jī)和專(zhuān)業(yè)軟件這類(lèi)將來(lái)作用比較大的基礎(chǔ)課程，可以增加授課時(shí)間，加深難度。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著服裝業(yè)的迅猛發(fā)展，相關(guān)單位對(duì)于人才的要求越來(lái)越高。中職院校必須順應(yīng)時(shí)勢(shì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮囵B(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)人才，縮小企業(yè)期望與人才能力的實(shí)際差距，使得教學(xué)可以符合企業(yè)需求。中職院校的教學(xué)改革最終可以成就學(xué)生的就業(yè)之路，幫助他們?cè)谛枰麄兊男袠I(yè)中發(fā)揮出更多的才干。

作者：閻安單位：包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校

第二篇

1、服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

從國(guó)家中職教育發(fā)展的整體水平和層次看，服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)從產(chǎn)生到發(fā)展經(jīng)歷的時(shí)間不長(zhǎng)，但是發(fā)展的速度較快，一些老牌的中職院校，已經(jīng)將其作為王牌專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)來(lái)看待，對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，中職院校一般制定三年的教學(xué)計(jì)劃。三年的教學(xué)時(shí)間充裕，但是該專(zhuān)業(yè)屬于探索和起步階段，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)較為松散。該專(zhuān)業(yè)整體的教學(xué)計(jì)劃是：一年級(jí)完成基本的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，二年級(jí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)細(xì)分，學(xué)習(xí)部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)，三年級(jí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和工藝課程并在外實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)?？傮w的教學(xué)計(jì)劃比較嚴(yán)謹(jǐn)合理，但是具體的教學(xué)安排，受到多方面因素的限制，不能做到盡善盡美，一些突出問(wèn)題還比較明顯。現(xiàn)階段，服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式面臨的主要問(wèn)題有：首先，培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)層次相對(duì)模糊，我國(guó)教育實(shí)行的是單一標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)規(guī)格，導(dǎo)致我國(guó)中職應(yīng)用型人才的“與生產(chǎn)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)很難建立，人才供需矛盾趨緊，雖然教學(xué)過(guò)程中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要面向市場(chǎng)，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)和教學(xué)安排上，做的并不到位。一些學(xué)校辦學(xué)模糊，缺乏自身特色，不能找準(zhǔn)自身的定位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了四年，還不清楚到底學(xué)的是哪一方面的服裝設(shè)計(jì)，自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)在哪，學(xué)生的基本工不扎實(shí)，缺乏適用性；其次，專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)單一，面臨不斷變化的市場(chǎng)需求，中職院校未能設(shè)計(jì)和提供良好的課程設(shè)計(jì)，一些中職院校，盲目的選擇課程，導(dǎo)致學(xué)的東西和實(shí)際需要的相互脫節(jié)，結(jié)構(gòu)松散，知識(shí)的整體性匱乏，人才供需矛盾突出；最后，師資力量的薄弱，相比較高職來(lái)說(shuō)，中職教育的教學(xué)師資力量一直是短板和不足，對(duì)于技術(shù)要求很高的服裝設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍至關(guān)重要；最后，教學(xué)形式枯燥無(wú)味，中職教育面臨的最大問(wèn)題是教學(xué)形式和教學(xué)方法的問(wèn)題，中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握能力，進(jìn)行科學(xué)的授課，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2、服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革方向

2.1教學(xué)改革的基本原則

結(jié)合上述服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，提出教學(xué)改革應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則：首先，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，中職教育培養(yǎng)的人才以高級(jí)技術(shù)型應(yīng)用人才為主，其人才的流向基本是面向企業(yè)的，所以教學(xué)計(jì)劃必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，以滿(mǎn)足社會(huì)所需的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，服裝設(shè)計(jì)與工藝的市場(chǎng)變化速度很快，更新?lián)Q代的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)材料都決定了其中職院校必須緊跟市場(chǎng)變化，不斷變化，不能以老一套的思路和計(jì)劃去培養(yǎng)學(xué)生，那么培養(yǎng)的學(xué)生也是不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求；其次，課程內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)當(dāng)盡量弱化服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，不斷滿(mǎn)足各層次的服裝設(shè)計(jì)人才需求，以核心課程和輔修專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃中專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，在圍繞核心主干課程的基礎(chǔ)上，將其他專(zhuān)業(yè)的課程也帶動(dòng)起來(lái)，例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)課程的課程安排，著力提高計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐操作。在學(xué)校理論基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶到服裝設(shè)計(jì)工作室、帶到服裝生產(chǎn)車(chē)間、甚至可以帶學(xué)生參觀一些高質(zhì)量的服裝展，增加學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮；最后，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的特長(zhǎng)，把學(xué)生的閃光點(diǎn)和擅長(zhǎng)的技能全部分發(fā)揮出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)人盡其才，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)自身的定位，從而提高中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。

2.2中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的幾點(diǎn)建議

2.2.1理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。在傳統(tǒng)的授課模式的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該尋求相應(yīng)的創(chuàng)新，針對(duì)辦學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，以服裝設(shè)計(jì)為例，主要表現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)的構(gòu)思和服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)，服裝的構(gòu)思來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)帶學(xué)生多看，多想，多練，不能僅僅依靠課堂的時(shí)間去學(xué)習(xí)如何構(gòu)思服裝設(shè)計(jì)，而是應(yīng)利用課外的社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的構(gòu)思能力，滿(mǎn)足設(shè)計(jì)需求，服裝的表現(xiàn)需要學(xué)生系統(tǒng)的掌握服裝設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，扎實(shí)的理論功底，是做好服裝表現(xiàn)的關(guān)鍵步驟，并通過(guò)社會(huì)和市場(chǎng)需求，以實(shí)踐活動(dòng)去提高服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力和感染力。

2.2.2強(qiáng)化“雙課堂”模式

服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最終是要步入工作崗位，滿(mǎn)足崗位需求，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)改革中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“雙課堂”模式，以學(xué)校課堂為基礎(chǔ)，加入社會(huì)、工廠、設(shè)計(jì)室的第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極在第二課堂尋找相關(guān)靈感和設(shè)計(jì)理念，并在課程設(shè)置中，充分的考慮學(xué)生這方面需求，充分的給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手操作的愿望，從而激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)作激情。

3、總結(jié)

中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃改革，其改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)是將學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)、市場(chǎng)需求相結(jié)合，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有較高理論知識(shí)水平和嫻熟實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才。

作者：羅文慶單位：湖南株洲職工學(xué)校