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摘要：導(dǎo)入，作為課堂教學(xué)的起始部分，對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)具有重要作用。但從目前來看，高中地理課堂教學(xué)中導(dǎo)入的作用并沒有得到充分發(fā)揮，這主要是因?yàn)榻處煻嘁詥我坏膶?dǎo)入模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣沒有被充分地激發(fā)出來，因而融入課堂學(xué)習(xí)的積極性也就降低了。隨著新課改的推進(jìn)，教師必須引進(jìn)多樣化的地理導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以達(dá)到以“導(dǎo)”促進(jìn)教學(xué)，以“導(dǎo)”帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以“導(dǎo)”營(yíng)造活躍的地理課堂氛圍的作用。

關(guān)鍵詞：高中地理多樣導(dǎo)入促進(jìn)教學(xué)

導(dǎo)入是進(jìn)入新教學(xué)內(nèi)容的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在日常教學(xué)中更愿意采取以復(fù)習(xí)前一課所學(xué)的內(nèi)容來導(dǎo)入新課的方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)地理新課堂便沒有了期待，學(xué)習(xí)熱情也逐漸降低，難以主動(dòng)融入課堂教學(xué)中。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師必須改變單一的地理教學(xué)導(dǎo)入模式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣和地理學(xué)習(xí)需求，引進(jìn)多樣化的導(dǎo)入方式和方法，以新穎、多變的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而帶動(dòng)學(xué)生參與，使地理課堂教學(xué)更為和諧、生動(dòng)，在確保課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)順利開展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面、均衡地發(fā)展。

一、漫畫導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火

幽默、詼諧是漫畫的固有特點(diǎn)。然而，在高中地理課堂教學(xué)中，教師也可以采用漫畫的形式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，以生動(dòng)的漫畫促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而帶動(dòng)學(xué)生積極參與地理課堂。運(yùn)用漫畫導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師要注意漫畫與地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，并要引發(fā)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理選修六中“資源及生態(tài)保護(hù)”一課內(nèi)容時(shí)，我以漫畫導(dǎo)入新課，取得了很好的教學(xué)效果。課堂開始時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了一幅生動(dòng)、形象的漫畫，以漫畫刺激學(xué)生眼球，促進(jìn)學(xué)生思考。漫畫下方顯示著“我想有個(gè)家”。漫畫內(nèi)容主要由哭泣的小鳥、拿著砍伐工具的人們、被砍伐的樹木構(gòu)成，被砍伐掉的樹木以漫畫人體形式呈現(xiàn)，并大聲呼喊：“抗議人類亂砍濫伐?！鄙鷦?dòng)的漫畫將學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。接下來，教師要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和漫畫中的相關(guān)信息回答以下問題：“漫畫中的小鳥為什么哭泣？資源為什么遭到了嚴(yán)重破壞？如果在山區(qū)，資源遭到嚴(yán)重破壞后，會(huì)引發(fā)什么樣的后果？”學(xué)生能夠圍繞漫畫內(nèi)容和地理知識(shí)認(rèn)真討論。顯然，以學(xué)生更容易接受的漫畫導(dǎo)入新課，能有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

二、話題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論

在日常生活中，有很多與地理學(xué)知識(shí)相關(guān)的話題，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量選用一些學(xué)生熟悉且能有所感悟的話題來導(dǎo)入新課，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性。設(shè)計(jì)話題時(shí)，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合地理課堂教學(xué)的需要，巧用話題，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)討論，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二中“城市發(fā)展與城市化”一課內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)的話題導(dǎo)入，取得了很好的教學(xué)效果。在本節(jié)課中，我以上海這一國(guó)際大都市為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)城市進(jìn)行積極探討。師：“以中國(guó)上海為例，你認(rèn)為什么是城市？上海城市化具有什么特點(diǎn)？很多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)出現(xiàn)‘逆城市化’，你認(rèn)為什么是逆城市化？上海已經(jīng)出現(xiàn)‘逆城市化’現(xiàn)象了嗎？”學(xué)生對(duì)這樣的連環(huán)話題非常感興趣，從城市到城市特點(diǎn)，再到逆城市化，問題層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維被這些話題牽引著。話題引入后，我再引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并參與到學(xué)生的互動(dòng)…………………………………………………討論中，了解學(xué)生的想法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引領(lǐng)地理課堂逐漸走向精彩與高效。

三、問題導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生自主思考

對(duì)于高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要更多地思考各種地理問題背后所隱藏的原因，借助地理問題導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)是最能誘發(fā)學(xué)生對(duì)好奇心和探索欲的一種教學(xué)方式，但提出問題時(shí)，需要注意其起點(diǎn)要恰當(dāng)，過于簡(jiǎn)單的發(fā)問和起點(diǎn)太高的問題均難以促使學(xué)生更深入、更具體、更全面地思考。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修三“中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路”一課內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如下問題：（1）什么是可持續(xù)發(fā)展？（2）可持續(xù)發(fā)展這一概念是由西方國(guó)家提出的。中國(guó)目前作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，你認(rèn)為有必要走可持續(xù)發(fā)展之路嗎？（3）如果中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路，其面臨的人口問題有哪些？又該如何解決人口問題？以上這些問題的設(shè)計(jì)難度適宜，并具有靈活性和開放性的特點(diǎn)，易于引起學(xué)生思考和交流的興趣。教師可以利用多媒體直接呈現(xiàn)以上問題，然后讓學(xué)生討論，并深入學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的想法，與學(xué)生互動(dòng)交流。在思考交流結(jié)束后，教師再以抽查式提問的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，逐步深化教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、廣告導(dǎo)入，帶動(dòng)參與欲望

廣告已成為人們生活的一部分，教師可以將廣告與地理學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來，利用廣告方式導(dǎo)入地理課堂教學(xué)，從而帶動(dòng)學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理選修二“海洋污染與生態(tài)破壞”一課內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體播放了一則有關(guān)海洋保護(hù)的公益廣告，播放結(jié)束后，再引出保護(hù)海洋的廣告標(biāo)語(yǔ)“海洋是廣大資源的依托，是生命的搖籃，讓我們?nèi)σ愿氨Ｗo(hù)她吧！”教師啟發(fā)學(xué)生思考：“你知道這些廣告宣傳的用意嗎？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋的污染情況，激發(fā)學(xué)生保護(hù)海洋的意識(shí)。通過廣告導(dǎo)入的方式，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情明顯高漲，課堂參與度也有所增強(qiáng)。

五、時(shí)事導(dǎo)入，彰顯新鮮氣息

時(shí)事導(dǎo)入法是指將國(guó)內(nèi)外大事引入地理課堂教學(xué)的方法。這種方法改變了傳統(tǒng)的完全以教材為中心的做法，使地理教學(xué)資源更為豐富，也更具新鮮氣息，從而滿足學(xué)生的“嘗鮮”需求。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二“交通運(yùn)輸布局”一課內(nèi)容時(shí)，我以“合福高鐵”這一時(shí)事導(dǎo)入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析“合福高鐵”的時(shí)事內(nèi)容，再切入“交通運(yùn)輸布局”的學(xué)習(xí)中來。利用多媒體展示合福高鐵開通的情況，深化學(xué)生的知識(shí)，引出與之相關(guān)的問題，促進(jìn)學(xué)生思考。師：“合福高鐵的開通具有什么意義？你知道合福高鐵途徑的城市有哪些嗎？其建設(shè)意義又是什么？”這些內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎，與社會(huì)實(shí)際相關(guān)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。由此可見，時(shí)事導(dǎo)入能夠讓地理學(xué)習(xí)更具時(shí)代氣息，也更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、謎語(yǔ)導(dǎo)入，活化地理課堂

謎語(yǔ)導(dǎo)入法主要是教師以競(jìng)猜謎語(yǔ)的形式，促進(jìn)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。通過設(shè)計(jì)謎語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)猜謎語(yǔ)的導(dǎo)入方式，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中；能夠激活學(xué)生的思維方式；能夠活化地理課堂。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修一“地球的宇宙環(huán)境”一課內(nèi)容時(shí)，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，取得了很好的教學(xué)效果。師：“同學(xué)們，我們一起猜一猜謎語(yǔ)，比一比誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)，大家都做好準(zhǔn)備了嗎？”學(xué)生大聲回答：“準(zhǔn)備好了?！睅煟骸啊粔K藍(lán)布無限大，日月星辰全包下，五湖四海全包羅，世間萬物皆容納。’猜一猜這是什么？”學(xué)生很快地回答：“宇宙?！边M(jìn)而引出與宇宙相關(guān)的問題“什么是宇宙？”學(xué)生再圍繞問題展開思考，課堂氣氛逐漸活躍起來。由此可見，猜謎語(yǔ)這一喜樂見聞的導(dǎo)入形式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化地理課堂教學(xué)?？傊?，導(dǎo)入設(shè)計(jì)不能單一。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣以及地理學(xué)科特點(diǎn)，豐富導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從而達(dá)到以“導(dǎo)”促進(jìn)教學(xué)的目的。此外，教師還要注意控制導(dǎo)入的時(shí)間，不能生搬硬套導(dǎo)入的方式和方法。

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作者：王端玲 單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué)