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為開展初中化學(xué)新課程教學(xué)研究，我校初三年參與市"初中化學(xué)新課程教學(xué)校本研究"課題，并作為市三所基地校之一，以上海教育出版社出版的實驗教材為教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合舊教材的有關(guān)知識，探索和改進(jìn)教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透課程改革的思想，探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實驗探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。通過一年的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在各方面都有明顯的變化。

一、鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。我校學(xué)生目前學(xué)習(xí)的新課程，能從初中生的思維發(fā)展水平出發(fā)，圖文并茂，版式新穎、活潑，欄目設(shè)置豐富多彩，有效實用，如"整理與歸納""練習(xí)與實踐""活動與探究""聯(lián)想與啟示""交流與討論"等。不僅有利于拓寬學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且有利于引起學(xué)生的興趣。

通過舉行的初三年化學(xué)科學(xué)習(xí)情況不計名問卷調(diào)查表統(tǒng)計，97%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，94%的學(xué)生提到"新課程中有大量學(xué)生熟悉的生活素材，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和疑問展開討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了化學(xué)就在身邊，化學(xué)有趣易學(xué)；書中有大量的精美圖片，情景交融，幫助他們領(lǐng)悟更多的化學(xué)道理，使他們學(xué)習(xí)多些生動，少些枯燥；書中設(shè)計的探究實驗多，使學(xué)生勤于動手，在實驗當(dāng)中學(xué)習(xí)實驗操作、觀察現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力、提高分析問題、歸納和得出結(jié)論的能力，憝悉了許多物質(zhì)的化學(xué)變化；在"玩"的同時，發(fā)現(xiàn)許多新現(xiàn)象，學(xué)習(xí)了許多新知識；新教材還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，書中"你已經(jīng)知道什么""觀察與思考""交流與討論"等欄目引導(dǎo)他們正確理解教材，特別是章末設(shè)立"整理與歸納"使他們養(yǎng)成復(fù)習(xí)整理、回顧和自我評價的習(xí)慣。（以上摘自學(xué)生問卷調(diào)查表。）說明化學(xué)新課程已起到培養(yǎng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的目的。

二、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般來說可以分為接受式和探究式兩種。相對而言，這兩種學(xué)習(xí)方式各有利弊。接受式學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，而探究式學(xué)習(xí)方式在這一點上要遜色得多。正是基于此，在以往的舊教材中以學(xué)生接受式學(xué)習(xí)方式為主。但在接受式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生純粹是知識的容器，他們的自主性和能動性得不到張揚(yáng)和發(fā)展；相反，新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究的活動過程，使學(xué)生的自主性和能動性得到最大限度的發(fā)展，切實培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，將學(xué)生的"我學(xué)會"轉(zhuǎn)化為"我會學(xué)"。

如新課程重視化學(xué)實驗的教學(xué)功能，突出化學(xué)實驗是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，每一節(jié)都有學(xué)生活動的內(nèi)容，融入實驗、思考、交流、講座小組報告等活動，使學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)貫穿于整個教學(xué)過程。如在P34實驗室用高錳酸鉀固體加熱制取氧氣的教學(xué)，在舊教材采用如下流程：教師邊講解邊演示實驗，然后總結(jié)實驗中注意事項，最后學(xué)生實驗。而按新課程的精神，我將學(xué)生分成六人一組，第一階段是讓學(xué)生分組討論并組裝制取氧氣的整套裝置（由于我校目前實驗條件不足，大部分的分組實驗用實驗提籃拿到班組分小組進(jìn)行。），我巡回視察，各小組展示自己的裝置并總結(jié)裝置中的注意點；（至于裝置中的細(xì)節(jié)問題，如棉花、伸入大試管內(nèi)的導(dǎo)管不能太長等，我當(dāng)時也沒有指出）。

第二階段是制取氧氣。開始前我提醒同學(xué)們注意觀察整個實驗過程中各部分可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，然后各小組利用自己的裝置分別用排水集氣法制取兩瓶氧氣，接下來學(xué)生開始匯報自己觀察到的實驗現(xiàn)象，并分析可能的原因，對于那些非正常的現(xiàn)象，大家一起研究并提出實驗改進(jìn)的具體方案。如有的學(xué)生觀察到導(dǎo)管內(nèi)有紫紅色物質(zhì)，使水槽中的水有點淡紅色，從而得出試管口放置棉花的原因，在此處許多學(xué)生提出了形形色色的棉花代用品如卷筒紙、玻璃絲等等；有的學(xué)生觀察到在實驗結(jié)束時插在水槽內(nèi)導(dǎo)管中有水在上升，從而認(rèn)識到實驗結(jié)束時先移出導(dǎo)管后撤酒精燈的重要性；有的學(xué)生說自己一開始時沒能收集到氣體，從而認(rèn)識到實驗開始前檢查裝置氣密性的必要性。

通過實驗探究，學(xué)生不僅掌握了實驗室用高錳酸鉀固體加熱制取氧氣的基本操作，更重要的是學(xué)生在親身體驗中悟出了許多道理，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中獲得化學(xué)知識和技能的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗到探究自主學(xué)習(xí)的樂趣。又比如，"調(diào)查與研究""你已經(jīng)知道了什么"等欄目的設(shè)置都為探究性學(xué)習(xí)提供了很好的素材。先讓同學(xué)們向自己的家長、親人，授課老師那里展開調(diào)查，進(jìn)行社會實踐活動，并查閱化學(xué)教材，掌握第一手的資料，撰寫小論文，使學(xué)生體會到自己所學(xué)知識能運用于實際生活中解決實際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信念。"交流與討論"欄目的設(shè)置，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識和方法解釋和解決化學(xué)問題的思想意識，學(xué)生還可領(lǐng)悟到化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

在討論問題的教學(xué)中讓學(xué)生體驗到"科學(xué)家解決問題的過程"，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，從教師和其他同學(xué)身上學(xué)到研究和思考問題的方法。以往的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于安靜地聽課，獨立地思考，即使讓學(xué)生進(jìn)行討論，也是注重形式，缺乏主動性和動態(tài)性，而該欄目為集體討論提供了可能，使學(xué)生克服思維上的思考動力不足和缺陷，彌補(bǔ)思考的內(nèi)容單一，思考深度較淺，思考效果不明顯等缺點，也使同學(xué)們在發(fā)言中相互影響，形成良好的學(xué)風(fēng)，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容的覆蓋面，使討論考慮得全面、周到，在討論中大家互相啟發(fā)和勉勵，得出的結(jié)論和方法才更深刻和有條理，具有一定的深度和廣度。

三、轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的思想：

新課程給同學(xué)們帶來的另一轉(zhuǎn)變是，讓所有學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心，特別是后進(jìn)生。每個學(xué)生，除有個別特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個學(xué)生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己能力的欲望。由于長期對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的低估、漠視，從而導(dǎo)致學(xué)生獨立性的喪失。記得開學(xué)初，學(xué)習(xí)新教材，感到學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心，課堂氣氛沉悶，當(dāng)時聽到最多的話是："老師，我不會".而我說得最多的是："試一試好嗎？我相信你行。"經(jīng)過不斷的鼓勵，慢慢地同學(xué)們敢于在小組中發(fā)言，當(dāng)我提出一個議題時，同學(xué)們小組討論激烈，發(fā)言勇躍，有的同學(xué)還會有教師預(yù)想不到的想法。陳文彪同學(xué)就是其中一個，當(dāng)學(xué)習(xí)碳與二氧化碳高溫生成一氧化碳，他就想設(shè)計一種設(shè)備，燃料燃燒生成二氧化碳回收，利用燃燒的余熱使木碳與之反應(yīng)生成一氧化碳，以降低溫室效應(yīng)；被多位科任教師列為上課最不認(rèn)真、最調(diào)皮的史德生同學(xué)在學(xué)習(xí)"酸性溶液和堿性溶液"時，同學(xué)們實驗發(fā)現(xiàn)紫色花遇酸變紅色、遇堿變黃色，他就想探究什么花遇酸堿會變成黑色的花，他自制的酸堿指示劑是全班中效果最好的一份。

現(xiàn)在化學(xué)課堂上，看到的是一張張生機(jī)勃勃、洋溢著自信的臉，沒有同學(xué)害怕在課堂上回答問題；同學(xué)們也具備了一定的實驗探究和操作能力，不僅探究教材中出現(xiàn)的家庭小實驗，還有不少同學(xué)在課外書上看到一些趣味化學(xué)實驗，就寫出實驗方案，請我審查并借用儀器進(jìn)行課外實驗探究。當(dāng)課堂上有請同學(xué)上臺演示實驗，則爭先恐后，急著表現(xiàn)自己。在學(xué)習(xí)上也完全改變了過去被動的學(xué)習(xí)方式，而是自己主動去思考、去探究、去調(diào)查、去咨詢，主動地獲取知識。上學(xué)期開學(xué)初當(dāng)我評講作業(yè)時，學(xué)生總要求我"老師，你能將標(biāo)準(zhǔn)答案抄在黑板上嗎？別的老師都這樣，我們自己歸納不出來。"現(xiàn)在不再有學(xué)生要求我將標(biāo)準(zhǔn)答案抄在黑板上了，同學(xué)們已習(xí)慣于用自己的言語來回答問題。最令我感動的是，所任的每個班級，都有幾個其它科任教師已認(rèn)為基礎(chǔ)太差，無可救藥的學(xué)生，卻十分喜歡化學(xué)科，上課時表現(xiàn)活躍，在"交流與討論"中，經(jīng)常有其他同學(xué)預(yù)想不到的好點子。化學(xué)科成績也能在中等甚至優(yōu)。超級秘書網(wǎng)

四、同學(xué)們對新教材的思考

由于學(xué)習(xí)新教材的同時，又補(bǔ)充了舊教材中的部分知識點，同學(xué)們有機(jī)會同時學(xué)習(xí)新舊兩本教材，大部分同學(xué)認(rèn)為新舊兩本教材有各自的優(yōu)、缺點。如在學(xué)習(xí)一些基本概念、基本原理如物理變化、單質(zhì)、化合物等概念時，同學(xué)們認(rèn)為舊教材較好，因為它講得詳細(xì)、通俗、易懂，有利于中下生課后復(fù)習(xí)和優(yōu)生預(yù)習(xí)。但舊教材的一些事例都過時了，且一些章節(jié)過于繁難，書中文字?jǐn)⑹鲆埠芏?，需要刪節(jié)，以分出主次，以便同學(xué)閱讀時能一目了然。同時舊教材沒有新教材知識面廣，新教材有很多探究實驗，且能把化學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生覺得生活中處處有化學(xué)，書中內(nèi)容也跟當(dāng)今社會同步，教材中有一些有趣的實驗，練習(xí)的題目也經(jīng)常和生活聯(lián)在一起，缺欠是基礎(chǔ)知識講得過于簡略，不利于學(xué)生自習(xí)；教材中雖有不少的圖片卻沒有相應(yīng)的說明；教材中配套練習(xí)太少，而與之配套的同步練習(xí)手冊難度太大，綜合性強(qiáng)。同學(xué)們希望新教材在原有的基礎(chǔ)上，增加些文字說明或課外閱讀材料，以拓展同學(xué)們的知識面，輔助理解所學(xué)知識，再多一些聯(lián)系生活實際實例和生活常識介紹。那么，同學(xué)們會更熱愛學(xué)習(xí)化學(xué)。