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摘要:2009年9月河北省進行了普通高中課程改革,化學等學科在形式和內容上及深廣度上有了很大的變化,一線教師需要努力轉變教育理念以適應新課程的要求。半年以來,我們在摸索中前進,不斷地發(fā)現問題并解決問題,而提高課堂效率在教學中的作用尤為重要。

關鍵詞:化學課程改革課程標準效率探究

我省普通高中課程改革已進入實施階段。在新課改課堂教學的實踐中,主要出現以下問題:由于課時不足,三維目標的交融、滲透、落實不夠;探究教學低效,學生缺乏問題意識;習題處理時間安排不恰當等等。要解決這些實際問題,關鍵在于如何提高化學課堂教學的效率。我認為應從以下幾個方面著手:

一、準確把握課堂標準,控制教材的深度和廣度,提升課堂教學的有效性和針對性

新教材在形式和內容上都發(fā)生了重大變化,為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間。教師要依據新課程標準對教學內容的深度和廣度的把握、內容學習的具體標準等能給予明確的指導,結合學校的條件、學生的實際情況和自身的教學特點,靈活處理教材、用好各個欄目,對課程內容做出“校本化”、“生本化”的處理,通過改變教學方式去引導學生改變學習方式。如我在講化學方程式時發(fā)現班里很多學生經常寫錯。于是我改變了以往單純講解的教法,先讓他們復習了需要掌握的方程式的寫法,然后把他們常錯的方程式的錯題照抄了下來。這是我若無其事地在教室里走動。不一會兒,我就聽有的學生開始提出疑問了:“老師的方程式好像寫得不對啊?！蔽壹傺b沒有聽見,一位學生終于坐不住了,他站起來說:“老師,你的反應條件加錯了?！蔽椅⑿χf:“你看,人非圣賢,老師也出錯了。請你幫老師改正過來吧!”他得意洋洋地把錯誤改掉了。于是,學生紛紛指出黑板上方程式的錯誤,并改正了過來。這一節(jié)課,全班同學都積極地參與了進來。由于我把本節(jié)課要講的內容進行了“生本化”的處理,所以起到了很好的效果。

二、課堂教學中,教師要把重點放在主干知識與核心概念的教學上

1.精心創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習熱情,巧妙設計問題,有效地突破教學的重點及難點。如我在講授《硝酸及其應用》一課時,先出示了一個新聞圖片——因硝酸泄漏而導致的重傷,并指出本次事故是由于操作人員不懂硝酸的性質所致。由此悲慘的情境導入,立刻激起學生強烈的求知欲,促使學生專心聽課,積極思維,尋求問題的答案,力避在今后的生活中再發(fā)生此類悲劇。在教師的引導下,學生圍繞提出的問題,通過討論交流、合作學習,設計出探究性的實驗方案,并用實驗驗證了結論,從而牢固地掌握了硝酸的化學性質。

2.鎖定核心內容,有效探究學習。高中課程改革提倡以探究學習為主的多種教學方式。開展探究學習對于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)具有綜合優(yōu)勢。但是探究教學是需要時間的,在教學課時有限的情況下,我們就需要圍繞核心內容進行有效探究。

例如在《化學2(必修)》中《化學反應速率與限度》的教學中,篩選教材中的有內容,鎖定最核心的“反應速率與限度”問題加以探究。設想影響化學反應速率的可能因素并讓學生實施此實驗,解決如下問題:“化學反應速率與哪些因素有關?這些因素對化學反應速率會產生怎樣的影響?”此問題的探究還可以采用分組與討論相結合的方式進行。

三、提高化學課堂效率還要講練結合,精講多練

多做練習是鞏固課堂教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。課堂上習題選擇要有典型性,既要精當,又要有豐富內涵。教師除了注重習題結果之外,還要注重組題方式和對知識點的考查,力求讓學生能夠通過訓練讓學生掌握規(guī)律,達到舉一反三的目的。如我在講授完《燃燒及其利用》一節(jié)后,結合實際給學生們出了兩道題。

1.以下四種滅火方法不恰當的是()。

A.圖書檔案起火,用二氧化碳滅火器撲滅。

B.不小心打翻了酒精燈起火,我們應該立即用濕抹布撲滅。

C.石油油井著火,我們可以用大量水澆滅。

D.炒菜時油鍋中的油著火,我們可以用鍋蓋蓋滅。

2.在某地的一次大型火災中,消防官兵撲滅了本次特大森林火災。開辟防火帶(用于防火的通道)是滅火的重要措施之一,那么在樹林中間開辟防火帶的主要目的是()。

A.將可燃物與火源隔離

B.便于消防人員快速通行

C.降低可燃物的著火點

D.減少可燃物與空氣的接觸面積

學生們運用本堂課所學的燃燒知識,認真研究討論,最終分析出了正確結果。我借此契機又發(fā)給了他們一份試卷,再強化一下本節(jié)課所學,結果收到了很好的教學效果,提高了本節(jié)課的課堂效率。

綜上所述,提高化學課堂效率是一個系統(tǒng)工程,一定要全方位考慮影響課堂教學的因素。只要我們在教學實踐中不懈地嘗試、探索、改革、總結,取優(yōu)秀者之精華,棄落后者之糟粕,相信一定能使化學課堂教學效率得到提高。