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學生已經(jīng)通過高等學校英語應用能力考試，學習過《綜合英語》、《科技英語語法》、《實用英語寫作》等課程，具備一定的英語讀、寫能力。近年來，本課程的考核方式均采用筆試方式，題型分為詞義連線題、語法單選題、介詞填空題、句子翻譯題和段落翻譯題。著重考查學生對基礎知識、語法句式的掌握，句子翻譯和篇章翻譯比重較少，成績的高低主要取決于學生的基礎知識和對教材的熟悉程度。

分析應用外語系各專業(yè)學生的學習情況可以看出，學生對英語的興趣普遍較為濃厚，但是部分學生在做課后習題及翻譯作業(yè)時，借助電子詞典查字，對外語工具書不夠重視。此外，個別學生知識面較窄，學習比較被動，以完成課堂練習和課后作業(yè)為標準，自主練習不多。

本課程考試考核方式改革的實施

一種良好的考試模式應該具有導向、診斷、反饋、評價、區(qū)分、預測等功能，同時還對教風、學風以及考風具有良好的引導作用[2]。目前我國權威的翻譯考試有兩種，分別是由國家人力資源和社會保障部委托中國外文局負責實施與管理的全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試（CATTI）和教育部考試中心與北京外國語大學合作舉辦的全國外語翻譯證書考試（NAETI），通過對這兩種翻譯考試的研究發(fā)現(xiàn)，考試均設置了《翻譯實務》一門筆試科目，題型是英譯漢和漢譯英短文，內容涉及政治、經(jīng)濟、科技、文化等方面。其中全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試（CATTI）允許考生攜帶英語、漢語字典各一本。應學院考試考核課程改革的要求，主講教師將本課程的考試安排為與上述兩種翻譯考試一致，采用翻譯文章的筆試方式，考試時間為120分鐘，分為英翻漢文章2篇，漢翻英文章1篇，內容涉及科技、金融和旅游。同時允許考生攜帶英語、漢語字典各一本。并適當進行難易程度的劃分，考試內容方面，削弱語法、記憶的比重，加強對知識綜合性與邏輯性使用的考查，檢驗學生的語言實際運用能力。

關于本課程考試考核方式改革的思考

考試改革的目的是為了更好地促進學生的發(fā)展，科技英語翻譯課程考試考核方式的改革旨在提高學生的翻譯能力，突出英語語言與科技的結合，以適應未來的職業(yè)崗位需求，成為會英語、懂專業(yè)的合格人才。改革是在原有模式的基礎上進行的，需要經(jīng)過時間的檢驗才能判斷其否合理與有效，因此在以后的教學當中還要繼續(xù)摸索，以確保其在實踐中不斷完善。

科技英語翻譯課程的主講教師還應重視學生文化意識的培養(yǎng)，進行跨文化意識的滲透，縮小文化差異，保障翻譯的順利進行。語言是文化的載體，學習語言必須學好文化。要想更好地交流與分享，文化學習首當其沖地成為語言學習的重要內容[3]。學生要了解不同國家的政治經(jīng)濟、歷史地理、生活環(huán)境、社會習俗、宗教信仰、思維方式和價值取向等方面的知識，逐步轉換成跨文化交際的一種能力，這是提高翻譯能力的根本途徑。

結束語

考試是考查學生知識和能力的有效方式，如何使考試方法、考試內容更加科學有效是深化考試改革的關鍵。教師應要充分發(fā)揮在深化教育教學改革中的作用，培養(yǎng)學生掌握扎實的“知識”，具備“知識遷移”的能力，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，從而更具競爭力。作為知識講授的主體角色，教師應該多思考、多研究，使考試改革工作扎實、有效地開展下去。

作者：崔蓉單位：蘭州石化職業(yè)技術學院