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【內(nèi)容摘要】為充分發(fā)揮人力資源激勵(lì)機(jī)制的價(jià)值作用，從而促進(jìn)高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展，本文擬從高職院校人力資源激勵(lì)機(jī)制概念及原則入手，結(jié)合高職院校人力資源激勵(lì)機(jī)制的存在價(jià)值與意義來(lái)剖析高職院校人力資源激勵(lì)機(jī)制存在的主要問(wèn)題，最后探究了基于教師需求的高職院校人力資源激勵(lì)機(jī)制建設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】教師需求;高職院校;人力資源;激勵(lì)機(jī)制

一、高職院校人力資源激勵(lì)機(jī)制概念及原則

(一)高職院校人力資源激勵(lì)機(jī)制相關(guān)概念闡述。高職院校人力資源激勵(lì)機(jī)制主要指的是高職院校在管理的過(guò)程中融入激勵(lì)因素，以此來(lái)激發(fā)教職員工的工作激情與工作潛力、調(diào)動(dòng)其工作積極性，提高工作實(shí)效性，凝聚內(nèi)部力量，從而實(shí)現(xiàn)高職院校人力資源管理的目的。

(二)高職院校創(chuàng)建人力資源激勵(lì)機(jī)制應(yīng)遵循的原則。高職院校創(chuàng)建人力資源激勵(lì)機(jī)制應(yīng)遵循三大原則，即以人為本的基本原則、公平公正基本原則、適度性基本原則。以人為本的基本原則強(qiáng)調(diào)的是在高職院校創(chuàng)建人力資源激勵(lì)機(jī)制時(shí)要尊重教職員工心理變化，注意個(gè)體的需求變化與個(gè)性化特點(diǎn)，要時(shí)刻關(guān)心、理解員工;公平公正基本原則強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教職員工進(jìn)行鼓勵(lì)獎(jiǎng)賞時(shí)不能以個(gè)人主觀進(jìn)行判斷，要遵循公平公正基本原則切實(shí)做到人盡其用;適度性基本原則強(qiáng)調(diào)的是對(duì)員工進(jìn)行激勵(lì)時(shí)要適度，否則會(huì)影響其效果。

二、高職院校人力資源激勵(lì)機(jī)制的存在價(jià)值與意義

隨著高等院校擴(kuò)招政策的實(shí)施，高職院校迎來(lái)了一個(gè)非常難得的發(fā)展機(jī)會(huì)。教師作為教育之本，在提高高職院校教育教學(xué)水平方面發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。我國(guó)高職教育正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但不可否認(rèn)的是國(guó)內(nèi)高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈。生源數(shù)量和質(zhì)量在很大程度上會(huì)影響到高職院校未來(lái)發(fā)展前景，而如果沒(méi)有高質(zhì)量的教育教學(xué)水平，那么就很難招收到優(yōu)質(zhì)生源，甚至連招生計(jì)劃都完成不了。教師作為高職院校教育教學(xué)“軟實(shí)力”的象征，對(duì)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量有很大的影響力。無(wú)論是學(xué)生還是學(xué)生家長(zhǎng)，他們?cè)谶x擇報(bào)考學(xué)校時(shí)不僅會(huì)從高職院校的地理位置、教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等方面入手，同時(shí)還會(huì)重點(diǎn)考察這些學(xué)校的高端人才的數(shù)量，比如教授、副教授、長(zhǎng)江學(xué)者等。這就意味著高職院校要想獲得更多、更優(yōu)質(zhì)的生源，就必須從多個(gè)方面入手，既要加強(qiáng)教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時(shí)還要把更多的資源投入到教師隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)中，在提高自身“硬實(shí)力”的同時(shí)促進(jìn)“軟實(shí)力”的提升。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)很多地方都在用優(yōu)厚的待遇吸引高端人才，很多高職院校也認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性和重要性，在教師隊(duì)伍建設(shè)工作中投入了越來(lái)越多的資源，并通過(guò)建立人力資源激勵(lì)機(jī)制來(lái)挖掘教師的發(fā)展?jié)摿?，在提高高職院校教育教學(xué)“軟實(shí)力”工作中起到了關(guān)鍵性的作用。從目前的情況來(lái)看，青年教師逐漸成為高職院校教師隊(duì)伍的主力軍，而對(duì)于青年教師而言，他們之所以投身到高職教育活動(dòng)中，在很大程度上是希望能實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的人生理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)。青年教師充滿了斗志，但是如果他們的努力得不到高職院校的認(rèn)可，那么必然會(huì)對(duì)他們未來(lái)發(fā)展自信心帶來(lái)很大的打擊，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這不僅會(huì)影響到這些青年教師的發(fā)展前景，而且也不利于高職院校健康發(fā)展。高職院校人力資源激勵(lì)機(jī)制就是要通過(guò)激勵(lì)教師，尤其是青年教師來(lái)激發(fā)他們工作的熱情，同時(shí)讓這些教師感受到他們?yōu)榻逃聵I(yè)做出的貢獻(xiàn)會(huì)得到別人的認(rèn)可，從而增強(qiáng)他們的自信心。從高職院校的角度來(lái)講，其不僅要學(xué)會(huì)用優(yōu)厚的薪金待遇吸引高端人才，同時(shí)還要通過(guò)建立有效的人力資源激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)這些高端人才對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，這樣才能把這些高端人才留下來(lái)，為高職院校教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。因此，從這些角度來(lái)講，高職院校的人力資源激勵(lì)機(jī)制不僅具有相當(dāng)大的存在價(jià)值，而且具有非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、高職院校人力資源激勵(lì)機(jī)制存在的主要問(wèn)題

建立行之有效的人力資源激勵(lì)機(jī)制對(duì)于保障高職院校健康發(fā)展的重要性不言而喻。為了加強(qiáng)現(xiàn)代化教師隊(duì)伍建設(shè)，我國(guó)高職院校都在積極建設(shè)人力資源激勵(lì)機(jī)制，在一定程度上提高了師資力量。時(shí)代的發(fā)展使人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境越發(fā)嚴(yán)峻，絕大多數(shù)的高職院校很難從高等學(xué)校中獲得有利的人才資源。激勵(lì)是運(yùn)用在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的管理手段，它可以無(wú)限度挖掘人力資源潛能，增強(qiáng)人才的自主探究、積極工作態(tài)度。針對(duì)教師群體的培養(yǎng)培訓(xùn)對(duì)教師教學(xué)能力的提升有一定的局限性，因?yàn)槿绻處煵荒苄纬烧_的人才培養(yǎng)思想，那么他們?cè)谂嘤?xùn)中就不可能獲得真正有價(jià)值的內(nèi)容。激勵(lì)機(jī)制就是要讓教師轉(zhuǎn)變思想，用積極向上的態(tài)度看待教學(xué)工作，這樣可以使他們?nèi)硇牡赝度氲焦ぷ髦?，并取得更好的教育教學(xué)效果。從本質(zhì)上來(lái)講，高職院校人力資源激勵(lì)機(jī)制就是為教師服務(wù)而建立的機(jī)制，所以其必須要始終以教師和核心，以滿足教師實(shí)際需求為原則，尊重教師主體地位，這樣才能更好地發(fā)揮出人力資源激勵(lì)機(jī)制的作用和價(jià)值。基于教師需求的人力資源激勵(lì)機(jī)制不僅更容易得到教師們的認(rèn)可，同時(shí)也是高職院校尊重人才、尊重教師群體的重要表現(xiàn)。然而，實(shí)際上國(guó)內(nèi)很多高職院校在現(xiàn)有的人力資源激勵(lì)機(jī)制都忽視了教師的主體地位。不僅如此，很多高職院校的人力資源激勵(lì)機(jī)制都是很多年前制定出來(lái)的，所以很多內(nèi)容已經(jīng)與這個(gè)時(shí)代脫節(jié)，根本不能滿足當(dāng)代高職院校建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需要。高職院校現(xiàn)有的人力資源激勵(lì)機(jī)制缺乏有效性、針對(duì)性不僅使激勵(lì)效果大打折扣，而且也降低了教師對(duì)高職院校的認(rèn)可度和滿意度。因此，要想進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校建設(shè)隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該構(gòu)建更具有實(shí)用性、有效性和針對(duì)性的人力資源激勵(lì)機(jī)制，從而為高職院校未來(lái)發(fā)展奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、基于教師需求的高職院校人力資源激勵(lì)機(jī)制建設(shè)策略

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，人力已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的重要資源。沒(méi)有高端人才作為基礎(chǔ)，高職院校的招生環(huán)節(jié)將困難重重。傳統(tǒng)的人力資源激勵(lì)機(jī)制主要體現(xiàn)在對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)方面，尤其是希望教師能夠做出更多的科研成果。這就導(dǎo)致很大一部分教師把重心放在了科研上卻忽視了教學(xué)。人力資源激勵(lì)的建立應(yīng)該始終堅(jiān)持以滿足教師發(fā)展需求為基本原則，既要保證公平公正性，同時(shí)還要合情合理，不能讓教師感覺(jué)激勵(lì)機(jī)制如同虛設(shè)，要確保人力資源激勵(lì)機(jī)制的有效性。從教師的角度來(lái)講，他們當(dāng)中絕大多數(shù)并不會(huì)滿足于現(xiàn)狀，所以如果高職院校人力資源激勵(lì)機(jī)制能夠得到他們的認(rèn)可，那么這些教師將會(huì)以更加積極向上的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)工作。長(zhǎng)此以往，在整個(gè)校園內(nèi)將形成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)。

(一)充分考察教師的意見(jiàn)?；诮處熜枨蟮母呗氃盒Ｈ肆Y源激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)必須要尊重教師的主體地位，在充分考察教師意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上再開(kāi)展后續(xù)的工作。教師是一個(gè)比較特殊的工作崗位，可以說(shuō)只要教師能按時(shí)完成日常教學(xué)工作，無(wú)論他們?cè)谡n堂上是否給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展或者特殊訓(xùn)練，都不會(huì)影響到他們的工資水平。這就意味著如果教師能夠以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度看待教學(xué)，學(xué)生就可以學(xué)到更多的知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力是至關(guān)重要的。相反，如果教師每節(jié)課都是機(jī)械式地給學(xué)生讀課件，而沒(méi)有幫助學(xué)生深度解讀那些抽象的知識(shí)點(diǎn)，那么這些教師雖然也可以拿到同樣的薪酬，但是學(xué)生所收獲的知識(shí)卻有著天壤之別。因此，從這里就可以看出，教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響是非常大的。人力資源激勵(lì)機(jī)制的建立就是要以激發(fā)教師教學(xué)熱情、提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)為方向，這樣才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才能學(xué)到更多的知識(shí)。

(二)保證人力資源激勵(lì)機(jī)制的公平公正性和公開(kāi)透明性。從高職院校的角度來(lái)講，其所建立的基于教師需求的人力資源激勵(lì)機(jī)制還應(yīng)該保證公平公正性，無(wú)論教師有什么職稱(chēng)或者是否位居要職，都要一視同仁，不能帶有主觀色彩，更不能戴著有色眼鏡看待某些教師，這樣才能讓所有的教師都心服口服。當(dāng)然，為了避免一些暗箱操作，人力資源激勵(lì)機(jī)制更應(yīng)該保證公開(kāi)透明性，讓每個(gè)教師都能看到那些優(yōu)秀教師的發(fā)光點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪里，從而為他們指明努力的方向。與其說(shuō)人力資源管理是一種科學(xué)活動(dòng)，更不如將其看待成一種行為藝術(shù)。人才是當(dāng)今社會(huì)非常寶貴的財(cái)富，在很大程度上甚至能夠決定高職院校的未來(lái)發(fā)展前景。

(三)重新認(rèn)識(shí)價(jià)值滿足激勵(lì)的作用。很多高職院校在人力資源激勵(lì)機(jī)制建設(shè)過(guò)程中都忽視了價(jià)值滿足激勵(lì)的作用，這就意味著目前建立更加完善的價(jià)值滿足激勵(lì)機(jī)制也是十分急迫的。檢查、改正、行動(dòng)、規(guī)范是價(jià)值滿足激勵(lì)機(jī)制的操作要點(diǎn)。行動(dòng)就是要高職院校有所行動(dòng)、有所實(shí)踐，繼續(xù)強(qiáng)化高職院校內(nèi)部尊重人才、信任人才、關(guān)懷人才的意識(shí)與觀念。教師屬于高級(jí)知識(shí)分子，他們更希望得到別人的尊重和認(rèn)可。高職院校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教師在教學(xué)工作中所扮演的重要角色，并認(rèn)識(shí)到他們所發(fā)揮出的價(jià)值。激勵(lì)既要注重物質(zhì)激勵(lì)，同時(shí)還要注重精神激勵(lì)，讓教師能夠得到精神上的滿足，這點(diǎn)尤為重要。也只有這樣，才能使價(jià)值激勵(lì)真正地對(duì)教師產(chǎn)生積極的誘導(dǎo)作用，讓教師可以更加努力、認(rèn)真地為高職院校健康發(fā)展做貢獻(xiàn)，而不是，投機(jī)取巧、弄虛作假。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于教師需求的人力資源激勵(lì)機(jī)制不僅更容易得到教師們的認(rèn)可，同時(shí)也是高職院校尊重人才、尊重教師群體的重要表現(xiàn)，這對(duì)于激發(fā)教職員工的工作激情與工作潛力、調(diào)動(dòng)其工作積極性，提高工作實(shí)效性，凝聚內(nèi)部力量。然而，從當(dāng)前高職院校人力資源激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)很多高職院校在創(chuàng)建人力資源激勵(lì)機(jī)制過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于發(fā)揮人力資源激勵(lì)機(jī)制的價(jià)值作用。為保障高職院校健康發(fā)展，就需要對(duì)上文存在的問(wèn)題進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

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作者:李茂松 單位:紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院