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一、學(xué)生對(duì)于高中生物教學(xué)有效性的影響

高中生物教學(xué)有效性不單單取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)于生物課程的理解和知識(shí)的應(yīng)用，這也是生物課程教育的結(jié)果體現(xiàn)。學(xué)生作為是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的主要參與者和確定者，學(xué)生在生物課程中的“學(xué)”往往比教師的“教”更為的重要，因?yàn)閷W(xué)生作為主體是教學(xué)效果的驗(yàn)證者，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也就是教學(xué)有效性的最終判定。高中生物課程較為的復(fù)雜和深入，學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很難將抽象的知識(shí)進(jìn)行記憶和應(yīng)用，因此在生物課程中的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性是教學(xué)有效性的重要影響因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括了興趣、知識(shí)使用能力和理解能力，這三方面最終決定了高中生物教學(xué)有效性，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中需要良好的把握學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并加以引導(dǎo)其提高對(duì)于生物課程的興趣，這樣才能夠最終提高教學(xué)有效性。

二、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于高中生物教學(xué)有效性的影響

教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生需要通過(guò)生物課程教學(xué)中所獲取的信息。教師通過(guò)生物課程來(lái)向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，一旦學(xué)生無(wú)法理解和記憶那么就證明了教學(xué)有效性是極低的，因此要提高教學(xué)有效性需要將知識(shí)點(diǎn)融入到課程當(dāng)中，這樣學(xué)生能夠理解和記憶才說(shuō)明教學(xué)才是有效的。要達(dá)到上述的要求就要保證知識(shí)點(diǎn)就是學(xué)生所需要的，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)本身能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力。高中生物課程教學(xué)內(nèi)容隨著課程改革也在不斷的深化，在這樣一個(gè)基礎(chǔ)上幫助未成年人的身心更好的發(fā)展，不但通過(guò)生物課程了解了大千世界，同時(shí)還能夠不斷的提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和開(kāi)闊了極大的視野，因此在知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用上就更為便捷和創(chuàng)造了有利的條件。只有能夠在課程中獲得了知識(shí)點(diǎn)才能夠稱之為有效教學(xué)，因此尺度的把握至關(guān)重要。

三、教學(xué)氛圍對(duì)于高中生物教學(xué)有效性的影響

有效教學(xué)需要通過(guò)良好的教學(xué)氛圍來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。在高中生物教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教育活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)一種良好的教學(xué)氛圍，這樣能夠達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期，同時(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)幫助其進(jìn)行記憶。教學(xué)氛圍是教學(xué)情境的體現(xiàn)，在高中生物教學(xué)中完全可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的建立，這樣學(xué)生可在良好的環(huán)境中對(duì)于生物知識(shí)進(jìn)行潛移默化的記憶，通過(guò)環(huán)境的熏染來(lái)將生物課堂變?yōu)橹鲃?dòng)求知的課堂，這樣能夠在一種良好的狀態(tài)下令學(xué)生更為快速的進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大的提高教學(xué)的有效性。通過(guò)教學(xué)氛圍的設(shè)計(jì)能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的方式，在學(xué)生身心達(dá)到一種愉悅的狀態(tài)下令其能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，據(jù)此能夠很好的幫助學(xué)生向著良好的目標(biāo)發(fā)展。

四、教學(xué)工具對(duì)于高中生物教學(xué)有效性的影響

信息技術(shù)的發(fā)展令教學(xué)工具的變化可謂是日新月異，高中生物教學(xué)不再是單一的通過(guò)書(shū)本作為信息的載體。因?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)較多，因此通過(guò)電腦、電視、幻燈片等多媒體教學(xué)工具能夠?qū)⑸镎n堂的知識(shí)難點(diǎn)更為清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生的理解，往往需要言傳口述很久的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)聲音和圖像簡(jiǎn)單的表現(xiàn)就能夠很好的令學(xué)生接受。通過(guò)多媒體教學(xué)能夠極大的提高高中生物教學(xué)的有效性，將生物學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)的進(jìn)行圖像和聲音的還原，也是一種媒體信息表達(dá)功能的體現(xiàn)。因此在高中生物的教與學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)工具的更新能夠有效的傳遞、承載和控制教育，將高中生物真正的納入到完善的教學(xué)系統(tǒng)中能夠極大的提高教學(xué)的有效性，學(xué)生往往在不知不覺(jué)中就獲得了知識(shí)，達(dá)到一種事半功倍的效果，。

作者：張秀云單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗一中