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一、更新教學(xué)思想，提高教學(xué)素質(zhì)

1.努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，改變舊的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們許多教師總是用單純的講授式教學(xué)。教學(xué)像念書一樣，只顧按照自己的教案講課，不顧學(xué)生的反應(yīng)，也不考慮學(xué)生是否都掌握了知識。有的教師為了把自己的教案內(nèi)容講完，對學(xué)生提出的問題置之不理。這樣的教學(xué)不僅教學(xué)效率低下，而且無法激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生只能死記硬背地掌握知識，對知識的運用以及對知識的深層次理解都無從談起。這不僅不符合我們新課程的要求，更不符合學(xué)生自身發(fā)展的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們一定要改變這樣的教學(xué)模式。我們要多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容之余多花時間學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。在教學(xué)過程中，我們一定要把學(xué)生放在第一位，設(shè)置靈活機動的教案內(nèi)容，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改變教學(xué)內(nèi)容。我們生物教學(xué)是一個充滿實驗的學(xué)科。如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容難以理解時，教師要時刻用生活中的實例或者小實驗來對知識加以驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時提高學(xué)生掌握知識的能力。同時，我們要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，并且能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。這樣的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，我們要改變傳授者的形象，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)習(xí)的參與者。

2.努力研究教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

無論何時，鉆研教材是必不可少的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下更是如此。在學(xué)期開始我們就應(yīng)該仔細(xì)分析教學(xué)，教學(xué)設(shè)計不一定要死板地按照教材來安排，要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上我們一方面要考慮學(xué)生的實際情況，另一方面還要考慮新課程、新理念的教學(xué)需要，另外在知識結(jié)構(gòu)上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置靈活的教學(xué)要求，要能夠在教學(xué)過程中逐步調(diào)整。這樣一方面可以適應(yīng)學(xué)生的實際需求，另一方面還可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠充滿樂趣地、更高效地學(xué)習(xí)。同時新教材中設(shè)置了多種多樣的探究活動，例如，觀察與思考、資料分析、社會調(diào)查等等。我們要在教學(xué)設(shè)計時充分考慮這些內(nèi)容，在教學(xué)過程中適時適量地為學(xué)生布置這些內(nèi)容。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在實際的動手操作中，更全面、更深刻地掌握知識。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程提倡教學(xué)要以學(xué)生為中心，那么我就得想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。若想達(dá)到這個目的，首先要使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)有興趣。只有有了興趣學(xué)生才會想學(xué)，想研究。在生物教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣離不開教師的教學(xué)方式、教學(xué)語言、教學(xué)氛圍等。我們教師要時刻注意用多種方式提高學(xué)生的興趣。作為合格的生物教師來說，我們要在不斷提升自身教學(xué)水平的同時，大力提升自身的修養(yǎng)，提高人格魅力，做學(xué)生喜愛的教師。其次，在高中生物教學(xué)中，教師還可以通過提出問題和與學(xué)生進(jìn)行交流來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，生命是怎樣誕生的？基因工程對人類有哪些貢獻(xiàn)，又存在什么隱患？為什么會出現(xiàn)男女兩種性別，性別是由誰決定的等等。通過一些與現(xiàn)實生活和科技發(fā)展密切相關(guān)的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生探究問題的熱情。

三、在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程要求我們要更注重學(xué)生的自身發(fā)展。因此，教學(xué)時一定要突出學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，努力提高學(xué)生的主體意識、合作意識、獨立思考和獨立解決問題的能力等方面。在實際教學(xué)過程中，我們一定要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重激發(fā)學(xué)生的思考意識，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。例如，在生物課前，我是這樣做的：學(xué)生首先將自己在自主學(xué)習(xí)學(xué)案中不會或不明白的地方做好標(biāo)記或提出自己的問題。課堂上我在規(guī)定的時間內(nèi)安排學(xué)生做學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容，整理重點、難點。對個人解決不了的問題放在課堂中鼓勵學(xué)生相互討論、合作交流、共同解決。通過學(xué)生自己能解決的問題教師要給予適當(dāng)?shù)目隙?，不能解決的問題再用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生討論，師生共同解決問題。整個課堂中的知識基本都是學(xué)生自學(xué)和通過學(xué)生之間的交流討論獲得的。在這樣的教學(xué)模式下，教師要做好引導(dǎo)工作，及時糾正學(xué)生在思考過程中出現(xiàn)的偏差，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。這樣學(xué)生從被動學(xué)習(xí)、記憶知識轉(zhuǎn)化為主動地討論、思考問題、解決問題而獲得知識的方式。這種方式不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對知識的掌握更牢固，同時還鍛煉了學(xué)生各方面的能力。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和獨立性。學(xué)生能夠獨立完成實驗，并通過實驗分析得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)的過程體現(xiàn)出生物科學(xué)的探究過程：提出問題———進(jìn)行假設(shè)———實驗設(shè)計———實驗操作———觀察和測量———分析現(xiàn)象或數(shù)據(jù)———得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅初步了解了實驗科學(xué)的探究過程和方法，而且培養(yǎng)了對科學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維方式?？傊谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的發(fā)展是第一位的，我們生物教師都應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)課堂。我們不僅要讓學(xué)生掌握豐富的生物知識，還要注重提高學(xué)生的個人素質(zhì)和思維能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

作者：李曉艷單位：河北省大城縣第一中學(xué)