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一、以誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)為前提

1．利用實(shí)驗(yàn)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是重要學(xué)習(xí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的手段。實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的操作性，有著鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生來說具有很大的吸引力。我們要充分利用演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)來激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)濃厚的興趣，使學(xué)生對(duì)生物探究活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情，進(jìn)而積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

2．運(yùn)用多媒體

多媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，以獨(dú)特的視角、特殊的效果來進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)的黑板粉筆的教學(xué)模式相比，更加具有趣味性、動(dòng)態(tài)性與形象性，可以將教材上那些抽象枯燥的生物知識(shí)寓于圖文并茂、聲像俱備的多媒體課件中，改變了單一的文字描述、語言講解，能夠給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，帶給學(xué)生全新的感受，符合學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)，同時(shí)也更利于學(xué)生從直觀的事物中獲取感性材料，從而引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的思維與行為異常活躍。

二、以探索性的問題為核心

學(xué)起于思，思源于疑。問題是開展探究性學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生的探究活動(dòng)是圍繞著問題來展開的，可以說問題本身的價(jià)值性直接關(guān)系到探究性學(xué)習(xí)的成敗。我們要精心設(shè)問，以問題為主線引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意:一是開放性。封閉性問題只有一種解決途徑，學(xué)生可以直接運(yùn)用教材上的知識(shí)來解決，這樣的問題失去了探究的價(jià)值。讓學(xué)生展開探究，也只會(huì)是流于形式，而無實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。因此我們要設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)在探究中尋求多種解決途徑，這樣的問題更能激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛力，如此探究才能有實(shí)質(zhì)的成果。二是啟發(fā)性。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)。學(xué)生的潛能有待挖掘，我們要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出若干小問題，以為迷茫中的學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生茅塞頓開，找到解決問題的切入口，達(dá)到對(duì)知識(shí)的重新組合與運(yùn)用，以創(chuàng)造性地解決問題。

三、以學(xué)生主體參與為中心

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為認(rèn)知主體的主動(dòng)參與和積極思維過程，學(xué)生的主體參與是探究性學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此在探究性學(xué)習(xí)中我們要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，使學(xué)生在教師的相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)下自主地完成探究過程。我們要為學(xué)生的主動(dòng)探究預(yù)留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)圍繞著問題展開主動(dòng)的思考與積極的思維，有充足的時(shí)間進(jìn)行探究，在交流與討論中達(dá)到一致見解。同時(shí)還要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)性，放權(quán)并不是放流，既在時(shí)間與空間上保證學(xué)生的主體參與，還要給予必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，在師生間、生生間展開互動(dòng)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性與發(fā)散性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與、積極探究與主動(dòng)構(gòu)建，讓學(xué)生成為探究的主人，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

作者：張述超王銀環(huán)王慧麗單位：山東省昌邑市文山中學(xué)