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一、用好演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。生物科目是自然學(xué)科，她有自己的特點(diǎn)，不同于數(shù)學(xué)、英語那些學(xué)科。它需要大量的觀察與實(shí)驗(yàn)。結(jié)合書本上的知識理論，然后加加以實(shí)驗(yàn)。它的很多理論知識都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)行認(rèn)識的、發(fā)覺的和總結(jié)獲得的。實(shí)驗(yàn)的作用很大，它能清楚地把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯示給學(xué)生，讓學(xué)生興趣大增，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情和對知識的渴望。例如:在做“發(fā)酵現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)時，拿個大的塑料飲料瓶，先放些干酵母、一些白砂糖，再加進(jìn)些水，然后把癟氣球套在瓶口上，放在窗臺上，過一段時間后，學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)，氣球在逐漸變大，有時甚至漲破了。學(xué)生會對這個現(xiàn)象很是驚訝！這種現(xiàn)象會引起學(xué)生興趣，不是的會問怎么回事呢？他們會在老師的指引下，對真菌知識這一塊的學(xué)習(xí)興趣大增。由被動變成了主動的學(xué)習(xí)。生物知識有的還是比較難理解的。上課的時候，老師就可以借助于演示實(shí)驗(yàn)來講解知識。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)知識，一邊結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象來理解，這時就淺顯易懂了，化難為簡。有一章節(jié)是關(guān)于《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》，這一節(jié)就是要告訴學(xué)生，認(rèn)得呼吸時呼出的是二氧化碳?xì)怏w。但是老師照本宣科，學(xué)生肯定滿頭腦糊涂，教師講的幸苦，學(xué)生啥也不懂。這時老師可以借助演示實(shí)驗(yàn)來說明一切。大家都知道，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這個生活知識，這樣教師可把清的石灰水倒進(jìn)杯中，這時候教師讓學(xué)生上臺對著瓶口猛吹，讓學(xué)生觀察會發(fā)生什么變化。他們觀察到澄清的石灰水慢慢變渾濁了。這種現(xiàn)象很明顯就是我們嘴里呼出來的氣體是二氧化碳。同學(xué)們對折的實(shí)驗(yàn)很感興趣，不少人都搶著上臺來吹瓶子，親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。同時激發(fā)探究的欲望，學(xué)習(xí)興趣大增。教師的課就好上多了。還有一個小實(shí)驗(yàn)就是到底樹葉上有沒有氣孔的問題，如果光憑肉眼是不可能知道的。我把一片樹葉放在燒杯中，然后倒入開水，這時候杯中出現(xiàn)了很多氣泡，我問這是啥原因呢？學(xué)生都說有氣孔在枝葉上啊，有氣孔才能產(chǎn)生氣泡。后來我又讓學(xué)生看看樹葉兩邊的冒泡現(xiàn)象，他們又忙著看葉片的兩邊，正面與反面。他們也能看出正面與背面的氣泡產(chǎn)出量不一樣，這時候?qū)嶒?yàn)就說明了一切。理論知識再多，也不如動手去做一下實(shí)驗(yàn)。眼過千遍不如手做一次。

二、通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)情感

對于地方經(jīng)濟(jì)不好的學(xué)校，可以多做些模擬示范實(shí)驗(yàn)。老師可以那些做一些改變。模擬制作些道具。如果總拿活生的動物成本也昂貴。只要達(dá)到作實(shí)驗(yàn)的目的就行。平時大家可以做些模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)物實(shí)驗(yàn)這樣省事、省材。當(dāng)老師在教《魚鰭在游泳中的作用》時，我用硬紙板制作幾條模型魚，通過模型魚觀察尾鰭、胸鰭、腹鰭在游泳中的怎樣活動的。不少學(xué)生觀察時很興奮、表情豐富并且表現(xiàn)出極大的興趣。通過模擬實(shí)驗(yàn)調(diào)動了學(xué)生的興奮點(diǎn)，課堂氣氛良好，學(xué)生的主體地位也得到了充分的發(fā)揮。既觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直觀簡潔明了，在看魚鰭在游泳中的動作時，又在無形中培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)生物的情感。

三、做好分組實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率

在新教材的要求下，教師要知道能力比知識更重要，教師要理解教材所體現(xiàn)的理念與思想，做到“形散而神不散”。用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會知識，形成現(xiàn)代人所需要的能力。新教材要求學(xué)生自主探究合作交流學(xué)習(xí)，其實(shí)不是放任學(xué)生自由活動，這樣集體活動一定是建立在有目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，否則課堂活動就變成了活躍有余而知識不足。表象與本質(zhì)不一致。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生自己不能歸納出來的時候，教師的導(dǎo)學(xué)作用就凸顯出來了。教師通過各種教學(xué)方法去解釋，促進(jìn)學(xué)生智力思維大開。未來的學(xué)習(xí)方式除了直觀教學(xué)形式，還有小型研討形式，分組項(xiàng)目式小組學(xué)習(xí)，小組合作是等等。新課程理念提倡學(xué)生積極主動地勇于探索新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以通過自主探索、動手實(shí)踐、合作交流閱讀自學(xué)等方式可以更好地掌握知識。一般情況下，采取小組合作學(xué)習(xí)要事先把組員分配好。這種分組搭配要考慮到小組里的互補(bǔ)性。分組要考慮到學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別等分配在同一組內(nèi)，組成一個學(xué)習(xí)小組。生物課上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)既是生物教學(xué)的基本形式之一，也是一種科學(xué)探究活動。小組合作固然重要，但也離開不了教師的引導(dǎo)與督促。進(jìn)行課堂合作引導(dǎo)，可以讓學(xué)生有方法有目的的進(jìn)行自我完善，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和成功感，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體作用。老師的點(diǎn)撥就是畫龍點(diǎn)睛作用，于是產(chǎn)生了和諧的氛圍，教的“輕松”，學(xué)的“愉快”。我認(rèn)為分組教學(xué)可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。例如:在做“觀察人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這個實(shí)驗(yàn)時，我首先讓學(xué)生自學(xué)材料，記住實(shí)驗(yàn)的步奏，并搞清楚每步實(shí)驗(yàn)的目的是什么，小組同學(xué)間相互交流，師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟“擦”、“滴”、“取”、“展”、“蓋”、“染”、“吸”。然后，四人一組做實(shí)驗(yàn)，小組分工合作，教師在旁邊作提示并引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的方法與步驟，注意事項(xiàng)等，這樣做既可以幫助學(xué)生按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又能節(jié)省時間。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，目的明確，積極性高，課堂氣氛活躍。另外就是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流也不能理解目標(biāo)時，教師可以因勢誘導(dǎo)，稍作點(diǎn)撥，保證課堂效率。

作者：殷雷 單位：江蘇省徐州市第三十七中學(xué)