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摘要：

本文就實(shí)驗(yàn)課在當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行一定的分析、并列舉指出實(shí)驗(yàn)課對(duì)高中生物教學(xué)的重要性，最后提出如何進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課在高中生物教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

高中生物；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課

隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入實(shí)施，以及課程改革的不斷演進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課在高中生物課本教學(xué)中所占比重也越來(lái)越大，也越來(lái)越受到老師和學(xué)生們的重視。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)所耗費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)、因而不愿花費(fèi)過(guò)多精力在高中生物課本中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，致使課改中對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容成了一種單純的擺設(shè)。但是值得深思的是，實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)的根本，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦以及理解思考的重要途徑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用達(dá)到一種熟練的程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高高中生物課堂的課堂氛圍，同時(shí)，也要通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的正確認(rèn)知，以及其動(dòng)手實(shí)踐能力，從而進(jìn)一步加深其對(duì)課本知識(shí)的理解力、生物的真諦以便其明確今后的發(fā)展方向。

一實(shí)驗(yàn)課在高中生物教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)課在高中生物教學(xué)課堂中是幾乎不存在的，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)連最基本的生物設(shè)備儀器都沒(méi)有，更別提實(shí)驗(yàn)課，當(dāng)時(shí)，對(duì)于高中生物的教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的講、說(shuō)模式之下，學(xué)生在這種狀態(tài)之下很難對(duì)生物有一種全面的認(rèn)識(shí)，有的甚至由于生物的枯燥、難解對(duì)生物這門課程存在一定的抵觸、厭學(xué)心理，不利于其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推廣和課程改革的持續(xù)深入實(shí)施，越來(lái)越多的生物學(xué)者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課對(duì)于生物教學(xué)的重要性。實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是生物學(xué)習(xí)的根源、基礎(chǔ)，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)課本知識(shí)的理解能力還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思考以及創(chuàng)新能力。目前，高中生物教學(xué)開(kāi)始改變傳統(tǒng)的教—學(xué)模式，逐漸在原有的課程中增加了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，許多學(xué)校也加大了對(duì)生物設(shè)備的投資，購(gòu)進(jìn)大量的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并設(shè)立專門的生物實(shí)驗(yàn)教室供學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并在課程設(shè)計(jì)中穿插安排進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，生物實(shí)驗(yàn)課的重要性越來(lái)越受到重視。但另一方面，在高中生物教學(xué)中由于受到課時(shí)的限制，使得許多高中生物教師自動(dòng)縮短實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，或者干脆忽略課改書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以追求按時(shí)完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，從而使得課改的真正目標(biāo)并未落到實(shí)處，學(xué)生在高中生物實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力并未得到質(zhì)的提高，限制了其實(shí)踐能力的發(fā)展，以及開(kāi)放創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，對(duì)于其今后的發(fā)展方向還有可能產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。還有的學(xué)校由于資金有限，只能購(gòu)買有限的生物設(shè)備，造成高中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)備供不應(yīng)求，因此，在這種情況下學(xué)校干脆為了公平起見(jiàn)取消高中生物實(shí)驗(yàn)課，由教師攜帶儀器在課堂上給同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作演示就算是完成了實(shí)驗(yàn)，完全忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，限制了其動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅不利于其今后的高中生物學(xué)習(xí)還會(huì)對(duì)其今后的專業(yè)選擇產(chǎn)生一定的影響。

二實(shí)驗(yàn)課對(duì)高中生物教學(xué)的重要性

（一）使學(xué)生能夠更好掌握所學(xué)知識(shí)

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)中必不可少的重要一環(huán)，甚至可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的根源所在，隨著學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的難度和深度的加大，許多知識(shí)不再只是停留在淺顯的知識(shí)層面，而是需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，只有在親自動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)生們才能更好地去把握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、并且能夠在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中不斷去檢驗(yàn)知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)更深層面的認(rèn)識(shí)，更好的把握其所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于高中的生物學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)技能更是每個(gè)學(xué)生所必須掌握和具備的學(xué)習(xí)生物學(xué)的工具，通過(guò)親自在實(shí)驗(yàn)室中檢驗(yàn)自身在課本中所學(xué)的知識(shí)，融匯貫通，熟練運(yùn)用，才能更深層次的把握和理解所學(xué)知識(shí)。也只有這樣，學(xué)生才能真正理解生物的含義，才能在今后的升學(xué)考試、職業(yè)方向上做出正確的選擇。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍

長(zhǎng)期枯燥、單一、乏味的課堂灌輸式教學(xué)，容易使學(xué)生感到疲倦，課堂更像是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，加上課堂上時(shí)間的限制，使得許多問(wèn)題的提問(wèn)不能涉及到每一位學(xué)生，這就更使得許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中渾水摸魚(yú)、得過(guò)且過(guò)，對(duì)所學(xué)知識(shí)中不能理解的部分課上不參與、課下更不會(huì)不積極解決。因此，為改變這種現(xiàn)狀，使每一位學(xué)生都能夠積極融入到課堂中來(lái)，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)不再是得過(guò)且過(guò)，而是真正抱著一種對(duì)知識(shí)如饑似渴的感覺(jué)，唯有通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)課來(lái)激發(fā)每一位學(xué)生潛在的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)將高中生物課搬到實(shí)驗(yàn)室，使每一位學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)深入了解在課本上所學(xué)的內(nèi)容，另一方面實(shí)驗(yàn)課要求每一位學(xué)生都要參與其中，通過(guò)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的示范教學(xué)，進(jìn)而每一位學(xué)生都要親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)作品，形成書(shū)面報(bào)告。在這種情況下，每一位學(xué)生都要參與其中，不同于傳統(tǒng)課堂中，因?yàn)闊o(wú)法照顧每一位學(xué)生而存在渾水摸魚(yú)的情況，不僅營(yíng)造了良好的課堂氛圍，最重要的是還能使學(xué)生享受整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、開(kāi)放性思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式多是以教師講授學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，在這其中學(xué)生由于缺乏對(duì)知識(shí)的預(yù)先了解，并不會(huì)主動(dòng)去檢驗(yàn)教師講授知識(shí)的合理性，久而久之似乎也習(xí)慣了這種被動(dòng)式的教學(xué)方式，在這個(gè)過(guò)程中不會(huì)主動(dòng)去思考，而只是被動(dòng)的等著老師來(lái)告訴其答案如何、思路如何、方法怎樣，久而久之使得學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維受到一定的阻礙。然而隨著高中生物學(xué)習(xí)的進(jìn)一步加深，這種被動(dòng)式的教學(xué)方式使得其中許多晦澀難懂的內(nèi)容更難被學(xué)生把握理解，在學(xué)習(xí)中久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)心理。而教師可以通過(guò)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中去親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自己所學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)有成功、有失敗、有實(shí)驗(yàn)的偏差、甚至可能會(huì)迸發(fā)出新的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生們的深入思考，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力還能增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。由此來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)生的重要性。高中生物學(xué)習(xí)難度的加大、以及課程改革后實(shí)驗(yàn)在生物課程中所占比重的增大進(jìn)一步證明了實(shí)驗(yàn)對(duì)于生物教學(xué)的重要性。

三進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課在高中生物教學(xué)應(yīng)用中的途徑

（一）不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方案

要想使得實(shí)驗(yàn)課程在高中生物學(xué)習(xí)中得到落實(shí)，首要就是要對(duì)之前的教學(xué)大綱進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)、重改，在其中增加實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，以及對(duì)高中生物課程的進(jìn)度進(jìn)行一定的重改，使得教師在教學(xué)時(shí)不只是盲目的追趕進(jìn)度，而是要高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，也是最重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)每一個(gè)班級(jí)不同的特點(diǎn)“因材施教”設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，不同的進(jìn)度表，根據(jù)每個(gè)班級(jí)不同的情況進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程也是如此，有些班級(jí)在實(shí)驗(yàn)課上可能由于學(xué)生們的發(fā)散思維較強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)濃厚，對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們產(chǎn)生的問(wèn)題、想法較多，因此在該實(shí)驗(yàn)上停留的時(shí)間就會(huì)過(guò)長(zhǎng)，拖慢了教學(xué)進(jìn)度，此時(shí)教師不能為了盲目追趕教學(xué)進(jìn)度，無(wú)視學(xué)生的問(wèn)題而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，為了使學(xué)生的共性和個(gè)性得到全方面發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方案尤為重要。

（二）加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課必不可少的裝備，學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的緊缺無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)陷入盲人摸象的境地，不能很好地把握所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。尤其是隨著課改的深入，高中生物課本中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的增加，可以看出實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要作用，而若是因?yàn)樵O(shè)備問(wèn)題忽視這些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、思維創(chuàng)新能力無(wú)疑會(huì)受到一定的阻礙。因此，學(xué)校要舍得在學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備上投資，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，使得實(shí)驗(yàn)課真正在高中生物教學(xué)中落到實(shí)處。

（三）教師教育理念的不斷更新轉(zhuǎn)變

教師教育理念的轉(zhuǎn)變對(duì)于高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。首先教師是教改信息的最先獲得者，要明確把握國(guó)家對(duì)于生物教學(xué)課改的大政方針，及時(shí)轉(zhuǎn)變舊有的教育教學(xué)觀念，樹(shù)立培養(yǎng)人才的新方法、新思維。并且，還要不斷學(xué)習(xí)、豐富自己的理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)。當(dāng)前一段時(shí)間，國(guó)家對(duì)青少年創(chuàng)新、實(shí)踐能力要求較高，為培養(yǎng)一批具有豐富實(shí)踐、動(dòng)手能力的創(chuàng)新青年，教師也不能只局限于課堂上灌輸似的理論教學(xué)，而是要不斷在課堂中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重視實(shí)驗(yàn)在高中生物學(xué)習(xí)中的重要地位。

（四）多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用到生物的課堂教學(xué)中來(lái)，教師充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，尤其在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)榭臻g距離限制，使得教師在示范試驗(yàn)時(shí)學(xué)生們不能很好地觀察，此時(shí)可以借助攝像頭將成像投影到多媒體上以便于學(xué)生們的觀察，尤其是在一些顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)中，教師不能對(duì)其形態(tài)進(jìn)行擬物般精確地描述，而多媒體投影放映很好的解決了這一難題，使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮了其應(yīng)有的功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)增添助力。

參考文獻(xiàn)

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作者:劉丹 單位:資陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校