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摘要：中職教育是為社會(huì)輸送中等技能型人才的教育。為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者是每一個(gè)中職教育工作者追求的目標(biāo)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多中職的畢業(yè)生還不適應(yīng)企業(yè)的要求。怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中把職業(yè)的意識(shí)滲透給學(xué)生，是中職數(shù)學(xué)教師要思考的問題。本文就如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；職業(yè)能力；滲透

近年來，國家加大了對(duì)中職教育的投入力度，現(xiàn)在正處在職業(yè)教育大發(fā)展的黃金時(shí)期，各行各業(yè)都需要高素質(zhì)的技能型人才。學(xué)生的職業(yè)能力是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)之一。如何在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中找準(zhǔn)職業(yè)能力教育的切入點(diǎn)，做到教書又育人，是一線教師應(yīng)該思考也應(yīng)該實(shí)踐的課題。

一、中職生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)

從筆者與學(xué)校職業(yè)辦和各個(gè)企業(yè)以及學(xué)生們的接觸來看，學(xué)生們就業(yè)以后的流動(dòng)性太強(qiáng)，有些學(xué)生很不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的規(guī)章制度，有的學(xué)生放棄專業(yè)對(duì)口的、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的工作。這說明現(xiàn)在的中職教育與企業(yè)的用工需求還是有一定距離的。雖然學(xué)校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是一周僅僅有2課時(shí)的講授，學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)存在了太多臆想的成分，學(xué)生不能夠很透徹地理解今后要做什么和怎樣做的問題。如果學(xué)校輸送給企業(yè)的不是有一定職業(yè)修養(yǎng)的準(zhǔn)職業(yè)人，那教育就是不合格的。對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提升，不能僅僅依賴德育教育，還要在專業(yè)課和基礎(chǔ)課的授課過程中，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

1.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自信心中職學(xué)生普遍有一個(gè)問題，數(shù)學(xué)和英語成績(jī)不夠好，他們自身對(duì)于數(shù)學(xué)和英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒。學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)“敬而遠(yuǎn)之”，長(zhǎng)此以往，他們對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力不夠自信，這種負(fù)面情緒或多或少地影響了他們對(duì)于其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而引發(fā)他們對(duì)于自我的否定。所以教師要在數(shù)學(xué)授課過程中為學(xué)生重新樹立信心，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行加工，巧妙地設(shè)計(jì)問題。例如教師可以對(duì)問題進(jìn)行分層，認(rèn)真分析每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地提問，力爭(zhēng)使每位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。只要教師不斷給所有學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，就會(huì)為學(xué)生下一步的成功增加信心。

2.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力作為一線教師，筆者被學(xué)生們提問過多次：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到底有什么用？我們畢業(yè)了就去上生產(chǎn)線了，又不用算數(shù)，也不用證明?！贝_實(shí)，學(xué)生們畢業(yè)了在工作中可能用不到立體幾何證明題，但是立體幾何的解題過程考查的卻是數(shù)學(xué)技能中非常重要的一個(gè)部分——空間形式的邏輯能力。這部分能力在實(shí)際生活和工作中總是會(huì)被頻繁用到。例如物流專業(yè)中的產(chǎn)品堆碼、動(dòng)漫專業(yè)中的構(gòu)圖、機(jī)電專業(yè)中的鉗工加工、計(jì)算機(jī)專業(yè)的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等，空間邏輯能力薄弱都會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)造成障礙。中職數(shù)學(xué)教材中引入了一些直接來源于生產(chǎn)生活中的問題，教師要把這些問題抽象成為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，通過對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決，從而解決實(shí)際問題，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到比教材更多的內(nèi)容。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的養(yǎng)成，不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，成為更積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，還能夠增強(qiáng)學(xué)生走上社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力在很多數(shù)學(xué)題中，如果粗心大意就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如：已知集合A={x|x2=ax+a2-19=0}，B={x|x2-5x+6=0}，C={x|x2+2x-8=0}，若??CABA,?=?≠，求實(shí)數(shù)a的值。在這里，如果沒有把a(bǔ)的兩個(gè)值代入到集合A中驗(yàn)證，就會(huì)使本題出現(xiàn)兩個(gè)解，在解題過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤。在三角函數(shù)學(xué)習(xí)過程中，正弦定理學(xué)習(xí)有一道這樣的題目：已知在△ABC中，∠A=30°，a=15，b=30，求∠B。這時(shí)需要全面考慮，在三角形中內(nèi)角的范圍是（0°，180°），且30°＜∠B＜180°，所以∠B=45°或∠B=135°。這就要求學(xué)生們?cè)诮忸}的時(shí)候認(rèn)真思考，長(zhǎng)期下去，學(xué)生們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候就會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真起來。而事實(shí)告訴我們，經(jīng)過反復(fù)推敲、思考得出的結(jié)論往往是正確的。同時(shí)還可以使學(xué)生們克服年輕人特有的毛躁、容易沖動(dòng)的缺點(diǎn)，變得沉著穩(wěn)重，并且用頭腦做事。試想一下，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)客戶熱情周到，做服務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)刻，處理事情嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)妥，哪一個(gè)用工企業(yè)會(huì)不喜歡我們的學(xué)生呢？

4.在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的情操和品行以這樣一道與學(xué)生們的生活息息相關(guān)的實(shí)際問題為例：大家都知道，幾乎所有的中國城市都陸續(xù)實(shí)施了自來水階梯水價(jià)。自來水漲價(jià)的原因之一肯定是為了節(jié)約能源。為了增強(qiáng)公民的節(jié)水意識(shí)，某城市制定了每戶每月用水收費(fèi)（含水費(fèi)和污水處理費(fèi)）標(biāo)準(zhǔn)（見下表）那么，每戶每月用水量x（m3）與應(yīng)交水費(fèi)y（元）之間的關(guān)系是否可以用函數(shù)解析式表示出來？這道例題應(yīng)用分段函數(shù)求解，在解題過程中這種歸納演繹式的講授可以增加學(xué)生思維的深度和廣度。分段函數(shù)細(xì)節(jié)化的處理與講解，向?qū)W生們滲透著職業(yè)精神，培養(yǎng)著他們的職業(yè)能力。現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家中受到了很多的寵愛，有一部分學(xué)生形成了“雙差”，即學(xué)習(xí)成績(jī)差和基本素質(zhì)差。那么，如何能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上刻苦努力，在日常生活中勤儉樸素呢？現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡低碳環(huán)保、節(jié)能減排，所以教師要教會(huì)學(xué)生們勤儉節(jié)約，這才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的教育。這樣一道有關(guān)用水量的習(xí)題，可以很好地架起德育教育與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。健康正確的生活方式、簡(jiǎn)樸淡定的個(gè)性，不僅有利于學(xué)生的日常生活，更有利于學(xué)生今后在工作崗位上的奮斗。

5.在體會(huì)數(shù)學(xué)工具性的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待工作和生活的態(tài)度以教材中如何計(jì)算個(gè)人所得稅為例。教師通過推理論證，將個(gè)人所得稅的計(jì)算方法教給學(xué)生，然后將計(jì)算過程制作成軟件，并且教會(huì)學(xué)生使用軟件。在整個(gè)授課過程中，教師不僅要向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和在實(shí)際生活中的巨大作用，還要向?qū)W生們滲透依法納稅的責(zé)任，將“納稅”的觀念灌輸?shù)綄W(xué)生們的頭腦中，無論學(xué)生們就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，這將是他們今后受益終生的財(cái)富和整個(gè)社會(huì)的財(cái)富。又或者教會(huì)學(xué)生們應(yīng)用Excel軟件計(jì)算回歸曲線和回歸方程，在應(yīng)用軟件的過程中，數(shù)學(xué)工具學(xué)科的特點(diǎn)在這里得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生們可以對(duì)家中的恩格爾系數(shù)、電視節(jié)目的收視率等等內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。數(shù)學(xué)的巨大能量只有通過和其他學(xué)科的結(jié)合才能釋放出來，將數(shù)學(xué)和Office軟件結(jié)合起來，這本身就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)了解各自家庭的收入情況和其他家庭的現(xiàn)狀，使學(xué)生們的情感、人生觀和價(jià)值觀都得到充分發(fā)展，他們體會(huì)到父母的艱辛，懂得回報(bào)與感恩。因此在數(shù)學(xué)課堂上，教師要教會(huì)學(xué)生今后職業(yè)用得上的技能，使他們用真誠友愛的心對(duì)待周圍的事物，去付出，去幫助別人，從而達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。

6.通過榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生自律自強(qiáng)的精神新版的數(shù)學(xué)教材在每一章的結(jié)尾都安排了“閱讀與欣賞”，里面有好多數(shù)學(xué)家的事跡和杰出貢獻(xiàn)。中職學(xué)生在今后就業(yè)的時(shí)候，很多崗位都是在生產(chǎn)第一線的，工作環(huán)境和家中的優(yōu)越環(huán)境相比有很大落差。筆者學(xué)校就出現(xiàn)過實(shí)習(xí)學(xué)生在專業(yè)對(duì)口的情況下，幾天就放棄工作崗位的現(xiàn)象，可以說學(xué)生還不適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏和工作環(huán)境。有的學(xué)生怕工作、怕嚴(yán)謹(jǐn)、怕紀(jì)律、怕吃苦，其實(shí)這些都是在數(shù)學(xué)課堂上可以彌補(bǔ)的。首先，教師要讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，培養(yǎng)自信心，增加勇氣。通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生了解華羅庚這位從貧寒之家走出的著名數(shù)學(xué)家，相信會(huì)對(duì)學(xué)生們有所觸動(dòng)。還有牛頓、解析幾何的創(chuàng)始人笛卡爾的故事等，這些數(shù)學(xué)家們的光輝形象鼓勵(lì)和鞭策著學(xué)生們，讓他們懂得任何成功都離不開汗水，要做好先吃苦的思想準(zhǔn)備，面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)工作尤其要這樣。另外，我國古代的數(shù)學(xué)成就也是激勵(lì)學(xué)生們奮斗的好素材，例如祖沖之與圓周率、楊輝三角、勾股定理等故事。這些偉大的成就會(huì)在中職學(xué)生心中蕩起愛國主義的豪情。

三、小結(jié)

十余年的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷讓筆者深深懂得，職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生成為具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的技能型人才，必須深化教育教學(xué)改革，寓職業(yè)能力教育于各學(xué)科教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化。在各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)模式和方法很多，只要教師根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的素質(zhì)教育內(nèi)容，就必定能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。重視中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要，是現(xiàn)代中職數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的途徑很多，只要教師在教學(xué)中結(jié)合自身的教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象等實(shí)際情況，選擇最優(yōu)方式，不斷進(jìn)行探索，做好數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的研究，就一定能開創(chuàng)中職應(yīng)用數(shù)學(xué)教育的新局面。職業(yè)能力不是學(xué)生們天生就具備的，“職業(yè)就是事業(yè)，職業(yè)就是天職”的道理在十幾歲的學(xué)生心中并沒有扎根。他們的職業(yè)能力需要潛移默化地一點(diǎn)一滴去培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)他們理性、嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦、勤儉等優(yōu)秀高貴的品質(zhì)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上不斷地理解職業(yè)的含義，使他們具備學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和工作崗位的完美對(duì)接，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的雙豐收。

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作者:王曉婷 單位：天津市第一商業(yè)學(xué)校