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眾所周知，職業(yè)院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象相對(duì)嚴(yán)重。如果教師不重視這一問(wèn)題，順其自然，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)形成學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教的惡性循環(huán)。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是教師用有效方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)做到以下五點(diǎn)。

一、設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥，如果老師按照課本機(jī)械地講解，學(xué)生便不會(huì)感興趣，甚至昏昏欲睡。一堂新課的導(dǎo)入根據(jù)內(nèi)容設(shè)置疑問(wèn)或懸念，來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如講點(diǎn)到直線的距離時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：草坪間經(jīng)常被人為地踩出一條小路，為什么呢？以此引出了“點(diǎn)到直線的距離公式”。在講概率章節(jié)時(shí)設(shè)置這樣一個(gè)疑問(wèn)：“每天都有很多人買(mǎi)彩票，現(xiàn)實(shí)中也的確有人中了一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金高達(dá)500萬(wàn)元，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們?nèi)绻阗I(mǎi)一注彩票，中獎(jiǎng)的可能性究竟有多大？”同學(xué)們七嘴八舌猜測(cè)，興趣大增。筆者告訴學(xué)生，要想知道答案，等學(xué)習(xí)完這節(jié)課概的知識(shí)后，自然而然就知道答案了。學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，效果非常好。講完理論后讓學(xué)生做了“探索與實(shí)踐”中關(guān)于雙色球的中獎(jiǎng)概率計(jì)算，很多學(xué)生面對(duì)自己算出的一千七百七十二萬(wàn)一千零八十八分之一的頭獎(jiǎng)中獎(jiǎng)概率非常失望，大呼“沒(méi)天理”。把“彩票中獎(jiǎng)概率”等許多實(shí)際生活中的問(wèn)題引入數(shù)學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生用科學(xué)的眼光正確認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)教會(huì)學(xué)生不要盲目購(gòu)買(mǎi)彩票，也不要試圖通過(guò)買(mǎi)彩票發(fā)橫財(cái)，工作要腳踏實(shí)地。講解“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”時(shí)，讓同學(xué)們拿出一張紙進(jìn)行折紙活動(dòng)，并且問(wèn)同學(xué)們這張紙對(duì)折二十三次其厚度是多少米？讓學(xué)生體會(huì)一張一毫米的紙片只需對(duì)折二十三次，其厚度就會(huì)大幅增長(zhǎng)，其厚度就可超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度。關(guān)鍵要讓學(xué)生在心理上形成強(qiáng)烈的反差，形成懸念，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣

理論聯(lián)系實(shí)際是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則。教師在講課過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中學(xué)以致用的本領(lǐng)，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)。每年新生入學(xué)時(shí)的一周之內(nèi)，筆者都會(huì)安排兩節(jié)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容是用初中所學(xué)知識(shí)對(duì)操場(chǎng)內(nèi)旗桿的高度進(jìn)行測(cè)量。每個(gè)班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)一個(gè)軟尺進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，結(jié)束后叫每個(gè)小組的組長(zhǎng)匯報(bào)具體方法。同學(xué)們的答案如下：有的小組同學(xué)用軟尺測(cè)出升旗用的繩子的長(zhǎng)度，直接估算出旗桿的高度約是21米；有的小組同學(xué)先測(cè)出一根棍子的高度，再測(cè)出直立棍子對(duì)應(yīng)的影子長(zhǎng)，聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)，知道棍子長(zhǎng)與影子長(zhǎng)比值不變，列出一個(gè)比例式從而測(cè)出旗桿的影長(zhǎng)，得出旗桿高度是21.7米，通過(guò)這種方法就能測(cè)出任意高度的建筑物。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。只要教師用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如講分段函數(shù)這一節(jié)時(shí)，同學(xué)們因定義域不同而解析式不同不容易理解。筆者在教學(xué)時(shí)用了一個(gè)與生活密切相關(guān)的實(shí)際例子：“如你去圖書(shū)批發(fā)市場(chǎng)給同學(xué)們買(mǎi)書(shū)，買(mǎi)10本打9折，買(mǎi)20～50本打八折，50本以上打7折?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)實(shí)際例子，構(gòu)造建立分段函數(shù)，講完這個(gè)例子再讓學(xué)生自己找找生活中的分段函數(shù)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)。講等比數(shù)列時(shí)，筆者給同學(xué)們出了這樣一個(gè)題：某家庭打算用10年時(shí)間儲(chǔ)蓄50萬(wàn)元購(gòu)置一套小商品房，為此，每年需存入銀行額數(shù)相同的專款，年利息4%，按復(fù)利計(jì)算問(wèn)每年應(yīng)存入銀行多少錢(qián)？這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生情緒和熱情一下子高漲起來(lái)?？傊?，講數(shù)學(xué)課時(shí)，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，盡可能與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)實(shí)用。

三、采用各種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，但授課形式可以靈活多變。單一的教學(xué)形式，無(wú)法使學(xué)生提起興趣。教學(xué)中教師可以自己編一些趣味數(shù)學(xué)題。如講解一元二次方程時(shí)，筆者給同學(xué)們編了這樣一道題：“一群鴨子分2隊(duì)，興高采烈在游戲，三分之一在平方，搖搖擺擺池塘里，其余八只大聲喊，池塘青蛙呱呱叫，告我總數(shù)共多少，兩隊(duì)鴨子在一起。”這樣把晦澀的數(shù)學(xué)題編成有意思的文字謎語(yǔ)題，很容易引發(fā)同學(xué)們做數(shù)學(xué)題的興趣。插入有趣的數(shù)學(xué)故事也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一。講等比數(shù)列時(shí)，插入“國(guó)王賞麥”的故事：古印度國(guó)王要重賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，國(guó)王問(wèn)達(dá)依爾想要什么樣的獎(jiǎng)賞？達(dá)依爾說(shuō)：“我提的條件您根本滿足不了我”。國(guó)王有點(diǎn)生氣說(shuō)：“怎么可能呢？把你的條件說(shuō)出來(lái)”。達(dá)依爾拿出棋盤(pán)說(shuō)：“這個(gè)棋盤(pán)一共64格，我的要求就是在第一個(gè)格子里放1顆麥粒，第二個(gè)格子里放2顆麥粒，第三個(gè)格子里放4顆麥粒，第四個(gè)格子里放8顆麥粒。就按照這樣的規(guī)律把六十四格都放上麥粒就行了”。國(guó)王聽(tīng)了哈哈大笑，這有什么難的？于是國(guó)王叫人開(kāi)始放麥粒，剛開(kāi)始國(guó)王還很高興，放著放著國(guó)王就驚呆了。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們國(guó)王能滿足達(dá)依爾的要求嗎？學(xué)習(xí)本章數(shù)列知識(shí)后，學(xué)生就會(huì)知道這個(gè)數(shù)目大得驚人，這些格子里的麥粒的總的質(zhì)量大約七千億噸，讓全世界六十多億人口吃一千多年。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，介紹一些數(shù)學(xué)家的生平趣以及尚未解決的一些數(shù)學(xué)猜想等，也會(huì)引起學(xué)生的興趣與好奇。

四、端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣

職校生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)課。所以數(shù)學(xué)老師在上數(shù)學(xué)課時(shí)，要經(jīng)常幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中注意起點(diǎn)要低，講課盡量變成通俗語(yǔ)言讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，告訴他們從現(xiàn)在開(kāi)始一步一個(gè)腳印，不懂就問(wèn)，就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。有些學(xué)生認(rèn)為在工作中根本用不到數(shù)學(xué)，教師要想辦法改變學(xué)生這種錯(cuò)誤的觀念。要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的邏輯性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能鍛煉自己的思維和邏輯，今后無(wú)論是對(duì)物理、化學(xué)學(xué)科還是在思考問(wèn)題上都會(huì)對(duì)其有很大的幫助，如今，數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪杏袠O其廣泛的應(yīng)用。例如，人們購(gòu)物后須記賬，以便年終統(tǒng)計(jì)查詢；去銀行辦理儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)；查收各住戶水電費(fèi)用等。這些實(shí)例就用了數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠提高人的運(yùn)算能力，從而在生活中不會(huì)吃虧。實(shí)際上，受過(guò)良好數(shù)學(xué)教育的人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中所形成的品質(zhì)，會(huì)對(duì)其工作產(chǎn)生正面影響。數(shù)學(xué)的嚴(yán)格、精確，會(huì)使人們?cè)诠ぷ髦芯媲缶?。因此，在?shù)學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵還是要解決學(xué)生的思想問(wèn)題，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力從而激發(fā)興趣。

五、注重師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課的教學(xué)沒(méi)有一成不變的公式。在教學(xué)中，師生相互交流合作是非常重要的。每次期中或期末考試后，筆者讓同學(xué)們通過(guò)不記名寫(xiě)小紙條的形式對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出建議。通過(guò)這種形式，筆者就能及時(shí)了解自己的課到底適合不適合學(xué)生，有問(wèn)題會(huì)及時(shí)改正，教學(xué)方法會(huì)越來(lái)越得到學(xué)生的喜歡。課間，筆者經(jīng)常問(wèn)同學(xué)們這節(jié)課聽(tīng)懂了沒(méi)有？及時(shí)傾聽(tīng)同學(xué)們的心聲，業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)加深了師生之間的友誼。學(xué)生喜歡老師，也就更樂(lè)于學(xué)任課老師的這門(mén)課，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。總之，利用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)主動(dòng)研究和應(yīng)用這一藝術(shù)。由于職業(yè)院校學(xué)生的生源質(zhì)量相對(duì)較差，所以激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣顯得尤為重要。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。

作者:馮玉玲 單位：淄博技師學(xué)院