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1初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的概念

情景創(chuàng)設(shè)是情景教學(xué)法的核心，這種思想源于情景教學(xué)法，通過一定場景或氛圍的營造，幫助學(xué)生全身心投入到情景教學(xué)的過程中，完成知識或能力的構(gòu)建。不可置否，初中物理教學(xué)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，但從物理教學(xué)的內(nèi)容來看，它以研究生活中常見的聲、光、電等自然現(xiàn)象為主，進行教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)有天然優(yōu)勢。由此可見，初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，從情景的創(chuàng)設(shè)、體驗到學(xué)習(xí)、評價，每個環(huán)節(jié)都可以為學(xué)社提供更真實客觀的環(huán)境，實現(xiàn)物理教學(xué)的生動形象化，對學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到積極促進作用。

2初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中的問題

教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的好壞，將直接關(guān)系到物理教學(xué)和知識認(rèn)知的成效。從教學(xué)實際來看，我國初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)還存在一定的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：一是物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的無意性和偶然性。一方面，一些物理教師并未認(rèn)識到情景創(chuàng)設(shè)對物理教學(xué)的重要性，應(yīng)試教育的背景下，提高學(xué)生的物理成績是物理教學(xué)的根本出發(fā)點，灌輸式的講授成為快速提高物理成績的最佳方式，與費心、費力的情境創(chuàng)設(shè)相比，傳統(tǒng)教學(xué)方式更加普遍；另一方面，物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，只是出于教學(xué)行為的本能而進行了知識轉(zhuǎn)化，即將物理知識與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，這只能算是為了完成知識講授而做出本能行為，帶有一定的偶然性和盲目性；二是物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的功利化趨勢。一般來說，情境創(chuàng)設(shè)在物理公開課或優(yōu)質(zhì)課中最為常見，這種帶有極強功利色彩的情境創(chuàng)設(shè)并沒有抓住教學(xué)的本質(zhì)，進行情境創(chuàng)設(shè)的目的在于，培育學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)觀念，確保他們發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。盡管情境創(chuàng)設(shè)可以為花樣繁多的講課比賽帶來榮譽，但拋開學(xué)生需求的情境創(chuàng)設(shè)本末倒置，背離了情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計初衷；三是物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的形式化。受到新課改理念的影響，初中物理教學(xué)已經(jīng)從單純的知識目標(biāo)，逐漸向知識、能力和情感三維目標(biāo)擴展，促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在對情境創(chuàng)設(shè)理解不深刻的今天，往往將情境創(chuàng)設(shè)等同于場景創(chuàng)設(shè)，使得情境創(chuàng)設(shè)“徒有其表”，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，比如多媒體或信息技術(shù)的濫用；課堂活動異常豐富卻與教學(xué)毫無聯(lián)系；頻頻提出一些不適合學(xué)生思考的問題來考查學(xué)生，收效甚小等；四是進行情境創(chuàng)設(shè)的能力不足。情境創(chuàng)設(shè)與教師的教學(xué)選擇與規(guī)劃能力有密切關(guān)系，目前絕大多數(shù)的物理教學(xué)情境設(shè)計還停留在“拿來主義”階段，選取與應(yīng)用素材的能力較差，特別是缺乏將素材與物理教學(xué)相融合的能力，對情景設(shè)計的加工膚淺單調(diào)，常常是過于重視情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，而失去物理教學(xué)的知識性。

3解決初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)問題的對策

造成初中物理教學(xué)情境設(shè)計問題的原因眾多，既有教學(xué)觀念與思路方面的原因，又有教師能力和修養(yǎng)方面的欠缺，鑒于此，要以情景設(shè)計為紐帶，從多個角度精心設(shè)計物理教學(xué)情境，實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)與物理教學(xué)的深度融合。

3.1采用先進的教學(xué)理念，明確情境創(chuàng)設(shè)對物理教學(xué)的重要性

情境創(chuàng)設(shè)可以為物理教學(xué)帶來全新的局面，既可以更好地達成物理教學(xué)目標(biāo)，又能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)價值。因此，在這種現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響下，通過情境創(chuàng)設(shè)來擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生可以探索豐富的物理世界，為他們獲取物理知識和形成探究能力提供了有力的工具。

3.2以學(xué)生的需求為基準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)多元化的物理教學(xué)情境

物理教學(xué)可以豐富學(xué)生的視野，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生形象思維能力強大而抽象思維比較薄弱，這就需要通過情景創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生的興趣與關(guān)注，所以，情景創(chuàng)設(shè)還要從學(xué)生的認(rèn)知和需求角度入手，根據(jù)不同的物理知識來創(chuàng)設(shè)多種形式的情境，喚起學(xué)生參與物理教學(xué)的熱情。

3.3抓住情境創(chuàng)設(shè)本質(zhì)，保證情境創(chuàng)設(shè)的“形神兼?zhèn)洹?/p>

情境創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生學(xué)習(xí)物理服務(wù)，絕非是胡亂拼湊或僵化的教學(xué)活動，在認(rèn)清情境創(chuàng)設(shè)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，要逐步完善教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程，從物理知識的還原到實現(xiàn)教學(xué)多維目標(biāo)再到開放式情境的創(chuàng)設(shè)，在不斷地摸索中使其變得“有血有肉”，真正發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的教育功能。

3.4提高教師創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的能力

教師是物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐者，提高教師教學(xué)設(shè)計能力，讓他們可以對情境創(chuàng)設(shè)做到心中有數(shù)，才能保證情境創(chuàng)設(shè)的高效性。一方面，物理教師可以借鑒和反思優(yōu)秀教學(xué)案例，學(xué)習(xí)他人創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的可取之處，并融入到自身教學(xué)中；另一方面，改變公開課或優(yōu)質(zhì)課華而不實的狀況，將其當(dāng)作一種提升教師素養(yǎng)的方式，提高教師的教學(xué)能力與水準(zhǔn)，為情境創(chuàng)設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

4結(jié)語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)智慧和藝術(shù)的高度濃縮，是現(xiàn)代教學(xué)廣泛推廣和應(yīng)用的一種重要教學(xué)方式。通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，物理教學(xué)不再乏味與枯燥，師生之間的關(guān)系也變得更為融洽和諧。不可置否，我國初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)還存在很多問題，但只要科學(xué)合理的搜集情境素材，提高教師創(chuàng)設(shè)情境的能力和技巧，將一些有代表性的情境融入到物理教學(xué)中，才能真正讓學(xué)生徜徉在物理知識的海洋中，提高他們的物理綜合素養(yǎng)。

作者：張文峰 單位：山東省金鄉(xiāng)縣實驗中學(xué)