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1改變傳統(tǒng)師生關系，營造自主學習氛圍

正所謂：親其師，信其道．學生的自主學習不僅建立在對物理知識學習的興趣之上，同時，也要建立在良好的師生關系的基礎之上．師生關系對立緊張，學生會不喜歡甚至排斥教師，很難會對學科產(chǎn)生濃厚的興趣，而沒有興趣的學習會降低學生的教學參與度，自主學習的能力也會下降．要培養(yǎng)學生的自主學習能力的一個前提條件就是要建立和諧融洽的師生關系，讓學生喜愛教師，進而將這種積極的情感轉移到物理學科的學習上來，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，讓他們?nèi)硇耐度氲綄W習當中．

1）教師要放下師道尊嚴，讓學生享有平等的學習權利．在以往，教師是高高在上的教者，具有不可挑戰(zhàn)的權威性，而學生只是教學的附屬，機械而被動地接收教師所傳遞的知識．管理和被管理是師生關系對立的主要特點，改變傳統(tǒng)的師生關系，從而在物理教學中建立新型的師生關系，教師要放下架子，讓學生擁有與教師平等的地位與權利，以此來拉近師生距離，建立平等的師生關系，營造民主的學習氛圍．

2）教師要注重情感溝通，在學生與教師之間展開互動交流教學并不單純只是知識的互動，還包括情感的溝通與心靈的互動．教學心理學研究表明：師生之間的情感是微妙的，注重情感交流與溝通讓學生處于思維最活躍、狀態(tài)最集中、精神最亢奮狀態(tài)，更能挖掘?qū)W生的潛能，展現(xiàn)學生的個性．讓這樣的教學氛圍進一步激起學生對教師、對物理學習的積極性，也進一步提高教師教學的自信．

2提高自習能力，培養(yǎng)學生自主學習能力

學生通過預習可以對學習內(nèi)容有大致的了解，可以自己解決一些簡單的問題，明確教學的主次，這樣在聽課時就可以針對自己對知識的掌握情況靈活調(diào)整，以解決自己在預習時沒有解決的問題．因此，在教學中教師要重視學生的預習，要基于學生的認知水平與學習能力，為學生制定科學合理的預習提綱，以滿足不同層次學生的不同學習需求，使得全體學生都可以針對提綱來展開有效的自主預習．學生的預習也是一個漸進的過程，因此在設計預習提綱時我們也要體現(xiàn)一個漸進的過程．教師在課堂上要布置好精心準備的預習材料，通過預習提綱的制定，讓學生循序漸進地提高學習能力，定期對學生自主預習的結果給予指導和肯定，最后讓他們形成不用教師要求就會主動預習的習慣，達到自主學習的效果．

3發(fā)揮學生探究能力，提高自主學習能力

引導學生展開主動探究，讓學生在探究中解決問題，在探究中再現(xiàn)知識形成過程，這樣學生對于知識的掌握就不再是機械的記憶．物理教學中讓學生通過實驗認真觀察、仔細思考，以問題為切入點來展開自主預習，從實驗現(xiàn)象中分析原因得出結論．解決問題只是對知識的運用，而發(fā)現(xiàn)問題則代表著學生的思維活動，這不只是一種手段，更是一種方法與技能．讓學生充分思考，讓學生提出問題，并不是隨意提問，也不是局限于簡單的問題，而是要代表著學生思維獨創(chuàng)性的問題，要具有一定的思考價值．因此，在教學中我們要讓學生有充足的思考時間與空間，要讓學生展開獨立思考，能夠?qū)⒔滩呐c生活結合起來，這樣學生才能發(fā)現(xiàn)更多的問題．教師將學生的學習和實驗有效地結合到一起，把實驗有效地轉換成學習方法是高效課堂教學的主要目的．在實驗中也可以鍛煉學生的動手能力．例如，在上物理課的時候，教師把學生們帶到物理實驗室內(nèi)，通過教師指導演示后，讓學生自己進行實驗操作，教師可以把同學們進行分組實驗，之后再進行對比評價，實驗過程中教師也要給予相對應的指導，合理對待學生的提問．一開始學生所提出的問題大多是簡單的、沒有深度的問題，此時教師不能簡單否定，而是要肯定學生提問的積極性，讓學生看到教師對自己的表揚，同時又要發(fā)揮教師的引導與啟發(fā)作用，將學生的認知引向深處，讓學生學會從多個角度來思考問題，從而擴展物理思維，提高自主學習．高效的物理課堂對教師本身教學能力以及教學觀念的要求也會更高，通過高效的物理課堂，提高學生對物理課的認識，在物理課堂中充分營造一個快樂輕松的學習氛圍，這需要廣大教師要有細心、耐心與恒心，要對學生充滿期待，對教學滿懷激情，對教學全面改革，進而提高學生對物理知識的自主學習能力．

作者:重慶 吳高飛 單位：重慶開縣實驗中學