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一

設(shè)計藝術(shù)作為學(xué)科名稱，曾有實用藝術(shù)、工藝美術(shù)、商業(yè)美術(shù)等多種稱謂。在我國，正式將設(shè)計藝術(shù)確立為高等教育學(xué)科名稱，也就是近十幾年的事。所以，稱作現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)是有現(xiàn)實意義的。不過，有人硬是把設(shè)計藝術(shù)與工藝美術(shù)拆開，還將后者套上傳統(tǒng)與保守的帽子，而把前者尊為現(xiàn)代與創(chuàng)新的象征，細思起來未免有些感情沖動，甚至有些數(shù)典忘祖。

觀賞藝術(shù)是對應(yīng)于實用藝術(shù)而言的，它很明顯是為滿足人的精神需求而創(chuàng)作的，因此被定性為純藝術(shù)；實用藝術(shù)則是以滿足人的物質(zhì)需求為主兼具審美需求的藝術(shù)。如此看來，實用藝術(shù)這個稱謂本身就很實用，是否太“白”了一點？也可能就此而沒有得到學(xué)者們的青睞。

工藝美術(shù)是美術(shù)與工藝的結(jié)合物，純美術(shù)的作品可以直接滿足人的審美需求，工藝美術(shù)的設(shè)計圖只是設(shè)計意圖的展示或工藝制作的依據(jù)，工藝美術(shù)產(chǎn)品則是藝術(shù)構(gòu)思經(jīng)過物化后的產(chǎn)物。物化過程可以是手工的，也可以是機械的，但都包含在工藝制作范疇之中。就此看來，實用藝術(shù)與工藝美術(shù)作為名稱的差別，前者著眼于產(chǎn)品的功能，后者側(cè)重于產(chǎn)品成形的過程，共同的特點是都很名符其實。

商業(yè)美術(shù)不能與實用藝術(shù)或工藝美術(shù)劃等號，在商業(yè)經(jīng)濟發(fā)達的前提下，為商業(yè)服務(wù)的美術(shù)也會隨之興旺，內(nèi)容也十分豐富，設(shè)想與計劃方面的要求也十分高。中國歷來有輕商或卑商的傳統(tǒng)，因此，商業(yè)美術(shù)這個名稱在中國被冷落而無人領(lǐng)用，也不足為怪。

設(shè)計藝術(shù)，顧名思義是“設(shè)計領(lǐng)域里的藝術(shù)創(chuàng)作”。事實上，任何藝術(shù)創(chuàng)作必須有設(shè)想與計劃，藝術(shù)創(chuàng)作可以另稱為構(gòu)思、意象等等以作區(qū)分。仔細琢磨，差別還是有的，藝術(shù)創(chuàng)作更強調(diào)感性因素，而設(shè)計則必須系統(tǒng)周密，更需要理性思維。設(shè)計藝術(shù)這個名稱之所以在當(dāng)今旺起來，經(jīng)濟發(fā)展及機械制作代替手工生產(chǎn)是物質(zhì)基礎(chǔ)，和英文“Desgin”則有直接關(guān)系，尤其在改革開放的大潮中，改成Desgin似乎成了與國際接軌的切入口。不知什么原因，趕時髦的毛病在當(dāng)今中國越演越烈，過生日不吃面條改吃西式蛋糕，還要唱洋文歌曲；說好變成OK；小集會要叫“派對”，如此，工藝美術(shù)當(dāng)然要叫Desgin藝術(shù)。不過，作為高等教育的學(xué)科名稱，換一個標簽就能萬事大吉，未免幼稚與簡單。既然改了名，就得實實在在地做工作，以使設(shè)計藝術(shù)這個學(xué)科名稱能名符其實。我們應(yīng)該按學(xué)科建設(shè)的標準和要求，把設(shè)計藝術(shù)學(xué)科從理論到實踐系統(tǒng)地建設(shè)好。

二

中國的現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)專業(yè)教育，大體可劃分為三個階段：20世紀初至40年代是萌發(fā)期，50年代至70年代是成長期，80年代至今是發(fā)展期。

20世紀初，具有現(xiàn)代意義的西式高等教育引入中國，其中也有美術(shù)學(xué)科，課程中有手工或勞作，可謂工藝美術(shù)教學(xué)的雛型。萌發(fā)期的先行者有龐薰、陳之佛、雷圭元、沈福文等先生。他們或東渡、或西進，先學(xué)習(xí)后移植，為中國的高等工藝美術(shù)教學(xué)做出了拓荒性貢獻，尤其在圖案教材及課程建立方面皆有卓越的成果。那個年代，戰(zhàn)亂不斷，工商經(jīng)濟落后，先天不足使專業(yè)工藝美術(shù)教育缺乏經(jīng)濟及社會基礎(chǔ)作支撐，自然也成不了多大的氣候。因此，上述諸位先生在從事工藝美術(shù)教育的同時，大部分皆是有名的畫家——龐先生畫新派油畫及裝飾畫，陳先生專攻工筆花鳥，沈先生既作漆畫又作其他繪畫。然而，工藝美術(shù)教育與繪畫結(jié)下不解之緣，并且難以跳出繪畫這個“掌心”，是否也引發(fā)出一個后遺癥？

成長期出現(xiàn)于新中國成立之后。解放初的1952年及1956年，我國的高等教育領(lǐng)域有過二次院系大調(diào)整。對于高等工藝美術(shù)專業(yè)教育而言，最大的成果是1956年成立了中央工藝美術(shù)學(xué)院。兩年后，中國出現(xiàn)了“”，掀起了經(jīng)濟建設(shè)的熱潮，各美術(shù)專業(yè)院校紛紛設(shè)立工藝美術(shù)專業(yè)，主要是裝潢及染織兩專業(yè)。60年代初，全國處于困難時期。后來又發(fā)動了。在經(jīng)濟及政治的雙重制約下，我國的現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教育剛起步又停滯，為以后的發(fā)展留下了后天失調(diào)的隱患。

發(fā)展期的形成是在改革開放之后。小平同志提出的“一個中心，兩個基本點”總方針的確立，為我國經(jīng)濟的高速持續(xù)發(fā)展提供了有效的政策保證，并產(chǎn)生了舉世矚目的巨大建設(shè)成果，也為現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)及其教育事業(yè)提供了堅實的基礎(chǔ)保證。改革開放首先為現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)及教育提供了條件，也對計劃經(jīng)濟中形成的工藝美術(shù)教育體系形成了巨大的沖擊。在這樣的背景下，發(fā)展期之初有過兩次不成形的大討論，議題是“圖案與三大構(gòu)成”及“工藝美術(shù)與設(shè)計”孰先進孰落后。由于實用藝術(shù)本身就很實用，高速發(fā)展的經(jīng)濟更需要現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)快速地為之服務(wù)，于是爭論在既無開幕式又無閉幕式的狀態(tài)下消失了。今日之中國現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教育，有訊息說已在全國一千余所高校的七百來所中開展對于這種的背后出現(xiàn)的新問題，我們應(yīng)予以高度關(guān)注。

三

專業(yè)藝術(shù)教育有重視技藝訓(xùn)練的特點，尤其是表演類專業(yè)，沒有扎實的專業(yè)基本功是不可能成就為起碼的專業(yè)人才的，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”便是最實在的寫照。美術(shù)及設(shè)計藝術(shù)專業(yè)人才，也需要專業(yè)基本功。因此，在藝術(shù)類高等院校招生時，得先進行專業(yè)加試，合格后才有資格參加文化統(tǒng)考。

可是，在應(yīng)試教育的大潮下，文理分科使文化知識越學(xué)越狹，九年制義務(wù)教育中的藝術(shù)課程更被不斷擠壓，高中階段則干脆取消了美術(shù)、音樂課。雖然這種現(xiàn)象近幾年正在逐步糾正，但何時有實效還得拭目以待。報考專業(yè)藝術(shù)院校得以專業(yè)加試合格為前提，那么考生們不得不面臨專業(yè)與文化雙重備考的壓力。可能是為了緩解這對矛盾及壓力，國家教育部門采取了降低文化錄取分數(shù)線的措施。經(jīng)過二十多年的執(zhí)行，該措施卻引發(fā)出了一個始料不及的可悲后果，即不少高中生在文化成績上不去的狀態(tài)下趕快轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)，以獲得成為大學(xué)生的最后機會。由此，學(xué)藝術(shù)成了讀不好書的高中生們的升學(xué)出路！這無疑是我們不愿接受的結(jié)果！

深層的問題還不止于此。學(xué)科分類時藝術(shù)分屬文科類，高考時不考物理、化學(xué)，數(shù)學(xué)不記分，致使考生在高中階段就放棄數(shù)理化。這就使設(shè)計藝術(shù)學(xué)科成了重災(zāi)區(qū)。因為設(shè)計藝術(shù)離不開數(shù)、理、化知識及相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力。另外，外語水平差也成為高等專業(yè)藝術(shù)教育中的頑癥，不僅直接影響研究生的生源數(shù)量與質(zhì)量，同時又成為難以與國際“接軌”的攔路虎。

20世紀80年代初，我擔(dān)任過裝潢教研室主任，1988年又擔(dān)任工藝美術(shù)系主任。在工作中，我就關(guān)注過上述問題，也嘗試著進行一些力所能及的改革。除了課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法之外，還在招生環(huán)節(jié)上采取一些措施，例如對語文和外語設(shè)定最低分數(shù)線要求，數(shù)學(xué)要計分并也有分數(shù)要求等等；更大的動作是改變錄取程序和方法，即把“文化成績達標后按專業(yè)成績擇優(yōu)錄取”的辦法改變?yōu)椤拔幕煽兗訉I(yè)成績之和擇優(yōu)錄取”，這個辦法的優(yōu)點是文化好的或?qū)I(yè)好的考生都有機會被錄取，改變了前一種辦法重專業(yè)輕文化的錯誤導(dǎo)向。這種錄取辦法已在南藝設(shè)計類專業(yè)實施近二十年，對促進教育質(zhì)量的提高，扭轉(zhuǎn)藝術(shù)類本科與研究生教育之間的“怪圈”現(xiàn)象，都已顯示出越來越明顯的良好的后續(xù)效應(yīng)。因此，這個錄取辦法已被越來越多的同類院校所關(guān)注及采用，如果能被全國所有的設(shè)計藝術(shù)學(xué)科的招生所采用的話，若干年后，我國的設(shè)計藝術(shù)水平必然會出現(xiàn)上一個新臺階的可喜局面。

教育是一個長效事業(yè)。一個不完善的舉措所產(chǎn)生的不良效果，往往會幾年、十幾年甚至更長的時間才會顯現(xiàn)。這種惡果一旦發(fā)生，就難以補救。同樣，一個好舉措的驗證也不是短時間就可下結(jié)論，這就為改革增加難度。但是，舉措的好壞在指導(dǎo)思想上是能提前做出判斷的，包括設(shè)計藝術(shù)在內(nèi)的專業(yè)藝術(shù)教育重藝技輕文化的觀點有偏頗，已是一個不爭的事實。因此，通過利用高考的指揮棒效應(yīng)再做一些更大膽的改革也應(yīng)鼓勵。例如：把設(shè)計藝術(shù)本科延長為五年制，在招生時能否取消專業(yè)考試？將必要的專業(yè)基礎(chǔ)通過預(yù)科的辦法加以解決。因為與其把專業(yè)基本功訓(xùn)練放在高中教育業(yè)余階段進行，不如把有志于設(shè)計藝術(shù)的優(yōu)秀高中生招進來后再規(guī)范地培訓(xùn)，醫(yī)學(xué)、建筑等本科可以是五年或六年制，設(shè)計藝術(shù)何以不能呢？

四

社會主義市場經(jīng)濟的建立，對我國高等教育會產(chǎn)生什么影響？我以為至少有兩條已明顯地體現(xiàn)出來：一是自費上學(xué)和自主擇業(yè)，二是專業(yè)拓寬及專業(yè)選擇。高等教育不屬義務(wù)教育，繳費上學(xué)世界通行，這一點已為中國的老百姓所接受。既然是繳費上學(xué)，學(xué)校就有義務(wù)盡量滿足學(xué)生相應(yīng)的要求，高校管理必須由管教型轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型。

計劃經(jīng)濟形態(tài)下的高校，追求“專業(yè)對口”，學(xué)什么專業(yè)要求分配到相應(yīng)專業(yè)的工作。在這樣的機制下，必然導(dǎo)致專業(yè)越分越多，專業(yè)的知識面則越分越專。自主擇業(yè)就不同了，專業(yè)對口的工作不一定就能擇到，這就要求高校盡量拓寬專業(yè)，改進教學(xué)方法，以提高畢業(yè)生擇業(yè)的適應(yīng)能力。

還有一個被長期忽視的問題是學(xué)生的專業(yè)選擇與確立。當(dāng)今大學(xué)生的專業(yè)選擇其盲目及非自主因素很大，而我國的高考及管理體制又是一考定終身，因此還出現(xiàn)了轉(zhuǎn)專業(yè)要繳錢的怪現(xiàn)象。抹煞個人興趣、對專業(yè)不甚了解就確定專業(yè)、學(xué)什么專業(yè)只能干這一門工作等都屬不正?，F(xiàn)象，理應(yīng)通過改革加以完善。

如何在新形勢下適應(yīng)新要求？發(fā)達國家的有效經(jīng)驗可以借鑒，那就是實施國際通行的學(xué)分制。按理說各類學(xué)分制在我國近期也試行了十多年，何以少見成效？主要原因在于計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡絕非易事，由市場經(jīng)濟孕育而成的學(xué)分制的推行也需水到渠成。當(dāng)然，在我國推行學(xué)分制，得從實際出發(fā)，加上大膽的改革并采取一系列有效的措施，否則水到了渠也會難成的。

南藝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院具體實施完全意義上的學(xué)分制已有三年，回顧三年實踐有如下體會：

第一，觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。學(xué)年制在我國執(zhí)行了幾十年而且很周密，無論是執(zhí)行者還是被執(zhí)行者都已習(xí)以為常，一旦沖破，勢必不習(xí)慣甚至不知所措。如學(xué)年制強調(diào)過程管理，學(xué)分制側(cè)重目標管理，要完成這個牽一發(fā)動全身的大破大立，沒有師生員工各方的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤崾请y以奏效的，不然就會產(chǎn)生不適應(yīng)甚至抵觸，而學(xué)分制的實施是一個系統(tǒng)工程，任何一個環(huán)節(jié)的脫節(jié)，都會影響大局而造成“腸梗阻”。

第二，“淡化專業(yè)、突出課程”是突破口。學(xué)年制以專業(yè)為中心組織教學(xué)及安排所需課程，好似套餐制；學(xué)分制為學(xué)生提供盡量大的自我塑造機會，因此，必須在科學(xué)合理地設(shè)計好課程結(jié)構(gòu)的前提下，為學(xué)生提供盡量大的課程選擇空間，好似自助餐制。所謂“淡化專業(yè)、突出課程”，即沖破以專業(yè)組織課程的舊框框，用自助餐代替套餐，允許學(xué)生在按必修、限選、任選及前修課的規(guī)則下自由選課。在執(zhí)行初期，原有的各類課程基本上都可以作為候選課程，差別只在于“重新洗牌”，這樣做可以在急轉(zhuǎn)期達到“軟著陸”的效果，為推行學(xué)分制營造一個可貴的穩(wěn)定局面，以保證改革的順利進行。

第三，學(xué)生的自我塑造是目標。新的教學(xué)改革的重要任務(wù)是將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴耙詫W(xué)生為中心”，只有完成這個轉(zhuǎn)變，才能真正做到由管教型轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型。所謂管教型，反映在課程管理上即學(xué)生按學(xué)校制訂的課程表上課。學(xué)分制則授予學(xué)生自己設(shè)計課程表的權(quán)利，學(xué)校的任務(wù)與職責(zé)則是提供盡量完滿的服務(wù)。當(dāng)然，自我塑造決非個人的隨心所欲，其中既包含必須遵循的教學(xué)規(guī)律，又包含尊重群體利益的行為準則。自我塑造是開發(fā)個人潛能、加速成才的有效途徑，對于被應(yīng)試教育長期禁錮的中國大學(xué)生而言，其重要性與價值顯而易見。

千里之行始于足下，學(xué)分制的推行與實施任重道遠。隨著我國高校教改的不斷深入，有中國特色的學(xué)分制必將成為現(xiàn)實。

五

學(xué)分制改革畢竟只是教育管理模式的轉(zhuǎn)變，一旦正常運轉(zhuǎn)，使命即告結(jié)束。對于中國現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教育而言，改革的重任更在于課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)及管理方法等的深入探討。

如前所述，我國的現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教育有先天不足、后天失調(diào)的經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上如何迎對21世紀的挑戰(zhàn)？知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆，分析新世紀的進步與變化以及對設(shè)計藝術(shù)教學(xué)將會產(chǎn)生的影響，就可探求出可行的對策。

首先是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展。以和設(shè)計藝術(shù)直接關(guān)聯(lián)的印刷制版、排版為例，先進的技術(shù)與設(shè)備已使過去成年累月才能完成的事，只需幾天甚或幾小時即可大功告成。再就是材料科學(xué)的發(fā)展，如果不計工本，當(dāng)今的材料與工藝已使產(chǎn)品造型設(shè)計基本達到想制造什么就能造成什么的水平。以往的設(shè)計藝術(shù)教學(xué)一直強調(diào)材料與工藝對設(shè)計的制約，甚至以“帶著鐐銬跳舞”為己任，這種被動式的制約關(guān)系在科技發(fā)達的當(dāng)今已大為削弱。

其次是信息化遍及全球。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，不僅使時空縮短變小，而且還將改變知識傳授的途徑與模式。教師壟斷知識的格局必然被沖破，口授身傳的上課方法亦須改變，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時獲得所需的知識，在一般知識領(lǐng)域里不必用死記硬背的辦法來獲取知識，從而節(jié)省了時間和精力。在知識大爆炸的背景下，教師在課堂上所起的作用亦會隨之調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容與方法必須加以改進。

再次是計算機及軟件使用的普及。計算機進課堂在我國的設(shè)計藝術(shù)院校中已基本實現(xiàn)，學(xué)生用計算機完成作業(yè)亦比比皆是。問題是不少事往往物極必反，當(dāng)師生們驚嘆依靠電腦軟件可以做出人工難以做到的圖像效果之際，由于過份依賴軟件而放松審美能力培養(yǎng)的弊端就會出現(xiàn)，依靠軟件而滿足于影像資料的嫁接或組合所造成的藝術(shù)表現(xiàn)力的貧乏，必將導(dǎo)致創(chuàng)新能力的喪失并限制藝術(shù)設(shè)計水平的整體提高。另外，以電腦上的虛擬圖象代替實物模型，也會造成學(xué)生缺乏動手能力而減少應(yīng)具備的實踐經(jīng)驗。

面對如此現(xiàn)實，要發(fā)展我國的現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)專業(yè)教育更需有清醒的認識和有效的措施。高屋建瓴，揚長避短，才能取得事半功倍的效果。這其中，管理方面應(yīng)在數(shù)字化校園的基礎(chǔ)上實現(xiàn)電子教務(wù)；教學(xué)方面要在保證基礎(chǔ)理論、基本技能和基礎(chǔ)知識等原有優(yōu)勢的前提下，特別重視學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計意識、實際動手能力、原創(chuàng)精神追求等方面的確立與培養(yǎng)；作風(fēng)方面則切忌盲目地趕風(fēng)作秀。唯其如此，中國的現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教育才能以穩(wěn)健的步伐跨入世界先進之林。