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【摘要】影視藝術(shù)主要以生活中的題材為映射面，對(duì)于學(xué)生的教育也是潛移默化的。當(dāng)前高校將影視藝術(shù)教育課程作為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生方面也實(shí)現(xiàn)了教育的價(jià)值。本文主要探析影視藝術(shù)教育課程的特點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘影視藝術(shù)教育課程對(duì)于學(xué)生的教育價(jià)值，為高校探索教育方向。

【關(guān)鍵詞】高校教育；影視藝術(shù)教育課程；教育特點(diǎn)；教育價(jià)值

影視藝術(shù)教育課程既是一門(mén)文化課，又是一門(mén)美育課，從深受大學(xué)生關(guān)注的影視藝術(shù)入手，對(duì)其展開(kāi)系統(tǒng)的教育。課程一經(jīng)研發(fā)，就引起了學(xué)生的討論，對(duì)于學(xué)生的教育意義可見(jiàn)一斑。影視藝術(shù)的覆蓋力與滲透力是其他藝術(shù)形式短期內(nèi)難以超越的，主要以人的思想、語(yǔ)言、行為、表演為載體，將傳輸?shù)睦砟铍[藏在故事之后，由學(xué)生自主挖掘其教育價(jià)值。

一、影視藝術(shù)的承載體與課程教育方向

影視藝術(shù)強(qiáng)調(diào)還原生活場(chǎng)景的真實(shí)感，不追求事件真實(shí)，重在追求真理[1]。那么影視藝術(shù)是導(dǎo)演的藝術(shù)還是表演的藝術(shù)？可以從兩個(gè)角度進(jìn)行分析：從觀(guān)眾角度看，表演是最直觀(guān)的情感傳遞方式，也是真理傳遞的載體，觀(guān)眾看不到導(dǎo)演的工作；從藝術(shù)角度看，導(dǎo)演是影視的靈魂，就類(lèi)似于音樂(lè)會(huì)的指揮，雖然沒(méi)有彈奏，但卻是整個(gè)交響樂(lè)的靈魂。在影視建組之初，導(dǎo)演要寫(xiě)導(dǎo)演闡述，從各個(gè)方面尋找靈感，以將故事更好地呈現(xiàn)出來(lái)，賦予其哲理性。影視藝術(shù)教育課程是為影視行業(yè)培養(yǎng)人才的，無(wú)論是演員還是導(dǎo)演，都是影視藝術(shù)的承載體。人們常說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活但高于生活，影視藝術(shù)采取不同鏡頭，通過(guò)蒙太奇手法將生活呈現(xiàn)出來(lái)，后期制作成一連串的故事情節(jié)，將“藝術(shù)”二字通過(guò)演員的表演展現(xiàn)給觀(guān)眾，將導(dǎo)演最初的理念體現(xiàn)在故事中。藝術(shù)作為精神層面的文化形式，并不能用語(yǔ)言將其準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，對(duì)于影視課程而言，教師授課是藝術(shù)，校園文化建設(shè)是藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)表演是藝術(shù)，導(dǎo)演、編劇策劃故事情節(jié)是藝術(shù)，影視傳遞的道德觀(guān)念以及人生價(jià)值更是藝術(shù)，這些零碎化的藝術(shù)最終納入影視藝術(shù)中呈現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值，也就是影視藝術(shù)教育課程的最終方向。

二、影視藝術(shù)教育課程的特點(diǎn)

（一）綜合性

影視藝術(shù)教育課程涉及科目廣泛，甚至跨越專(zhuān)業(yè)，具有典型的綜合性，主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：一是思考能力和判斷能力的教育，二是表達(dá)能力與認(rèn)知能力的教育，三是融合不同學(xué)科尋找相近資源的教育，四是道德品質(zhì)與價(jià)值觀(guān)的教育，五是影視藝術(shù)教育課程的廣泛性，六是影視藝術(shù)教育課程不注重深度而注重廣度[2]。如何理解“廣”，主要是指高校影視教育中的影視藝術(shù)鑒賞、創(chuàng)作和文化的“廣”，不是單指學(xué)習(xí)的課程、類(lèi)型等這一層面的“廣”。影視藝術(shù)教育具體可以分為審美素質(zhì)教育和文化教育，文化教育就是指影視專(zhuān)業(yè)的課程、涉及到的實(shí)踐活動(dòng)等。審美素質(zhì)教育包含較多，如音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕塑等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及對(duì)于不同的美的感知能力，這是藝術(shù)的核心要素，善于發(fā)現(xiàn)美才能創(chuàng)造美。

（二）人文性

哲學(xué)家認(rèn)為人的精神世界有科學(xué)、藝術(shù)、人文三大支柱，相對(duì)于前兩者，人文重在時(shí)間上的積累與沉淀。大學(xué)影視教育是一個(gè)非靜態(tài)教學(xué)概念，是人類(lèi)文明進(jìn)步中的另一種精神映射，將社會(huì)中的情、欲、理等通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)，反映社會(huì)的美與丑、真與假、善與惡[3]。所以，人文才是影視藝術(shù)教育課程的真諦所在，對(duì)于社會(huì)的善惡通過(guò)鏡頭來(lái)演繹，并不是表現(xiàn)對(duì)于人的某一種特定情感，尊重、褒揚(yáng)或關(guān)愛(ài)。人文就是指影視藝術(shù)通過(guò)不同的表演手段、不同的演員將作品的核心價(jià)值傳遞出來(lái)，確保其成為一部經(jīng)典的作品，進(jìn)一步表明影視以人為本的核心追求。人對(duì)于影視藝術(shù)的貢獻(xiàn)和價(jià)值表現(xiàn)為一種無(wú)形的力量，藝術(shù)作品也是時(shí)代的象征，既代表時(shí)代的藝術(shù)水平，又代表時(shí)代的科技水平。

（三）愉悅性

情感的愉悅性具有自身獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，既不同于游戲性、娛樂(lè)性，也不同于審美性，而是集文化、個(gè)性、眼界、價(jià)值觀(guān)、道德等于一體的審美形態(tài)。高校影視藝術(shù)教育課程主要是以美的感受與體驗(yàn)為前提，教師對(duì)學(xué)生傳遞的理念也是以享受美為主，在不同的領(lǐng)域中充分發(fā)揮自己的想象力，實(shí)現(xiàn)情境的再現(xiàn)與表現(xiàn)相統(tǒng)一。而這一環(huán)節(jié)主要以創(chuàng)造者的情感為載體，以什么樣的情緒關(guān)注事物，事物就會(huì)以什么樣的狀態(tài)響應(yīng)你，那么就很顯然存在一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，即事物本身是不會(huì)影響你的情緒的，無(wú)論是靜態(tài)存在的，如花、草、高樓等，還是動(dòng)態(tài)存在的，如河流、風(fēng)、雨等，這些事物與鑒賞者達(dá)成某種形式上的契合，在鑒賞的過(guò)程中，主觀(guān)情緒直接決定對(duì)于這些事物的評(píng)價(jià)。同樣的道理，影視藝術(shù)教育課程中的情感指導(dǎo)，并不單指美好的一面，也包含丑惡的一面，如何將挖掘到的題材納入影視制作中，與你對(duì)于這個(gè)題材的評(píng)價(jià)與看法有極大的關(guān)系，而這一過(guò)程就是將腦海中的情境再現(xiàn)，揉碎融合進(jìn)影視中，方可體現(xiàn)情感的愉悅性[4]。

三、影視藝術(shù)教育課程的價(jià)值探析

影視在我國(guó)發(fā)展已經(jīng)有百年歷史了，最早在清初民末有黑白電影，若再往前追溯，古代的皮影戲也是一種最初的影視。新中國(guó)成立以后，以黑白電視為主的影視設(shè)備走進(jìn)了少部分家庭，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，影視行業(yè)走向了輝煌，直到現(xiàn)在，影視依然是人們精神與情感的一種寄托。大學(xué)生作為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的接班人，樹(shù)立正確三觀(guān)與學(xué)習(xí)文化知識(shí)同等重要，因此將影視藝術(shù)作為一門(mén)教育課程以引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，不失為一種好的教育方式。影視藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的教育價(jià)值體現(xiàn)在諸多方面，接下來(lái)分析較為重要的幾點(diǎn)：

（一）影視鑒賞有助于大學(xué)生思想品德的培養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)有不同教育方向的影視劇，其承載方式各有不同，或以情感人，或以理育人，構(gòu)建不同的人物形象，將社會(huì)中的真善美、假惡丑揭露出來(lái)，將生活中的細(xì)節(jié)放大，引導(dǎo)人們?nèi)リP(guān)注影視之外的教育意義。影視不以語(yǔ)言教育和行為指導(dǎo)為主，而是通過(guò)一個(gè)故事以及多個(gè)情節(jié)進(jìn)行演繹，教育價(jià)值無(wú)處不在，或隱藏在社會(huì)背景中，或隱藏在人物語(yǔ)言、動(dòng)作中，或隱藏在任何一個(gè)物件中，通過(guò)不同的鏡頭拼接方式將具有教育價(jià)值的片段呈現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)人們思考。言至于此，筆者想起了泰國(guó)的公益廣告，沒(méi)有語(yǔ)言，就是簡(jiǎn)單的動(dòng)作，簡(jiǎn)單的幾個(gè)人，將人性演繹得淋漓盡致，將正能量傳遞給了每一個(gè)人，這類(lèi)作品對(duì)于大學(xué)生的思想品德培養(yǎng)具有極高的教育價(jià)值。早在19年，、國(guó)家教委等部門(mén)就聯(lián)合推出了上百部愛(ài)國(guó)主義優(yōu)秀影視片，弘揚(yáng)青少年的愛(ài)國(guó)主義精神[5]。隨之，愛(ài)國(guó)主義題材的電影迎來(lái)了新高，參拍愛(ài)國(guó)題材電影的演員陣容龐大，抗擊疫情期間，拍攝抗疫片的演員全部零片酬出演，為自己的國(guó)家無(wú)私奉獻(xiàn)。一部部?jī)?yōu)秀的影視片，都在用正能量感染著學(xué)生們。此外，中共黨員憑借革命信仰、集體意識(shí)，以及寧死不屈的品格才換來(lái)了今天的和平，這類(lèi)題材的影視片對(duì)于大學(xué)生的思想品德培養(yǎng)也具有極高的教育價(jià)值。影視設(shè)備豐富多樣，教育類(lèi)型各有不同，合理利用影視藝術(shù)教育學(xué)生，是當(dāng)前極為正確的教育方向。

（二）影視鑒賞有助于大學(xué)生認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力的提高

通過(guò)影視藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，大學(xué)生可以對(duì)校外的世界有一個(gè)全新的認(rèn)知，例如自然、歷史、生活、社會(huì)等方面，影視藝術(shù)能使學(xué)生“觀(guān)古今于須臾，撫四海于一瞬”，在不同程度上拓展大學(xué)生的視野[6]。不同的國(guó)家民族具有不同的生活習(xí)性和文化傳承，對(duì)于影視的認(rèn)知存在一定的差異，傳遞的價(jià)值觀(guān)也有所不同，但一定是符合本民族發(fā)展以及廣大群眾認(rèn)可的。隨著科技不斷發(fā)展，影視藝術(shù)在紀(jì)錄片與科教片上取得了極大的進(jìn)步，對(duì)于自然星象、海底世界、動(dòng)物習(xí)性等，記錄全面且細(xì)致，這類(lèi)影視藝術(shù)能幫助學(xué)生了解外部世界不易接觸到的事物，提升認(rèn)知能力。除此之外，影視藝術(shù)鑒賞還能提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，在想象力方面有不同程度的啟發(fā)。鑒賞是一種審美意識(shí)活動(dòng)，在打開(kāi)學(xué)生思維空間的過(guò)程中，還能傳遞諸多情感，學(xué)生根據(jù)情感的不同自主創(chuàng)造相似情境，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升自己的審美境界。由此可見(jiàn)，影視鑒賞能潛移默化地提升大學(xué)生的綜合能力。

（三）影視鑒賞有助于大學(xué)生心理素質(zhì)的提高

專(zhuān)家表明，影視的傳遞方式能帶給人心理上的快感，這一觀(guān)點(diǎn)在電影院可以得到論證。影視藝術(shù)可以給予人在生活中無(wú)法體驗(yàn)到的愉悅感，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)受到不同情緒的干擾，對(duì)于學(xué)習(xí)處于一種迷茫狀態(tài)，而鑒賞影視藝術(shù)能很好地排解這一方面的負(fù)面情緒，使心情恢復(fù)到平常狀態(tài)。當(dāng)前部分大學(xué)生受就業(yè)壓力的影響，遇到困難和挫折不能調(diào)整心態(tài)良好地面對(duì)，心理素質(zhì)較差，缺乏在逆境中艱苦奮斗的精神。更有甚者自暴自棄，對(duì)于生活持消極態(tài)度，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展是不利的，所以高校影視藝術(shù)教育課程可以以這一點(diǎn)為方向，利用影視藝術(shù)寓教于樂(lè)以及以情感人的優(yōu)勢(shì)來(lái)凈化學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻保持健康的心理狀態(tài)，逐漸形成完善的人格。同時(shí)，對(duì)于影視教育中的負(fù)面影響應(yīng)及時(shí)遏制，避免其影響到大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，高校在影視藝術(shù)教育課程的建設(shè)上應(yīng)充分考慮，優(yōu)化教育內(nèi)容，打造優(yōu)質(zhì)課程，從而引導(dǎo)大學(xué)生提高審美意識(shí)以及發(fā)現(xiàn)美的能力，提升學(xué)生的思想境界，防止不良思想影響學(xué)生健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，影視藝術(shù)教育課程對(duì)于高校學(xué)生有著不可替代的作用，對(duì)于大學(xué)生的審美意識(shí)、心理健康、道德品質(zhì)等方面的發(fā)展均有著積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊劍,尹睿.普通高校非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的影視藝術(shù)教育課程設(shè)置研究——以上饒師范學(xué)院和贛南師范大學(xué)為例[J].西部廣播電視,6,(20).

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[3]郭梅.高校影視藝術(shù)教育形塑大學(xué)生文化價(jià)值的途徑與方式[J].傳媒法與法治新聞研究,7.

[4]張彥華,胡燕.影視藝術(shù)輔助專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的價(jià)值觀(guān)教育研究——以行政管理專(zhuān)業(yè)為例[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),0,33(07):-.

[5]權(quán)科鋒.影視藝術(shù)的美育意義——中學(xué)生影視藝術(shù)教育課程的價(jià)值探究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)(文摘版)教育,6.

[6]黃斯禹.淺析高校影視藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)改革——〈影視美學(xué)〉課程過(guò)程性評(píng)價(jià)初探[J].課程教育研究,8,(31).

作者:閆家軍 單位:西安體育學(xué)院