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我校開展課題《開發(fā)利用鄉(xiāng)土語文教學(xué)資源的實(shí)踐研究》研究以來，有關(guān)鄉(xiāng)土語文教學(xué)資源也正在緊張收集當(dāng)中，經(jīng)過各課題骨干成員的努力，在研究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題有待在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步提高?，F(xiàn)說有效實(shí)施鄉(xiāng)土語文教學(xué)的途徑進(jìn)行分析，以此增加文章理論的附著力與應(yīng)用效果。

一、明確鄉(xiāng)土語文教學(xué)范疇，立足于農(nóng)村教學(xué)實(shí)際。

鄉(xiāng)土語文是廣泛的一個(gè)概念名詞，對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生特點(diǎn)，搞好鄉(xiāng)土語文研究有利于增強(qiáng)家鄉(xiāng)成就的認(rèn)同感，培養(yǎng)健康積極的思想情操。

多年來，民樂鎮(zhèn)是北流市亮點(diǎn)多多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)有全國農(nóng)業(yè)旅游點(diǎn)羅政村、廣西歷史文化名村蘿村、投資2.5億元的中國青春大世界旅游項(xiàng)目、國家級(jí)大容山森林公園等得天獨(dú)厚的旅游資源。課題研究的材料比較充分，可挖掘的歷史名人、語文素村很全面，利于課題組開展研究工作。

課題一開始就制定了操作性比較可行的計(jì)劃，組織好學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，說出一二個(gè)家鄉(xiāng)的名人與故事；家鄉(xiāng)中有哪些先進(jìn)優(yōu)秀人物，農(nóng)村中蘊(yùn)藏有什么歷史文化。通過兩個(gè)學(xué)期材料準(zhǔn)備，通過材料帶動(dòng)了學(xué)生的寫作，特別是蘿村的國學(xué)大師陳柱勤奮好學(xué)的事跡感動(dòng)了許多學(xué)生，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)作文中的記敘文，除了對(duì)家庭成員有所溫情表達(dá)之外，難以形成妙筆生花，空洞無物。經(jīng)過鄉(xiāng)土語文的教學(xué)實(shí)踐，原來家鄉(xiāng)是如此多的精彩文化，學(xué)生在作文中可寫的題材就多了，有了活水，學(xué)生的寫作源泉就多了。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年春季期九年級(jí)語文段考成績比上一學(xué)期提高了平均10.2%，而且優(yōu)秀作文出現(xiàn)了上升的趨勢。這充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土語文實(shí)踐中的成功之處。

二、科學(xué)探究鄉(xiāng)土語文途徑，提升研究成果的推廣價(jià)值。

鄉(xiāng)土語文研究不能夠簡單等同于印發(fā)歷史資料、學(xué)生抄寫事跡的初級(jí)手段，而是從研究中提升語文文化的涵養(yǎng)能力，來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1、材料收集與研究應(yīng)用同步。在學(xué)習(xí)羅政村鐘耀榮支書先進(jìn)事跡中，課題組就成功地將生態(tài)家園文明的理念引入了“低碳教學(xué)”理念。既然農(nóng)村是進(jìn)行了生態(tài)優(yōu)美的建設(shè)，那么在學(xué)校中也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的教學(xué)，也就是“低碳教學(xué)”理念的形成。要知道，農(nóng)村初中管理成本因各種原因是比較高，老師費(fèi)力不討好，表面上看似是老師能力的問題，但更深層次的是學(xué)校管理與教師育人方式轉(zhuǎn)變的問題。農(nóng)村初中學(xué)生由于視野狹窄、可接觸的現(xiàn)實(shí)社會(huì)有限，直接影響了發(fā)散性思維的擴(kuò)展，就造成了學(xué)生在校不知道如何學(xué)習(xí)，更加談不上進(jìn)步了。

所以，課題組針對(duì)上述問題，有效地引入鄉(xiāng)土語文“低碳教學(xué)”的理念，讓語文教學(xué)回復(fù)簡單清新的面貌，讓人文思想回歸自然，自然就會(huì)引起教師觀念的轉(zhuǎn)變，將“低碳教學(xué)”發(fā)揮得自如有加。

2、拓展課題宣傳力度，提升課題的影響力。自一至終的課題研究，凝結(jié)了課題組成員的心血，只有通過有效的宣傳，才能體現(xiàn)研究勞動(dòng)的價(jià)值所在。2010年6月7日《玉林日?qǐng)?bào)》和玉林教育信息網(wǎng)均對(duì)該課題研究進(jìn)行了充分報(bào)道，吸引了周邊學(xué)校的注意，而且了課題組顧員林秀蘭老師的《羅政村旅游資源調(diào)查》的綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)獲得了玉林市教育學(xué)會(huì)評(píng)比一等獎(jiǎng)。

3、優(yōu)化課題研究的途徑，建立科學(xué)評(píng)價(jià)模式。只有建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，課題研究當(dāng)中的價(jià)值才能體現(xiàn)出來。課題組按照表格化、質(zhì)量化、應(yīng)用化的“三化”模式構(gòu)建了評(píng)價(jià)規(guī)格體系，每一個(gè)課題成員都能夠從細(xì)節(jié)中強(qiáng)化鄉(xiāng)土語文自覺行為，然后通過課題中期研究會(huì)，不斷優(yōu)化研究成果，使得研究有章可遁。

三、綜合鄉(xiāng)土語文資料整理，設(shè)計(jì)課題研究開發(fā)方案。

根據(jù)研究計(jì)劃，可通過相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視報(bào)道、報(bào)刊雜志等各種途徑收集所需資料。要求學(xué)生學(xué)會(huì)向村民或村支書、主任及鎮(zhèn)政府人員進(jìn)行采訪，弄清尚未開發(fā)的旅游資源或已有的旅游資源開發(fā)現(xiàn)狀及前景等。各調(diào)查小組在調(diào)查結(jié)束后應(yīng)將收集的資料，所做記錄及相關(guān)設(shè)想等，進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、分析，寫成調(diào)查報(bào)告。

比如說在具體實(shí)踐活動(dòng)中，以八年級(jí)（上）語文第一單元的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了不同的旅游文章寫作與美景，比如，巴東三峽的雄奇秀麗，周莊水韻的“中國第一水鄉(xiāng)”美稱，青海湖如夢如幻的美境，還體驗(yàn)了紐約的勃勃生機(jī)異域風(fēng)情。然后引導(dǎo)學(xué)生這樣設(shè)計(jì)：在你的家鄉(xiāng)有尚未開發(fā)的山川湖泊或名人名村嗎？有成片的果園可以讓游人去觀賞采摘嗎？有特色景觀的風(fēng)土人情可以吸引游客嗎？已有的旅游景點(diǎn)，又該如何進(jìn)一步開發(fā)旅游資源？

要求學(xué)生做一位生活的有心人，你會(huì)收獲更多?！鞍俨街畠?nèi)，必有芳草?！蓖ㄟ^帶上相機(jī)與筆記本，對(duì)“廣西歷史文化名村”——北流市民樂鎮(zhèn)蘿村的歷史文化資源進(jìn)行一次實(shí)地調(diào)查。通過這次活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受優(yōu)美的自然風(fēng)光和人文景觀，激發(fā)對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情。讓學(xué)生親身實(shí)踐，實(shí)地考察，提高分析、鑒別的能力和合作探究的意識(shí)，感受精神勞動(dòng)的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。從中也提高了課題研究的潛在價(jià)值。

總之，通過建立多層次的鄉(xiāng)土語文課題研究體系，定將能夠?qū)⒄n題研究價(jià)值有效推廣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)質(zhì)量的提高。