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一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是一種注重學(xué)生主體地位，講求課堂氛圍的教學(xué)方法，具體是指在教學(xué)的過程中教師注意采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文是一門開放性極強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容的靈活性和教學(xué)效果的針對(duì)性要求教師采取一種能夠活躍課堂氣氛的教學(xué)方法，而情景教學(xué)法正是這樣一種教學(xué)方法。教師在采用情景教學(xué)法時(shí)要注重應(yīng)用合理的課堂導(dǎo)入，使課堂在一個(gè)良好的情境中開始。課堂導(dǎo)入是指教師在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣兩個(gè)問題進(jìn)行問題性課堂導(dǎo)入：1.假如在課堂進(jìn)行的過程中地震來臨了，我們改怎么辦？2.試想面對(duì)地震的到來我們的父母會(huì)有怎樣的舉動(dòng)？這樣的問題既與教學(xué)內(nèi)容相貼近，又能夠使學(xué)生在思考的過程中產(chǎn)生濃厚的情感共鳴和集中對(duì)課堂的注意力，具有良好的課堂效果，是情景創(chuàng)設(shè)法的重要方法之一。教師在應(yīng)用情景教學(xué)法的同時(shí)要注重對(duì)文中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，使學(xué)生在情景再現(xiàn)的過程中體會(huì)作者的情感加深對(duì)課文的理解。這一點(diǎn)要求教師要注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的表演和感受。例如，在進(jìn)行《游子吟》這首古詩的講解時(shí)，“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@一聯(lián)是說作者要去遠(yuǎn)行，母親在燈下進(jìn)行衣服的縫補(bǔ)，針對(duì)這樣的內(nèi)容，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行情景的再現(xiàn)：1.請(qǐng)兩名同學(xué)進(jìn)行表演，假如你們分別是作者和母親，在母親密密縫的同時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的對(duì)話內(nèi)容？2.請(qǐng)同學(xué)針對(duì)以上兩名同學(xué)的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。相信通過這樣的情景再現(xiàn)，學(xué)生會(huì)在表演和補(bǔ)充的過程中充分了解到作者的心情和母親的艱辛?？傊榫敖虒W(xué)法就是這樣一種以創(chuàng)設(shè)合理課堂導(dǎo)入和情景再現(xiàn)為主要手段的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中能夠兼顧學(xué)生的主體地位和心里感受，是適合語文教學(xué)的一種教學(xué)方法。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用自主合作教學(xué)法

自主合作教學(xué)學(xué)法是指在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以及學(xué)習(xí)過程中的合作意識(shí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中注重合作。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教師講解之前自主預(yù)習(xí)，在教師講解過程中能夠自主思考積極提出相關(guān)不理解的問題，在課程結(jié)束后能夠自主復(fù)習(xí)并拓展思考。合作學(xué)習(xí)是將一個(gè)教學(xué)班依據(jù)性別、成績(jī)以及性格特點(diǎn)劃分組別，然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中小組成員相互配合、互相促進(jìn)、合作交流。以《楓橋夜泊》這一教學(xué)內(nèi)容為例，這首古詩寓情于景表達(dá)愁苦，但小學(xué)生理解能力有限，難以全文理解。教師要在學(xué)習(xí)該古詩之前提醒學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)正式進(jìn)入古詩內(nèi)容時(shí)要求學(xué)生交流預(yù)習(xí)心得。這時(shí)不同類別的學(xué)生會(huì)有不同的自主學(xué)習(xí)成果：會(huì)有同學(xué)注重對(duì)古詩生詞的查閱、會(huì)有同學(xué)側(cè)重對(duì)故事意思的理解、會(huì)有同學(xué)著重體會(huì)作者做此詩的思想感情。由于學(xué)生類別不同，預(yù)習(xí)成果也就大不相同，同學(xué)之間的交流會(huì)有多元的思想產(chǎn)生，這樣一來每個(gè)學(xué)生就都分享了其他同學(xué)的成果，在一定程度上得到了進(jìn)步。教師在學(xué)生交流自主預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上再對(duì)古詩分析講解，補(bǔ)充學(xué)生遺落的知識(shí)點(diǎn)，明確各個(gè)小組在自主學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)。學(xué)生由于有了一定的理解，并總結(jié)出了不解之處，學(xué)起來會(huì)容易更感興趣。這就是自主合作的教學(xué)方法，在自主合作教學(xué)中學(xué)生是最重要的主體，這樣的教學(xué)方法能夠充分注重學(xué)生的主體地位，一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚，另一方面使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、結(jié)束語

本文提供了兩種適合小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法，一種為情景教學(xué)法，另一種為自主合作教學(xué)方法。這兩種教學(xué)方法前者更注重課堂氛圍，后者更注重學(xué)生的主體地位，教師可以依據(jù)教學(xué)需求合理采用。小學(xué)語文在小學(xué)階段的所有課程中地位突出，教學(xué)方法的適當(dāng)與否決定著教學(xué)效果，希望本文能夠?yàn)楦嗾Z文教學(xué)工作者提供建議，使語文教學(xué)工作更加有效和科學(xué)。

作者：廉浩單位：遼寧省北票市臺(tái)吉鎮(zhèn)中心小學(xué)