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一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，使學(xué)生對教師充滿了畏懼，在課堂學(xué)習(xí)中不敢主動(dòng)發(fā)言，在教師提問時(shí)不能流利地把自己的想法表達(dá)出來。這種教學(xué)中存在的情況是由于課堂學(xué)習(xí)氛圍壓抑，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信造成的。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師要和學(xué)生進(jìn)行平等交流，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)敢于發(fā)言，促進(jìn)他們語文思維的發(fā)展。在和諧的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能積極有效地思考，把他們的語文學(xué)習(xí)潛力挖掘出來，有效提高教學(xué)效率。教師可以通過以下方法來創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。

（一）多和學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離

在課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，在學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，作為他們中的一員，通過對問題進(jìn)行討論，使學(xué)生對教師不再充滿畏懼，而是把教師當(dāng)成自己的同伴，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的活躍氛圍。

（二）關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行激勵(lì)

在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)行認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，在課堂環(huán)節(jié)中敢于發(fā)表對知識(shí)的看法，敢于和教師進(jìn)行知識(shí)的討論，使學(xué)生在積極的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂氛圍和諧、活躍，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與興趣

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來開展語文活動(dòng)，在學(xué)生積極參與的過程中使課堂氛圍活躍起來，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如，為了復(fù)習(xí)和鞏固語文知識(shí)，教師可以進(jìn)行搶答式的提問，學(xué)生為了搶答，都積極地思考，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

研究證明，小學(xué)生只對他們感興趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。在語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極參與。在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行提問，提問的方式要巧妙，要引起學(xué)生的興趣，使他們積極地進(jìn)行思考。有效的問題能夠?qū)W(xué)生的語文思維發(fā)展起到催化的作用，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，我先用多媒體展示詹天佑的畫像，然后讓學(xué)生猜一猜他是誰，是干什么的？學(xué)生積極地討論起來，并對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了強(qiáng)烈的好奇心。然后我給他們講述了詹天佑的故事，接著讓學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在求知欲的驅(qū)使下，他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解了課文的主要內(nèi)容，有效提高了教學(xué)效率。

三、開展豐富多彩的語文課堂活動(dòng)，活躍課堂氛圍

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，在語文學(xué)習(xí)中，結(jié)合豐富多彩的語文活動(dòng)，能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們?yōu)榱双@得活動(dòng)的勝利努力對知識(shí)進(jìn)行探究，從而掌握語文教材中的重難點(diǎn)，提高了語文綜合能力。在進(jìn)行語文活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行知識(shí)探究，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在積極的課堂學(xué)習(xí)中取得不斷進(jìn)步。

（一）采用競賽方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要通過教學(xué)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以開展“你問我答”的搶答活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們積極地舉手進(jìn)行回答。同時(shí)，學(xué)生為了正確回答問題，都進(jìn)行積極思考，有效復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的知識(shí)，鞏固了已有的知識(shí)。

（二）對課文內(nèi)容進(jìn)行表演，提高學(xué)生的理解

在讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究之后，教師為了讓他們有更深的理解和感悟，可以讓學(xué)生分成小組來進(jìn)行表演。每個(gè)小組中的成員都積極地對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，體會(huì)人物的行為語言，揣摩人物的性格特點(diǎn)，把最精彩的表演展現(xiàn)出來。

四、進(jìn)行合作探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在教學(xué)中，教師要可以采用協(xié)作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論交流中互相取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出問題，并把問題歸納成幾方面的問題，接下來把學(xué)生分成幾組，每組解決一個(gè)問題，學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、歸納整理，把問題一一解決。這個(gè)學(xué)習(xí)過程就是探究性的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和學(xué)生自身等方面的研究專題，主動(dòng)地參加獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了老舍先生的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生對老舍先生的生平和創(chuàng)作做研究。我們不是強(qiáng)求學(xué)生必須提出一些什么新的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生通過研究，知道自己以前沒有發(fā)現(xiàn)的新的知識(shí)。要讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)研究過程，學(xué)習(xí)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，逐步養(yǎng)成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作的探究學(xué)習(xí)方式，發(fā)展科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和探究能力。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)要取得較高的教學(xué)效率，需要在語文實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，使他們在積極的學(xué)習(xí)探究過程中提高語文綜合能力。在自主探究過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識(shí)有較強(qiáng)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中能激發(fā)思維的活躍性，使學(xué)生從多個(gè)方面和角度來對語文知識(shí)進(jìn)行分析，獲得更多的知識(shí)體驗(yàn)和理解感悟，提升他們的語文綜合素質(zhì)。

作者：韓云俠 單位：河北省青龍滿族自治縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)