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第一篇：初中語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：語文教學(xué)伴隨著中國九年義務(wù)教育的發(fā)展而不斷進步。初中語文教學(xué)更是決定了學(xué)生的基本素質(zhì)文化修養(yǎng)的養(yǎng)成，因而具有重要的作用。通過初中語文教學(xué)，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識素質(zhì)教，還要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?；谝陨险J(rèn)識，本文重點討論了初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的意見及建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)。

引言

初中新課改執(zhí)行已有多年，當(dāng)代社會是一個創(chuàng)新型社會，培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新型能力刻不容緩。初中語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在政治、歷史、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等科目的學(xué)習(xí)過程中思維反應(yīng)更快。

1國內(nèi)外初中語文教學(xué)現(xiàn)狀對比

1．1國內(nèi)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀：

在國內(nèi)，初中語文課本內(nèi)容包括現(xiàn)代詩歌、古詩詞、文言文、散文等，這些文章的都具有文風(fēng)簡明易懂的特點，教給學(xué)生不同的做人道理，在學(xué)生心中樹立良好的道德標(biāo)桿。在查看課本的時候不難發(fā)現(xiàn)，像對于古代詩歌四首、女媧造人、傷仲永這樣的古詩詞文章老師會要求學(xué)生全文背誦。老師在教學(xué)的過程中會將課文要點做成PPT直接展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅限制了學(xué)生的想象空間，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1．2國外初中語文教學(xué)現(xiàn)狀：

在國外，語文教材分為語言和文學(xué)，語言教學(xué)著重于學(xué)生使用文字的技巧，這點與我國語文要求學(xué)生學(xué)會基本修辭手法有著異曲同工之妙。而文學(xué)教學(xué)則是選取優(yōu)秀的文學(xué)課本，要求學(xué)生自行領(lǐng)悟。“一千個讀者里有一千個哈姆雷特?！边@是西方的諺語，也是西方課堂上老師所奉行的指標(biāo)。即使每個學(xué)生對文學(xué)作品有不同的看法，老師會先了解學(xué)生的思維方式，不會直接給出對錯，而是間接引導(dǎo)學(xué)生。西方的教育課堂相對國內(nèi)較小，一個班級的人數(shù)不超過20人，老師完全有能力對每個學(xué)生進行引導(dǎo)式的教學(xué)。在課堂上，老師會根據(jù)學(xué)生的思維及時作出指導(dǎo)，力求學(xué)生在課堂上能夠吸收課文中的精華，著重于鍛煉學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新方法，大大的提升了課堂對學(xué)生的教育作用。

1．3國內(nèi)外語文教材對比：

首先中國文字博大精深造成教育者在制定課本時必須囊括各個時期的精華，這樣在選材時導(dǎo)致課文過于陳舊，難以推陳出新。例如，初中課本中《蟈蟈》、《心中的鷹》、《紙船》等文章已經(jīng)收錄數(shù)十年，而蟈蟈這篇文章甚至在高中課本中再次出現(xiàn)，重復(fù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。其次在課文的排序上，國內(nèi)課本的古詩詞、文言文占到課文中50％的比例。因此教育者將課文按照文章類型進行劃分，學(xué)生對于作者朝代記憶混亂，從而使得學(xué)生對于中國的文學(xué)發(fā)展史認(rèn)識模糊，學(xué)生的思維條理也就不清晰。最后，在課后習(xí)題的設(shè)置上，出現(xiàn)頻率最高的就是背誦全文，其次就是“站在作者的角度……”這樣的習(xí)題讓學(xué)生們不能站在自身的角度思考和理解文章，課后習(xí)題設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)答案更加使得學(xué)生不能自主的創(chuàng)造“答案”，而是潛意識的靠近所給出的標(biāo)準(zhǔn)答案。相對于國外課本，由于國外歷史較短，文學(xué)史梳理起來更加容易。教育學(xué)者會選取各個文學(xué)發(fā)展階段的文學(xué)作品，并以時間為主線對課文進行排序，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加了解每個時期的文學(xué)特征，對學(xué)生學(xué)習(xí)每篇課文都有所幫助。在選取課文的時候，教育者不僅會選取經(jīng)典文學(xué)作品，甚至是游記、日記。

2針對初中語文教學(xué)提出的意見及方案

2．1初中語文課本編制：

在編制初中語文課本時，可以借鑒國外語文課本的編制方式，以時代為主線編排各個時期的文章。例如《論語》六則———買油翁———三峽———紙船———科技給我們帶來了什么？這樣的編排方式可以很容易的讓學(xué)生知道古代與現(xiàn)代語言的區(qū)別，以及古語到如今白話語的變化過程。而在選文上，可以適當(dāng)?shù)淖兏煌奈恼隆＿@樣可以讓老師在教學(xué)的過程中不受過去教學(xué)經(jīng)驗的干擾，讓老師在教學(xué)過程中跟著學(xué)生的思維一同創(chuàng)新。選文也可以盡量選擇貼近當(dāng)代社會的文章，每篇文章都具有當(dāng)時社會的時代特征。當(dāng)今社會的特征就是創(chuàng)新，選取帶有創(chuàng)新意識的文章更能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)是的創(chuàng)新能力。

2．2課堂模式改動：

現(xiàn)今的上課模式都是學(xué)生以老師為主體，老師就代表著真理。這樣極大的抹殺了學(xué)生的能動性。在課堂上老師要認(rèn)清教育的主題，盡量配合學(xué)生的思維創(chuàng)新，對不當(dāng)?shù)南敕ㄗ龀鲆龑?dǎo)。譬如，在學(xué)習(xí)女媧造人這篇文言文的時候，由于這個故事家喻戶曉傳播范圍十分廣泛，老師可以在分析文言文的字詞時讓學(xué)生們通過聯(lián)想自行猜解每個字的意思，鼓勵同學(xué)們在課堂上積極發(fā)言，不論對錯老師都可以說：“我覺得某某同學(xué)的想法很有意思，其他同學(xué)也是這樣想的嗎？”這樣不僅鼓勵了發(fā)言的學(xué)生，而且?guī)恿似渌瑢W(xué)加入思考的行列，在課堂上進行一番討論后，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到極大的提升。

2．3改變教學(xué)重點：

中國語文教學(xué)重點始終脫離不了考試，應(yīng)試教育讓老師們將重點放在答題技巧和語言訓(xùn)練上，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，改變?nèi)缃窠逃F(xiàn)狀。為了讓學(xué)生適應(yīng)考試，面對升學(xué)，大部分的初中語文教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生記和背，本末倒置反而讓學(xué)生忽略了文章中人生道理。對于散文這樣的文章，老師會讓學(xué)生著重于分析文章中的修辭手法等。例如在羚羊木雕這篇文章的教學(xué)過程中，老師會節(jié)選“我”與“爸爸媽媽”的對話，分析對話中所用的語氣、句型，要求學(xué)生學(xué)會使用句型并且在課后要求學(xué)生寫一段100字的文字。這樣讓學(xué)生按照模板學(xué)習(xí)寫作，極大的抑制了學(xué)生的自由發(fā)揮。而在課后習(xí)題的設(shè)置上，盡量減少生硬的思考問題，大部分設(shè)置的問題也應(yīng)該站在學(xué)生的角度去提出，如“假如你是王芳，你會怎么做？”這樣的習(xí)題讓學(xué)生們自主思考解決問題的方法，從而習(xí)得人生中的各種道理。既保障了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又讓學(xué)生能夠切實的將課本中學(xué)習(xí)的道理運用到現(xiàn)實生活中，這樣的課本對于學(xué)生來說更加實用。

3結(jié)論

初中教育的改革還在逐漸深化，語文是中國教育史上時間最長的科目，在教育改革中有著龍頭作用?，F(xiàn)今社會創(chuàng)新是重點，然而學(xué)生們課業(yè)繁多，考試升學(xué)成為學(xué)生心頭重中之重，避免模式化、功利化的語文教育成為教育界的一道難題。既然已經(jīng)發(fā)覺創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的重要性，那么合理的推行與改革定要堅持到底。

參考文獻

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［3］張本根．略談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．四川教育學(xué)院學(xué)報．2013（6）：36．

作者：李忠玲 單位：吉林省大安市第三中學(xué)

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自讀能力培養(yǎng)

摘要：當(dāng)前新課改中的一個重大課題是開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。它體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)上則是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，從而達到提高學(xué)生的觀察力、記憶力、分析力、想象力和表達力的目的。近年來，語文教材自讀篇目的增加，更充分說明培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力是非常重要的。在這里，筆者主要談一談自己在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自讀能力的體會，謹(jǐn)作參考。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；自讀能力；研究

培養(yǎng)學(xué)生自讀能力是實施素質(zhì)教育的有效途徑。多年來我在小學(xué)語文教學(xué)中，依據(jù)主動發(fā)展教育理論，把培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀作為主題，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生生動活潑、自主發(fā)展。

1加強講讀課讀的訓(xùn)練，促進自讀能力的形成

學(xué)習(xí)課讀課，就是要使學(xué)生掌握略讀、精讀課文的方法，培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣，提高閱讀速度，流暢地朗讀課文。教育心理學(xué)認(rèn)為“閱讀是一種含動作技能因素的心智技能，它借助于內(nèi)部言語在頭腦中默默地進行認(rèn)識活動”，因此自己在日常教學(xué)中首先結(jié)合課后練習(xí)給學(xué)生提出閱讀要點，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀。如《青蛙寫詩》一課，自己結(jié)合練習(xí)提出閱讀要點：“小青蛙寫的詩是什么呢？”“假如你也是一位小詩人，你能象小青蛙一樣也來寫首小詩嗎？”這種設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且極大地發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在的潛力。又如教學(xué)《春天來了》一組課文，我布置學(xué)生到大自然中去觀察尋找春天，并寫觀察記錄。尋找描寫春天的詞語和句子，春天的歌曲，春天的故事，春天的詩文，春天的圖畫等，然后以《春天在哪里》為主題上了一節(jié)綜合活動課?；顒诱n上，有的說春天，有的誦春天，有的唱春天，有的畫春天，有的寫春天……這一實踐活動，充分調(diào)動了學(xué)生的聽、視、嗅、觸覺等感官，使學(xué)生在輕松、愉快、自然而然中高效學(xué)習(xí)，從中也培養(yǎng)了自讀能力。閱讀文章“中心”是閱讀能力的一個重要組成部分。其方法和思路是先找文中的寫作對象，找出作者的見解和主張。文中的“意”一般是在中心句中。中心句又體現(xiàn)在重點詞語中?！堆嘧印芬徽n的一、三自然段，便非常適合采用“抓重點詞”的方法指導(dǎo)自讀。第一自然段引導(dǎo)學(xué)生抓住作者通過描寫燕子外形的羽毛、翅膀、尾巴三個部位來突出燕子“活潑機靈”的特點。而第三自然段中的一個“有的……有的……”句式就已貫穿全段的內(nèi)容，抓住它，自讀理解課文便可迎刃而解。

2加強自讀課的“自讀”，促進自讀能力的提高

自讀課文主要起到讓學(xué)生用在講讀課中從老師那里學(xué)到的閱讀方法和自己初步形成的閱讀能力進行獨立閱讀，以檢驗自己自讀能力的發(fā)揮。從某種意義上講，教材中的自讀課文也是一種自讀考查課，能力測試課，通過這種自讀測試可以及時了解學(xué)生的自讀水平和存在的問題，以便進一步培養(yǎng)提高。自讀課重在“自”上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按“閱讀提要”的要求自己去閱讀，使學(xué)生們已有的知識得到有效的綜合、深化和遷移。如自讀課《三毛流浪記》，文章的結(jié)構(gòu)層次、寫法等與講讀課《小王子》相類似，讓學(xué)生自己比較閱讀分析，可收到理想的效果。在自讀課中我還設(shè)計了一些新穎的練習(xí)題，有重點地指導(dǎo)自讀。根據(jù)教材和學(xué)生實際要求一篇一練或一篇幾練。如《人日思?xì)w》一課，我設(shè)計了針對“家”和“后”兩字找含有這兩字的成語，并把其編成朗朗上口的成語接龍。通過這一訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生自讀能力。

3增大課外閱讀量，促進自讀能力的再提高

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在校外閱讀目標(biāo)上明確要求：培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣；感受中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；掌握最基本的閱讀方法，學(xué)會瀏覽、略讀、精讀等讀書方法；能利用多種渠道擴展自己的閱讀量，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字；能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語言文字，學(xué)會摘記和寫讀書心得；在閱讀中學(xué)會獨立思考，具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感；會使用常用的語文工具書，借助工具書閱讀淺易古詩和簡短的文言文，擴展自己的閱讀面；學(xué)會選擇課外閱讀書籍、報刊，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；能利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，具有初步的搜集和處理信息的能力；在課外閱讀中，培養(yǎng)愛國主義感情和社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情操。為完成課外閱讀，應(yīng)從以下兩個方面下功夫。第一，把握課外自讀資源內(nèi)涵，不斷提高自讀能力。這部分內(nèi)容不但通過教給學(xué)生自讀、提出閱讀要求，而且每篇前面都有簡要的導(dǎo)言，后面還有想一想、考一考等具體問題幫助指導(dǎo)學(xué)生有效讀書，使課內(nèi)的主體與課外的補充相互溝通，融為一體。教師應(yīng)清楚每篇課外自讀文章與課內(nèi)單元學(xué)習(xí)重點的關(guān)系，然后結(jié)合講讀課和課內(nèi)自讀課布置閱讀要點，提示閱讀方法，或略讀或精讀。閱讀后可采用老師抽查、小組互查、開讀書報告會、舉辦演講會、寫讀書筆記等形式交流收獲，檢測自讀質(zhì)量。第二，把握課外自讀資源外延，切實提高自讀能力。讓學(xué)生廣泛涉及哲學(xué)、文學(xué)、政治、經(jīng)濟、天文、地理、美術(shù)……等名個領(lǐng)域貼近生活。時代感強的文章。要求每一個學(xué)生每完成一個單元都應(yīng)讀幾篇課外篇目，既可以是課外自讀書，也可到圖書館（室）或網(wǎng)絡(luò)去讀書，使學(xué)生大量接觸課內(nèi)沒有讀到的新內(nèi)容、新觀點、新問題、新思路、新思維、新思想，開闊視野，增進學(xué)習(xí)興趣，進一步提高學(xué)生的自讀能力。

參考文獻

［1］姚潔瓊．淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］．新課程：小學(xué)版，2012（10）．

［2］王愛書．淺談小學(xué)語文教學(xué)中自主閱讀能力的培養(yǎng)［J］．快樂閱讀旬刊，2013（10）．

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［5］李富強．淺談在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)［J］．教育現(xiàn)代化：電子版，2015（7）．

作者：高楊 高光 高宏 單位：長春市九臺區(qū)卡倫鎮(zhèn)雙泉小學(xué)

第三篇：語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新意識和精神，開發(fā)創(chuàng)新潛能，是各階段、各學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)。那么，怎樣在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢，本文做了幾點探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

現(xiàn)在的時代是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟本身是一種創(chuàng)新經(jīng)濟。而人是知識創(chuàng)新的主體，只有掌握了系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，具備了創(chuàng)新能力，才能在知識經(jīng)濟時代站穩(wěn)腳跟，有所作為。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和精神，開發(fā)創(chuàng)新潛能，成為各階段、各學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)。那么，怎樣在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、正確對待師生關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要正確處理教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系。在課堂上，教師的主導(dǎo)作用是必不可少的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的使用，都需要教師去實施。學(xué)生的主體作用更應(yīng)得到充分發(fā)揮，學(xué)生作為被教育者，在整個教育過程中是客體，但學(xué)生作為主體的人，具有能動性，只要調(diào)動他們的積極性，給他們充分表現(xiàn)的機會，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，他們也可以創(chuàng)新。在創(chuàng)新教育中，要正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系，調(diào)動教師和學(xué)生兩個積極性，使二者達到和諧統(tǒng)一。學(xué)生通過教師的組織、調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，來掌握科學(xué)知識，提高自己的認(rèn)識能力。教師要通過學(xué)生本身的積極參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生輕松、愉快地掌握知識，提高他們自身的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，完成教學(xué)任務(wù)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)生是一個好奇心較強的年齡段，如果引起他們的好奇心，讓他們感興趣，他們一定會想方設(shè)法地了解、獲得這方面的能力和知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)講究一些技巧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生自己尋找答案。對于學(xué)生的一些問題，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)他們，讓學(xué)生自己通過閱讀、上網(wǎng)、詢問、觀察、思考等方法尋找答案。例如，學(xué)習(xí)四年級上冊《頤和園》一課前，我先讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱頤和園的相關(guān)資料或觀看關(guān)于頤和園的一些紀(jì)錄片，使學(xué)生對頤和園有了初步認(rèn)識和了解，在學(xué)本課時學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，興致頗高。再如學(xué)習(xí)五年級上冊關(guān)于思鄉(xiāng)的《古詩詞三首》后，提問學(xué)生們：“你們還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？”部分學(xué)生發(fā)言后，教師適時布置任務(wù)：今天因為時間有限，還有很多同學(xué)沒有發(fā)言，同學(xué)們可以利用課余時間搜集后整理，咱們下周自習(xí)課進行匯報，比一比看誰知道得多？這樣學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來，大大調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧妙設(shè)計教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

特定的情境，能使思維更加敏捷，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，特別是小學(xué)生，他們的抽象思維還比較差，創(chuàng)新思維的潛力正在發(fā)展。因此，教師要根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)各種情境，給知識的引入提供一個豐富而生動的空間。例如，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這課時，抓住這篇文章的特點：是描寫景物的，向人們展示了一幅幅生動優(yōu)美的畫面。我們可以讓學(xué)生對課文進行不同形式的再創(chuàng)造，讓他們把文字的東西換成繪畫的形式。在欣賞完課文后，教師可以讓學(xué)生動手畫一畫。畫面地構(gòu)思、景物地取舍、主次地安排，使學(xué)生對課文有了更深刻的理解。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的興趣，同時學(xué)生的繪畫、欣賞等能力也有了提高，滿足了他們的創(chuàng)作欲望。再如學(xué)習(xí)四年級下冊《觸摸春天》課文前，教師布置一項作業(yè)：感受黑暗三分鐘。讓學(xué)生在家里體會當(dāng)眼睛看不到光明時生活的困難以及當(dāng)時復(fù)雜的心情。再學(xué)課文就更能更深刻地感受小主人公對生活的熱愛、對生命的熱愛。

四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，提出問題是學(xué)生思維活動的開始，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如果問題的提出由教師一手操辦，學(xué)生的任務(wù)僅僅是回答那幾個老師控制的問題，那么學(xué)生的創(chuàng)新領(lǐng)域無形中已縮減了很多。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己針對現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出，問題一旦被學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出，就意味著學(xué)生的創(chuàng)新活動已經(jīng)開始了。學(xué)生要在課堂上提出與眾不同的問題確實不容易，因為他們要承擔(dān)被老師批評、被同學(xué)譏笑的風(fēng)險。因此，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并對學(xué)生質(zhì)疑給予充分肯定，特別是在平時課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生，更要予以表揚，即使他們的觀點是錯誤的，也要在肯定學(xué)生勇敢質(zhì)疑的前提下，與學(xué)生一起討論來加以引導(dǎo)和點撥，只有這樣才能樹立學(xué)生質(zhì)疑的信心。比如，學(xué)習(xí)五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，學(xué)生對母親慈祥的愛和父親嚴(yán)厲的愛持不同的看法，有的人覺得母親的這種愛更有利于孩子的成長，有的人認(rèn)為父親的做法值得肯定。不同的觀點展開激烈地辯論，在爭論過程中，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得以提高。對方觀點的闡述使學(xué)生認(rèn)識到兩種愛都要適度，才更有利于孩子健康的成長。

五、采用電教手段教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在語文教學(xué)中，運用多媒體等電教手段輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種形象生動、靈活多變的畫面，給學(xué)生多種感官刺激，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，激發(fā)他們更積極地開展創(chuàng)造活動。如學(xué)習(xí)五年級上冊《圓明園的毀滅》一課時，圓明園昔日的壯觀景物已毀滅，無法再現(xiàn)，單單對語言文字的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)中借助各種媒體手段，以音樂、圖片直觀地感受圓明園的建筑的精美、規(guī)模的宏大，收藏的珍貴，想象圓明園當(dāng)年的壯觀與恢宏，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識深入到對文章中心的感悟。通過這些教學(xué)手段，更能激發(fā)學(xué)生的積極思維，再現(xiàn)形象。

六、利用各類作文教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

作文是語文教學(xué)中非常重要的一部分，是對學(xué)習(xí)的語文知識的綜合運用，是一種創(chuàng)造性勞動，是學(xué)生把自己的知識、體驗、情感等方面進行重新組合、創(chuàng)造的過程。教師要打破老師怕教、學(xué)生怕學(xué)的心理障礙，科學(xué)地使用教材，合理地安排活動，創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高拓展廣闊的空間。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以充分挖掘課文中的寫作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中，我們可以把不同類型的課文進行改寫，如把課文中描寫景物和兒童生活的古詩改寫成小短文，把第三人稱的文章改寫成第一人稱。根據(jù)課文故事的情節(jié)，順其自然想象結(jié)果進行續(xù)寫，如《賣火柴的小女孩》《窮人》《凡卡》等課文，學(xué)完后讓學(xué)生充分展開合理的聯(lián)想和想象續(xù)寫接下來會發(fā)生的事。教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的文章讓學(xué)生仿寫，例如學(xué)完五年級下冊《兒童詩兩首》后，學(xué)生對現(xiàn)代詩產(chǎn)生興趣，教師可以叫他們把生活中的一個個場景進行仿寫，然后大家分享。

七、結(jié)語

總之，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造各種機會，給他們更多的開放空間，充分調(diào)動他們的積極性。在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生盡可能多地參與到學(xué)習(xí)活動中來，主動地進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而獲得知識，發(fā)揮創(chuàng)造力。

作者：朱艷平 單位：河北省廊坊市第九小學(xué)