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一、培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性

高職英語教學要以職業(yè)教育培養(yǎng)目標為前提，以培養(yǎng)學生技術技能為主線，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等英語基本技能的運用。英語教師在授課中要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯的英語應用能力，這樣學生在今后的工作中能夠獨立地閱讀英文資料，學習新知識和新技術，并且能和外國人進行有效的溝通，提供服務，完成相關工作。這些都是進行跨文化交際活動的需要。而目前高職院校的英語教學狀況是:課程設置沒有充分體現(xiàn)個性化和實用性，英語教學側(cè)重于語言本身的教學，還不能擺脫應試教育的束縛，教學內(nèi)容缺乏實用性，教學效果不理想。此外,跨文化意識是一種理解能力。Hanvey將跨文化意識劃分為四個層次:第一個層次，語言學習者通過教材、報刊雜志、旅游對明顯的文化特征有了表面的了解，但是還不能理解文化特征背后的含義。第二個層次，通過某些發(fā)生文化沖突的場合了解到一些有意義與眾不同的文化特征，但是仍然無法理解。第三個層次，通過學習和分析，從認知角度能夠理解那些文化特征。第四個層次，通過深入體驗當?shù)匚幕?，可以從當?shù)厝说慕嵌瓤磫栴}，感同身受。但是，高職院校學生還沒有熟練掌握英語規(guī)則，英語學習還停留在初級階段，學習中受漢語干擾而產(chǎn)生的錯誤明顯，缺少實際應用英語的機會，所以學生應用英語時習慣套用漢語的文化思維和模式，導致交際過程中出現(xiàn)錯誤或失敗。加上如前所述，高職英語教學存在的種種問題,培養(yǎng)學生的跨文化交際能力就顯得尤為重要。

二、培養(yǎng)學生跨文化交際能力的建議

1.延伸現(xiàn)有教材的知識教學中使用的英語教材恰恰是培養(yǎng)學生跨文化交際能力的良好素材。在授課教材中的所選用閱讀材料和聽說材料都會涉及到西方文化知識。作為英語教師，我們應該從這些學習材料中提煉出重要的文化信息，結(jié)合教材內(nèi)容給學生補充相關的文化知識。采用中外文化習俗對比的方式，讓學生了解文化差異，激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生利用課外時間搜集一些中西方文化的材料，在課堂上進行討論和展示，從而培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

2.改進現(xiàn)有的教學方法高職英語教學目標應與高職教育人才培養(yǎng)目標相一致。因此，高職英語教學更應注重培養(yǎng)學生英語應用的能力。在教學過程中可以采用交際教學法，任務教學法調(diào)動學生英語學習的主觀能動性。例如，在聽說課上教師可以設計不同的情景讓學生進行“角色扮演”，讓學生在具體情景中學習中西文化差異。此外，教師還應充分利用多媒體教學設備，向?qū)W生展示真實的語言材料，提高學生學習英語的興趣和學習的自覺性。這樣可以讓他們更好地掌握所學語言國家的文化特征，而且可以自覺地汲取語言中的文化信息。在潛移默化中幫助學生準確得體地使用英語，提高跨文化交際能力。

3.鼓勵學生多接觸西方文化高職英語教學課時設置有限，因此，不能僅依靠教師在課堂上的教學來培養(yǎng)跨文化交際能力，而且還應該鼓勵學生利用課余時間閱讀英美文學名著、報紙雜志，收聽英語廣播，收看英文影視作品等。在耳濡目染之中了解中西方文化差異，提高自身的跨文化交際能力。同時開展大量交流活動，給學生提供用英語交流和表達思想的真實平臺，例如英語角，英語口語比賽，英語舞臺劇表演等活動。讓學生在這些活動中提高英語的應用能力，也能激發(fā)他們學習英語文化背景的濃厚興趣。

4.提高英語教師自身素養(yǎng)英語教師本身要加強各方面知識的學習，積累英美國家的文化背景知識，提高自身的文化修養(yǎng)。在課堂教學中，不能只是照本宣科偏向基礎英語知識的傳授，而是應該根據(jù)學生的學習需求，補充相關文化背景知識，培養(yǎng)學生的英語應用能力。其次，教師還可以通過參加相關學術會議、到國外進行短期進修、做訪問學者來了解跨文化交際能力培養(yǎng)的最新動態(tài)，搜集中西方文化差異的資料，調(diào)整自己的教學方式，把握課堂上文化輸入的力度和強度，改善英語課堂教學效果。

三、結(jié)語

總而言之，跨文化交際是高職英語教學中不可或缺的一部分?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)對促進高職英語教學有著重要的實際意義,是高職教育英語教學中一個重要環(huán)節(jié)。因此，教師在英語教學中，不僅要教授英語語音、語法和詞匯等基礎知識，更要在教學過程中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。這樣不僅能讓學生在今后的工作中學以致用，也更加符合高職英語課程的教學目標。

作者：石涓單位：江蘇海事職業(yè)技術學院