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[摘要]本文客觀地分析了高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的一些問題。雖然公共英語(yǔ)教學(xué)改革取得了一定的效果，但沒有從根本上提高高職院校公共英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)改革的分析旨在解決這一問題。全文主要探討高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革的措施和建議，同時(shí)指出高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)在改革中存在的困難和問題并且提出對(duì)將來(lái)改革的建議。

[關(guān)鍵詞]高職院校；公共英語(yǔ)教學(xué)；改革措施；改革建議

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前高職高專教育已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職高專培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的外語(yǔ)水平以及高職高專英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。但是，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不太理想。高職院校所招學(xué)生多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)的掌握程度不好，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)所學(xué)課程興趣不足。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，一進(jìn)大學(xué)校門無(wú)法適應(yīng)以自學(xué)為主的新的學(xué)習(xí)模式，也很難適應(yīng)教師引導(dǎo)型的教學(xué)模式。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率勢(shì)在必行，也是高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的必由之路。另一方面，高職院校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，偏重理論教學(xué)，忽視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練偏少，這使高職院校公共英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提高困難重重，教學(xué)改革步履維艱。因此，對(duì)高職院校公共英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革的主要措施

在我國(guó)高等職業(yè)教育中，公共英語(yǔ)是一門重要的基礎(chǔ)必修課。由于受生源結(jié)構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)、教材、傳統(tǒng)教學(xué)模式等諸多因素的影響，目前高職公共英語(yǔ)教育存在不少弊端，有待改進(jìn)和完善，需要進(jìn)行改革，下面分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估體系、教學(xué)活動(dòng)四個(gè)方面對(duì)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的改革措施進(jìn)行介紹，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

明確的、科學(xué)的、個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容是高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革的重要前提。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容編排基于學(xué)科結(jié)構(gòu)平行展開，導(dǎo)致語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與語(yǔ)言應(yīng)用技能的訓(xùn)練不能適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。課程內(nèi)容的組織以“陳述性”知識(shí)為主，整體內(nèi)容設(shè)計(jì)忽視語(yǔ)言的應(yīng)用性特征，學(xué)生被動(dòng)接受單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，缺乏生活和交際中必需的語(yǔ)言技能訓(xùn)練。高職院校公共英語(yǔ)課程應(yīng)突出“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)踐”的特點(diǎn)，以日常生活、職場(chǎng)情境交際作為教學(xué)主題，以各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成為主線構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容框架，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和職業(yè)性。在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮高職院校學(xué)生原有的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、所學(xué)專業(yè)等具體情況，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛能為主要目的，使學(xué)生走出枯燥的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的圈子，加強(qiáng)公共英語(yǔ)課與職業(yè)崗位的聯(lián)系，把能力和素養(yǎng)的鍛煉作為更重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)內(nèi)容在編排上最大限度地體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)態(tài)性，壓縮教師的單純講解，讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)中。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和整合上，突出綜合性、獨(dú)立性、開放性、靈活性、學(xué)習(xí)個(gè)性化等特點(diǎn)，引入模塊化的高職公共英語(yǔ)課程內(nèi)容體系，即：課堂集中學(xué)習(xí)，媒體自主學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐活動(dòng)三模塊，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；把全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B）級(jí)的考核項(xiàng)目納入課程教學(xué)內(nèi)容，增加技能賽事綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用技能訓(xùn)練。

（二）教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式的改革是高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。目前高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)模式和方法比較單一，大多沿用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心，采取“填鴨式”教學(xué)法進(jìn)行滿堂灌，不注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練，重學(xué)不重用，與將來(lái)崗位脫鉤，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于依賴教材和教師，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，學(xué)不致用。此外，教學(xué)很少采用新式的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)。因此，迫切需要探索新的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，高職院校公共英語(yǔ)課的教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試進(jìn)行創(chuàng)新。努力探索使課堂教學(xué)與開放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、文字教材與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件相結(jié)合、第一課堂與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合、面授與輔導(dǎo)答疑相結(jié)合。比如可以通過(guò)建立自主學(xué)習(xí)中心、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站、英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)和運(yùn)行新理念教學(xué)和監(jiān)控系統(tǒng)，為個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力的保障。也可自主創(chuàng)新，建立“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+課堂面授+小班口語(yǔ)課”等新型教學(xué)模式。學(xué)生在課外需要完成教師布置的補(bǔ)充閱讀練習(xí)、預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)面授內(nèi)容、參與同學(xué)間或筆友間的交流、進(jìn)行探索性研究、準(zhǔn)備課堂陳述等。最終形成以學(xué)生為主體、結(jié)合課堂內(nèi)外的“教、學(xué)、練”一體化的新型教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。除了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力有很好的促進(jìn)，也有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另一方面，新型的教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力有很大的促進(jìn)，使教師在教學(xué)中有更多發(fā)揮特長(zhǎng)的空間，同時(shí)他們也可以看到自己在教學(xué)組織和技術(shù)運(yùn)用等方面的不足，從而可以激發(fā)他們的教學(xué)積極性和提高業(yè)務(wù)能力的欲望。新型的教學(xué)模式不但提高了教師的教學(xué)能力，還對(duì)他們的科研能力有所促進(jìn)。教學(xué)改革中教師必須對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中的所有環(huán)節(jié)有清楚的了解，甚至直接參與從教學(xué)大綱和課程大綱的制定，到教材編寫、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課件編制、教學(xué)評(píng)估等全過(guò)程。

（三）教學(xué)評(píng)估體系的改革

教學(xué)評(píng)估體系的改革對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，也是高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵要素。傳統(tǒng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)以終結(jié)性評(píng)估作為主要的教學(xué)評(píng)估體系，主要內(nèi)容包括期中和期末考試，也就是讓學(xué)生通過(guò)書面考試，取得規(guī)定學(xué)分。有的高職院校還用全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試作為終結(jié)性評(píng)估的一項(xiàng)參數(shù)，這使教學(xué)評(píng)估趨向單一的以考試成績(jī)來(lái)評(píng)定。這樣的評(píng)估體系不能準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革中的評(píng)估體系改革首先需要改變傳統(tǒng)的以終結(jié)性評(píng)估為主的做法，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合。教學(xué)改革應(yīng)提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這就要求學(xué)生參與到包括評(píng)估在內(nèi)的教學(xué)全過(guò)程，教師也應(yīng)該將“考學(xué)生”的做法變?yōu)槔迷u(píng)估的結(jié)果給學(xué)生提供“個(gè)性化評(píng)估”的做法。在進(jìn)行形成性評(píng)估時(shí)，主要的依據(jù)是學(xué)生的課堂出勤、課文預(yù)習(xí)、口語(yǔ)課堂表現(xiàn)、網(wǎng)上討論、作業(yè)、網(wǎng)上自學(xué)情況等。在技能的選擇與權(quán)重方面，新的評(píng)估體系改變了以往重輸入性技能、輕輸出性技能，重筆頭、輕口頭，重知識(shí)、輕技能等做法，加大了聽力試題的權(quán)重，將口語(yǔ)考試作為必考內(nèi)容。評(píng)估體系改革的另一個(gè)重點(diǎn)是在筆試方面加大主觀性試題的比重，將學(xué)校舉辦的學(xué)業(yè)考試與其他大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化考試區(qū)分開來(lái)。將校內(nèi)考試的內(nèi)容與課堂教學(xué)、教材和網(wǎng)上指定學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，用合適的題型（如記筆記、回答問題、填空、翻譯、作文等）考核語(yǔ)言技能。歸納來(lái)說(shuō)，改革后的教學(xué)評(píng)估體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估由兩方面組成：考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)＋學(xué)校配套政策與教學(xué)條件保障措施。改革后的評(píng)估體系是開放的、多元的、立體的，這樣的評(píng)估體系才真正具有說(shuō)服力，才能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。

（四）教學(xué)活動(dòng)的改革

高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革需改變以往以第一課堂作為主要教學(xué)活動(dòng)的做法，應(yīng)將第一課堂與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，淡化第一課堂與第二課堂的界限，充分重視第二課堂的活動(dòng)，使第二課堂活動(dòng)呈現(xiàn)系統(tǒng)化、制度化的趨勢(shì)。常見的第二課堂活動(dòng)包括英語(yǔ)角、英語(yǔ)村、英語(yǔ)俱樂部、外語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)摹仿秀等。還有快速閱讀大比拼、英語(yǔ)辯論賽和電影對(duì)白比賽等。有條件的高職院校還可嘗試每周舉辦一次外教講座，或?yàn)榻處熞?guī)定答疑值班，或每天下午放英語(yǔ)電影，或每天安排內(nèi)容豐富的英語(yǔ)廣播。豐富多彩的第二課堂活動(dòng)可以提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。以上四個(gè)方面的改革措施是教學(xué)改革的重要?jiǎng)?chuàng)新成果，也是高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革成功的重要保障。

三、高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革的建議

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高高職院校英語(yǔ)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力

師資隊(duì)伍建設(shè)的力度和有效的激勵(lì)措施直接影響到教師對(duì)教改的態(tài)度，這是教改能否成功的關(guān)鍵。高職院校要高度重視英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)，把公共英語(yǔ)教學(xué)工作與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作緊密聯(lián)系起來(lái)，增加高職院校英語(yǔ)教師的數(shù)量，提高業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以教改帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教改，提高教師的科學(xué)研究能力，由單純的“教學(xué)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變；要為教師發(fā)展提供必要的外部條件，加大進(jìn)修和學(xué)習(xí)力度，完善英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的激勵(lì)與評(píng)估機(jī)制，建立教師個(gè)人進(jìn)修檔案；此外，要采取切實(shí)可行的辦法調(diào)動(dòng)教師的教改積極性，如改革管理制度和分配制度，進(jìn)一步提高公共英語(yǔ)教師的待遇和地位，增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)師資隊(duì)伍朝著可持續(xù)和教學(xué)研究型的方向發(fā)展。

（二）明確開展高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的目的

利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，推行多媒體教學(xué)新模式，優(yōu)化教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)模式的改革，更重要的、更具有深遠(yuǎn)意義的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)軟件進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我探索，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生的監(jiān)督和管理

教改要獲得成功，一定要在管理上上水平，向管理要效益。在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)自主性，使其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，安排教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控和面授檢查。及時(shí)配備多媒體實(shí)驗(yàn)室或語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的硬件技術(shù)支撐人員，保證老師上課或?qū)W習(xí)上機(jī)時(shí)隨時(shí)有技術(shù)支持。

（四）加大軟、硬件的建設(shè)

良好的軟、硬件條件是教改得以順利進(jìn)行的重要條件，也會(huì)為激發(fā)教師和學(xué)生參與教改的積極性和主動(dòng)性產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。建議高職院校重視對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入和改造，建設(shè)自主學(xué)習(xí)中心、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室或投影式多媒體教室；構(gòu)建方便教學(xué)的功能強(qiáng)大的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)資源庫(kù)，教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)平臺(tái)、課件和先進(jìn)的教學(xué)軟件系統(tǒng)。

（五）加大對(duì)教師、學(xué)生培訓(xùn)的力度

教師是教學(xué)過(guò)程的主體，教學(xué)改革成功與否在很大程度上取決于教師是否有過(guò)硬的教學(xué)技能和先進(jìn)的教學(xué)理念。因此，對(duì)這種教學(xué)技能和理念的培訓(xùn)尤為重要。首先是對(duì)教師新的教育思想、教育理念的引導(dǎo)與培訓(xùn)。其次是教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)等方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師具備教學(xué)的信心與能力，提升教師的教學(xué)理念和技能，促進(jìn)教學(xué)改革。新的教學(xué)模式不但為教師的教學(xué)造成了新的問題，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。學(xué)生是否能夠適應(yīng)和接受新的教學(xué)模式也成了高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。因此，高職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座等適當(dāng)形式的培訓(xùn)，使學(xué)生更快地適應(yīng)全新的教學(xué)模式。

（六）突出教材的專業(yè)特色

高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選取與專業(yè)結(jié)合較緊密的，實(shí)用性、針對(duì)性較強(qiáng)的專門用途的高職英語(yǔ)教材（EnglishforSpecialPurpose，簡(jiǎn)稱ESP）。教材在建設(shè)上立足于高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際，將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與高職學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，重視英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，突出專業(yè)特色。

四、高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革存在的困難和問題

如同其他改革工作，高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革也存在一些困難與問題，主要集中在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)評(píng)估等方面。部分高職院校教師對(duì)教學(xué)改革中的公共英語(yǔ)的教學(xué)理念還沒有深刻的認(rèn)識(shí)，個(gè)別教師對(duì)“應(yīng)用能力的培養(yǎng)”、“教學(xué)模式的改革”、“形成性評(píng)估”等概念或做法還不太明白，如將應(yīng)用能力等同于聽說(shuō)能力，將采取不同的教學(xué)模式理解為使用不用的教材，將形成性評(píng)估等同于平時(shí)小測(cè)驗(yàn)。在教學(xué)安排中，有些高職院校只是把計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)作為輔助工作，并沒有發(fā)揮計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。由填鴨式學(xué)習(xí)向自主式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變、由“聽課加記筆記”向“網(wǎng)絡(luò)加選擇”的轉(zhuǎn)變等對(duì)大部分學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)。如果處理不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。不少高職院校在幫助教師和學(xué)生克服這些困難方面作出了很大的努力，但要徹底解決這些問題仍有許多工作要做。有些院校教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念和方法還不明確。學(xué)生在平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)后，教師對(duì)平臺(tái)的管理不到位。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面也存在問題。教師進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，大部分教師對(duì)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)比較陌生，有的教師拿著多媒體教材仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果不明顯。加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，使教師做到協(xié)調(diào)平衡網(wǎng)絡(luò)自學(xué)與課堂面授之間的關(guān)系是公共英語(yǔ)教學(xué)改革很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，否則教師就會(huì)有危機(jī)感，甚至?xí)械钟|情緒，使教學(xué)改革難以進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控力度不夠，需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理。實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理，并通過(guò)形成性評(píng)估把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成績(jī)、學(xué)習(xí)效果和時(shí)間長(zhǎng)短作為對(duì)學(xué)生最終考核的主要內(nèi)容。目前使用的教學(xué)系統(tǒng)軟件仍有一些不盡如人意的地方，如人機(jī)交互的功能不夠完善、教學(xué)管理功能不強(qiáng)、資源庫(kù)或試題庫(kù)中的數(shù)據(jù)有限且不開放、教材配套的光盤與網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容重復(fù)、不同的教學(xué)平臺(tái)間無(wú)數(shù)據(jù)接口等。這些問題也有待軟件制作者盡快提出解決方案。

五、結(jié)論

公共英語(yǔ)教學(xué)改革給高職院校英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)體系帶來(lái)了很大的變化，教學(xué)改革的主要措施和建議對(duì)高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)具有較好的借鑒作用，可以鼓舞教師和學(xué)生參與改革的熱情，為深化改革打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，教學(xué)改革也使公共英語(yǔ)課教師更直接地了解到高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)取得的成績(jī)及存在的問題。高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)在未來(lái)的改革中需繼續(xù)推向縱深，使更多的高職院校與師生從改革中受益，最終達(dá)到全面培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提高高職院校公共英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的目的。

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作者：武榕 單位：烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院