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【摘要】音樂教育要跟上時代的發(fā)展，轉變硯念，創(chuàng)新教育模式，豐富教學內(nèi)客，寓教于樂，使學生在輕松愉快中學習音樂。小學音樂教育在實施素質教育中能促進學生的思維能力的培養(yǎng)，通過音樂教育可不斷提高學生的社會實踐能力、審美能力，有效地加強品德教育。本文以“以人為本”為經(jīng)，以“對比法”為緯，縱橫經(jīng)緯線達到對小學音樂教育的目的。

【關鍵詞】以人為本對比法教學教育創(chuàng)新

音樂是表達人們思想感情、反映社會現(xiàn)實的藝術。人們通過對音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），從而達到增強身心健康、豐富精神生活的目的；同時，音樂又會對人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，從而有利于對人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)，有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。[1]

在國家新一輪課程改革實踐中，人的生活意義、生命價值，人的生動、主動發(fā)展被提到了前所未有的高度。新課程倡導關注人的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。音樂教學是小學教育的重要組成部分，在音樂教育教學中進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們從事音樂教學的教師最首要的目的和任務。

以人為本的態(tài)度

“以人為本”就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關愛人的生命及生存環(huán)境?，F(xiàn)代認知心理學認為有效學習最重要的內(nèi)部條件：一是學習者原有的知識基礎，二是學習者主動的加工活動。從外部因素來看，主動來源于教師贊賞的笑臉、同學羨慕的眼神、家長滿意的夸獎等，但更有效、更持久的“主動”來源于人的內(nèi)部因素，即學習者的自身興趣。

心理學家認為：興趣是人樂于接觸、認識某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向。但興趣不是天生的，在小學階段，除了少數(shù)從小樂感強，對學習音樂有濃厚興趣的孩子之外，大多數(shù)孩子是按照家長的意愿學習音樂的。由于兒童的自制能力差，他們很難完成自己不感興趣的事，更談不上創(chuàng)新。培養(yǎng)學生在音樂學習中的創(chuàng)新興趣，主要在于教師采用豐富有效地教學手段、靈活多變的教學方法、活潑新穎和充滿感情的教學語言，在于音樂教學的各個環(huán)節(jié)上，將知識性與趣味性巧妙地結合起來。教師要善于為學生設計特定的創(chuàng)新情境，并引導學生進入情境中。這種感性認知的教學方法，符合兒童的心理特征，能激發(fā)出兒童的創(chuàng)新興趣。同時，對學生創(chuàng)造性言行的適時表揚，可以大大激發(fā)學生的創(chuàng)新情感。兒童具有創(chuàng)造性，這一點毫無疑問，他們一旦認識到自己的創(chuàng)造被別人所認可，就可能引發(fā)出更大的創(chuàng)造興趣，進而促使其創(chuàng)造性人格的形成。

“對比法”教學運用

在小學音樂教學中、教師往往根據(jù)學生的年齡特征，采用不同的教學方法加以引導、啟發(fā)、幫助學生理解和掌握知識?！皩Ρ确ā本统闪艘环N較為直觀、有效的方法，通過對兩種截然不同的特征比較，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。

一、唱歌教學中對比法的運用

要唱好一首歌．必須將歌曲秦演唱上的藝術加工，對歌曲進行處理通過對比，將歌曲中內(nèi)在因素加表現(xiàn)，歌曲的藝術形象就更加生動、富有生命力。

1、節(jié)奏上的對比

節(jié)奏是構成音樂最基本的元素，它賦予音樂無窮的生命力。如通過對歌曲《快樂的節(jié)日》第一、三樂段、第二樂段不同節(jié)奏型的對比，便于學生了解歌曲旋律變化及演唱時的處理。另外，在解決重難點節(jié)奏時，可把相似的節(jié)奏并列排出，加以比較、區(qū)分，從而突破難點。

2、音樂記號作用的對比

各種音樂記號在音樂中具有不同的作用，為音樂作品起修飾、襯托、使作品更加完美力度記號通過不同的強弱對比，將音樂形象表現(xiàn)的更加鮮明。歌曲《小風車》在演唱時，將風車受不同風力影響下轉動速度的不同表現(xiàn)得形象、逼真。同時，學生也體會到了力度記號在歌曲中所起的作用。

3、歌曲處理中的情境對比

在低年級教學中，學生對音樂感受力稍差。教師單純的說教往往達不到目的。學生在演唱時，把握不好音量和演唱情緒。杭州某小學音樂老師在教學生學習歌曲《小寶寶睡著了》一課中，要求學生用輕柔的畝音、優(yōu)美抒情的情緒演唱歌曲?？墒?，學生在演唱時效果不理想。該老師在范唱后出示了一幅小寶寶安靜睡覺的畫面，當學生唱后，老師又出示了一副小寶寶大哭的畫面。

并讓學生自己思考：小寶宗為什么會這樣？這時，學生就會從自己的演唱上找答案，并能很快加以改正。如此直觀而又有趣的情境對比，更容易讓學生理解。

二、欣賞教學中對比法的運用

欣賞是音樂教學中的一個重要組成部分。通過欣賞各類優(yōu)秀的中外聲樂器樂作品，開闊學生的音樂視野，提高學生對音樂的感受力和鑒賞能力、培養(yǎng)高尚的情操。

1．演唱（奏）形式的對比

在欣賞作品時，對其演唱（奏）形式加以對比更能讓聽者理解作品特征。如合唱曲《黃河大臺唱》與獨唱曲《碼頭調》，不同的演唱形式襯托出作品不同的氣勢和內(nèi)涵。民族樂器與西洋樂器的不同演奏形式，更能體現(xiàn)中、外風格迥異的文化特征。例如：古箏獨奏曲《漁舟唱晚》與鋼琴獨奏曲《土耳其進行曲》，不同的樂器、不同的音色表現(xiàn)出不同的音樂形象。讓學生在比較中開擴了視野、豐富了知識面，感受了音樂的藝術魅力。

2．音樂情緒的對比

學生對音樂的最初感受是對音樂情緒的感受。在欣賞作品時、將情緒截然不同的兩首曲子對比來欣賞，就能準確把握作品的情緒。如歌曲《小白菜》所表現(xiàn)的是小白菜凄涼、悲慘的一生，全曲充滿悲傷、無奈的情緒。另一首歌曲《春天在哪里》表現(xiàn)的卻是春光明媚的景色及孩子們幸福的生活，全曲充滿歡快、喜悅的情緒，通過對比欣賞、學牛就能很快理解作品的情緒，達到事半功倍的效果?！敖虒W有法而無定法”，教學方法是在長期的教學實踐中不斷積累和發(fā)展起來，對比的方法雖然效果理想，但還需進一步探索，靈活加以運用，為音樂教學服務，達到育人的目的。

三、器樂教學中對比法的運用

目前，已有許多學校將樂器引人課堂，進一步調動了學生學習音樂的積極性，豐富了音樂教學的內(nèi)容。在器樂教學中，從演奏方法、演奏水平等方面加以對比，提高學生的演奏力。

1、演奏方法中的實驗對比

在器樂教學中，演奏方法是最重要的。方法不得當影響演奏效果，水平得不到提高。豎笛教學中、口風的正確把握是學生吹奏時的一個難點。低音區(qū)和高音吹奏時的不同口風運用，學生往往把握不準。

針對這種情況，有些老師讓學生用蠟燭做兩個有趣的小實驗：一個是用一口氣將蠟燭吹滅，另一個是將火苗吹搖晃但保持不變。通過這兩個實驗學生體會到需要兩種不同的氣流。一個粗而深厚、一個細而悠長，而在吹奏豎笛的高、低音時也就是用的這兩種口風。不同的口風能吹出不同的音色，學生理解后就能將它用到豎笛的吹奏上，問題也就“迎刃而解”了。

2、演奏水平的效果對比

在學生學會吹奏樂曲后將吹得好的和吹得差的演奏錄音給學生播放；讓他們聽辨、對比不同的效果，進行糾錯，這樣能夠提醒學生避免錯誤的重犯，同時也使學生對器樂曲的鑒賞能力提高了。

總之，在小學音樂教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是當前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢下對教師的更高要求。

[2]音樂教育方法要現(xiàn)代化，教學內(nèi)容要現(xiàn)代化，要借助現(xiàn)代科技手段，運用多媒體搞好教學。增選具有時代氣息的新作品，跟上時代前進的步伐，貼近學生，讓中小學生在音樂教育的天地里健康成長。

參考文獻：

[1]曹理繆裴言中學音樂教學論文新編[C]北京：高等教育出版社1996

[2]鐘啟泉音樂教育展望[M]上海：華東師大出版社2001